Литературное чтение на родном языке (русском) 2-4 классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Литературное чтение на родном языке (русском)»
2 – 4 классы

Составители:
МО учителей начальных классов

с. Новопышминское
2020г.

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение на родном языку(русском)» составлена в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования с учетом примерной программы по литературному чтению для 1-4классов (3-е изд. –
М.; Просвещение). Рабочая программа составлена в рамках УМК по литературному чтению, 2 класс. Учебник: (ФГОС) Литературное чтение.
2класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий – М.: Просвещение, 2016г.
Данная рабочая программа рассчитана на 1 учебный час в неделю, что составляет 34 часа в год.
Рабочая программа обеспечивает доступность получения качественного образования, достижение планируемых результатов освоения
образовательной программы каждым обучающимся, в том числе одаренных детей* и детей с ОВЗ**.
Основной целью развития и успешного обучения одаренных детей* на уроках является: совершенствование предметных умений и навыков;
повышение учебной мотивации одаренных детей; развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления; развитие навыков
исследовательской и самостоятельной познавательной деятельности; овладение навыками самоконтроля, самооценки.
Решению обозначенной цели способствуют следующие формы и методы работы учителя на уроках.
Методы: частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельности, использование творческих заданий, решение нестандартных
задач); исследовательский (работа с дополнительными источниками информации); проблемный и проектный.
Формы: нетрадиционные уроки (урок-КВН; урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская); классно-урочная (работа в парах, в
малых группах), разноуровневые и творческие задания; ролевые игры; консультации.
В общеобразовательных классах обучаются дети с задержкой психического развития**.
Цель коррекционной направленности рабочей программы: создание условий адекватных психическим и физическим возможностям
обучающихся.
Задачи:
1.Коррекция тематического планирования учебного материала с учётом индивидуально- психологических особенностей детей.
2.Обеспечение дифференциации и индивидуализации содержания образования по предмету с учётом потребностей каждого ребёнка.
3.Охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребёнка, предупреждение психофизических перегрузок,
эмоциональных срывов, создание климата психологического комфорта.
Коррекционная направленность рабочей программы предусматривает наряду с общеобразовательными задачами
коррекцию
индивидуальных недостатков развития, путём включения в урок специальных коррекционно - развивающих упражнений для высших психических
функций: памяти, внимания, мышления, восприятия, эмоционально- волевой сферы.
То есть методы, включённые в урок, будут выполнять не только учебную, но и развивающую функцию.
Для этого предназначены задания с опорой на несколько анализаторов, чтобы ученики выполняли их с включением в активную работу
психологических функций - задания по обогащению знаниями и представлениями об окружающей действительности, по обогащению словарного
запаса, развитию монологической речи, задания на сравнение, обобщение, группировку, классификацию.
Коррекцию зрительного восприятия предполагается проводить с помощью упражнений на внимание, узнавание, соответствие и различие,
выполнение заданий письменно (ответы на вопросы, списывание и т.д.), что позволит активизировать работу зрительного и рече-двигательного
анализаторов плюс навыки письма.
Коррекция слухового восприятия основана на упражнениях на сравнение.

Коррекция логического мышления - на основе упражнений в составлении целого из разрозненного.
Коррекция вербальной памяти - на основе упражнений на развитие способности запоминания словесного ряда или парных слов.
Коррекционная направленность наглядности на уроке: применяется наглядность схематического плана, что позволит преодолеть дефекты
аналитико - синтетических процессов мыслительной деятельности. Использование условно- графических схем позволит сформировать умения
сравнивать и обобщать предметы и понятия, развивать навыки планирования собственной деятельности, правильности списывания, выработать
алгоритм действия по образцам.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие
умения:
 читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
 самостоятельно определять тему прочитанного произведения;
 под руководством учителя определять главную мысль произведения;
 задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
 пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под руководством учителя;
 характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? Какой он?);
 делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
 находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
 Сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
 Сравнивать прозаический и поэтический текст;
 Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных художников.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
 читать текст про себя и понимать прочитанное;
 самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
 задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
 самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;
 пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;
 самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
 находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в
соответствии с заданными параметрами.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:
 характеризовать представленную на выставке книгу;
 умение организовывать выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;
 Находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
 Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
 Самостоятельно составлять аннотацию;
 Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
 Пользовать алфавитным и систематическим каталогом.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:
 Определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;
 Характеризовать героя произведения;
 Самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;
 Отличать произведения живописи и произведения литературы;
 Отличать прозаический и поэтический текст;
 Наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и
поэтическом тексте;

Находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;
 Находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством
учителя.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
 Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;
 Выявлять особенности героя художественного рассказа;
 Выявить особенности юмористического произведения;
 Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
 Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
 Выявлять развитие настроения в художественном тексте.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:
 Придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
 Читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
 Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
 Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
 Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
 Умения писать отзыв на книгу.

Материально-техническое обеспечение
Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, Учебник. 2 класс. Часть 1, 2.
Методические пособия
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

Содержание учебного предмета
Название темы
Устное
народное
творчество

Люблю
природу
русскую. Осень.

Русские писатели.

О братьях
меньших.

наших

Из детских журналов.

Люблю
природу
русскую. Зима.

Писатели – детям.

Я и мои друзья.

Люблю
природу
русскую. Весна.

И в шутку и всерьёз.

Основное содержание
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки,
считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха
глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»,
К. Бальмонт.
«Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень
наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С.
Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник...», В.
Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…», «Вот север тучи нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…»,
«Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой «Старый дед и
внучек», «Филипок», «Правда всего дороже», «Котёнок».
Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится», Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И.
Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин.
«Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок». В. Бианки «Музыкант», «Сова».
Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; «Что это было?»; Д. Хармс, С. Mapшак. «Веселые чижи»; Н. Гернет, Д.
Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»;
А. Введенский. «Ученый Петя».
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Снежинка...», Я. Аким. «Утром кот принёс на лапках...», Ф.
Тютчев. « Чародейкою Зимою…», С. Есенин. «Поет зима — аукает...». «Береза». Русская народная сказка «Два
Мороза». С. Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А. Барто, «Дело было в январе…», С.
Дрожжин «Улицей гуляет…».
К.И. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения
С.В. Михалкова «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок». А. Л. Барто. «Веревочка», «Мы не заметили
жука,..», «В школу», «Вовка — добрая душа». Юмористические рассказы Н.Н. Носова «Затейники», «Живая
шляпа», «На горке».
Стихи о дружбе и друзьях В. Берестов. «За игрой», «Гляжу с высоты на обиду...».
Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Лунин. «Я и Вовка». Рассказы Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю.
Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему».
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева «Зима недаром злится». «Весенние воды», А.
Плещеева«Весна», «Сельская песенка», «В бурю». А. Блока «На лугу», И. Бунина «Матери», С.
Маршака «Снег уже теперь не тот», Е. Благининой «Посидим в тишине»,
Э. Мошковской. «Я маму мою обидел». С. Васильев «Белая береза».
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего», «Песенки Винни-Пуха».
Э. Успенский «Чебурашка» (из повести «Крокодил Гена и его друзья»). «Если был бы я девчонкой», «Над нашей
квартирой» «Память». В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». И. Токмакова «Плим», «В

Любите книгу

чудной стране». Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения. Г. Остер «Будем знакомы». В.
Драгунский «Тайное становится явным».
Самые интересные книги, прочитанные летом
КВН «Цветик – семицветик»
Повторение. Задание на лето

Тематическое планирование
Название темы
Устное народное творчество
Люблю природу русскую. Осень
Русские писатели
О братьях наших меньших
Люблю природу русскую. Зима
Писатели - детям
Я и мои друзья
Люблю природу русскую. Весна
И в шутку и всерьёз
Любите книгу
Итого

Количество часов
7
3
3
1
3
3
4
6
2
2
34

Календарно - тематическое планирование
№
п/п

Тема урока

Дата
Предметные
результаты

Личностные
результаты

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (7 Ч)
1
В.Даль –
формирование
собиратель
представлений о мире, Формирование
пословиц
национальной истории моральной
русского
и культуре,
самооценки.
народа
понятий о добре и зле,
нравственности
2
Русские
Познакомить с малыми Формировани
народные
фольклорными
е моральной

Познаватель
ные
формирование
умения
понимать
причины
успеха/неуспе
ха;
Выразительно
читать тексты

Метапредметные
Коммуникатив Регулятивные
ные
готовность
слушать
собеседника и
вести диалог.

умение
принимать и
сохранять цель
урока;

Способность
сохранять

Выделение и
осознание

Система
контроля

песни.
Русские
народные
потешки и
прибаутки.

Скороговорки,
считалки,
небылицы.
Загадки,
пословицы,
поговорки.

Сказка «У
страха глаза
велики»

Сказка
«Лиса
тетерев»

4.10
и

жанрами; учить
различать жанры;
развивать память,
внимание; обогащать
словарный запас;
прививать интерес к
чтению.
Продолжить
знакомство с малыми
жанрами фольклора;
учить произносить
скороговорки;
формировать умение
различать малые жанры
фольклора; развивать
речь, внимание,
логическое мышление.

самооценки.

русских
песен.

Формировани
е моральной
самооценки.

Различать
малые жанры
устного
народного
творчества.

Познакомить со
сказкой «У страха глаза
велики»; формировать
навык выразительного
чтения;
совершенствовать
умение делить текст на
части; развивать
внимание, память, речь,
мышление,
воображение.
Познакомить с русской
народной сказкой
«Лиса и тетерев»;
развивать умение
выразительно читать;
формировать умение
передавать содержание

Развитие
доброжелател
ьности,
доверия и
внимательнос
ти к людям,
готовности к
сотрудничест
ву.

Различать
малые жанры
устного
народного
творчества.

Формировани
е моральной
самооценки.

Различать
малые жанры
устного
народного
творчества.

доброжелатель
ное отношение
друг к другу в
ситуации
конфликта
интересов.

того, что уже
усвоено
учащимися и
что подлежит
усвоению,
предвосхищен
ие результата.
Понимание
Волевая
возможности
саморегуляция
разных точек
как
зрения на один способность к
и тот же
мобилизации
предмет или
сил и энергии,
вопрос, не
к волевому
совпадающей с усилию (к
собственной
выбору в
ситуации
мотивированно
го конфликта).
Способность
Выделение и
сохранять
осознание
доброжелатель того, что уже
ное отношение усвоено
друг к другу в учащимися и
ситуации
что подлежит
конфликта
усвоению,
интересов.
предвосхищен
ие результата.
Способность
сохранять
доброжелатель
ное отношение
друг к другу в
ситуации
конфликта

Осознание
качества и
уровня
усвоения
материала,
контроль,
оценка.

Сказка «Гуси –
лебеди»

11.10

Творческий
проект «Мой
любимый
сказочный
персонаж
из
русской
народной
сказки»

18.10

произведения; учить
отвечать на вопросы по
тексту.
Познакомить с русской
народной сказкой
«Гуси – лебеди» и
новым видом сказок
(волшебной сказкой);
учить делить текст на
части; обогащать
словарный запас
учащихся; развивать
внимание, память,
творческие
способности.

умение самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
представлять
результаты
собственной
творческой
деятельности

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ (3 Ч)
8
А.Фет
25.10
Познакомить со
«Ласточки
стихотворением А.Фета
пропали…»
«Ласточки пропали…»;
обучать правильному
чтению стихов;

интересов.
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков,
как
собственных,
так и
окружающих
людей;
развитие
этических
чувств –
стыда, вины,
совести –
регуляторов
морального
поведения.
Ориентация
на понимание
причин
успеха в
учебной
деятельности,
в том числе на
самоанализ и
самоконтроль
результата

Различать
малые жанры
устного
народного
творчества.

Умение
договариваться
, находить
общее
решение.

Умение
высказывать
своё мнение на
основе текста
и
иллюстрации.

способность
решать
проблемы
творческого
характера;

умение
строить
рассуждения в
форме связи
простых
суждений;

готовность
признавать
возможность
существования
различных
точек зрения.

Формировани
е
познавательно
го мотива.

Самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же

Постановка
учебной
задачи на
основе
соотнесения

развивать память, речь,
мышление.

познавательно вопрос или
й цели.
предмет,
отличный от
собственной.

того, что уже
известно
учащимся, и
того, что ещё
неизвестно.
Прогнозирован
ие результата.

«Осенние
листья» - тема
для поэтов.

8.11

Познакомить с
произведениями разных
поэтов об осени; учить
их понимать,
сравнивать и
выразительно читать
стихи разных поэтов на
одну тему; развивать
память, речь,
мышление.

Выделение
нравственног
о содержания
поступков,
формировани
е системы
моральнонравственных
ценностей.

Поиск
необходимой
информации
из
прослушанны
хи
прочитанных
самостоятельн
о
произведений.

Умение
аргументирова
ть своё
предложение,
умение
убеждать,
уступать.

Обобщение по
разделу
«Люблю
природу
русскую.
Осень»

15.11

Обобщить знания
учащихся по разделу;
учит их работать в
группе, проявлять свои
творческие
способности; развивать
речь, память,
мышление.

Развитие
доброжелател
ьности,
доверия и
внимательнос
ти к людям,
готовности к
сотрудничест
ву.

Смысловое
чтение.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.

Способность
сохранять
доброжелатель
ное отношение
друг к другу в
ситуации
конфликта
интересов.

Выделение и
осознание
того, что уже
усвоено
учащимися и
что подлежит
усвоению,
предвосхищен
ие результата.

Познакомить с
рассказом Л.Толстого
«Филипок»; развивать
умение делить текст на
части, составлять и
анализировать
различные виды плана;
учить различать автора
и героя;
совершенствовать

Формировани
е потребности
в чтении
литературы.

Смысловое
чтение.

Понимание
относительнос
ти оценок или
подхода к
выбору.

Умение
высказывать
своё
предположени
е на основе
иллюстрации
учебника.

РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (3 Ч)
11
Л.Толстой
22.11
«Филипок»

Весёлые стихи

29.11

Урок-игра «По
страницам
русской книги»

06.12

творческие
способности.
Познакомить со
стихотворениями
И.Токмаковой,
Ю.Могутина;
отрабатывать навыки
выразительного чтения;
развивать логическое
мышления, внимание,
память.

формирование
потребности в
систематическом
чтении на родном
языке как средстве
познания себя и мира

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (1Ч)
14
Домашние
13.12
Познакомить со
животные
сказкой «Как собака
друга искала»;
развивать воображение,
связную речь, навыки
выразительного чтения;
прививать любовь к
животным и интерес к
чтению.

Формировани
е моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

способность к
оценке своей
учебной
деятельности

умение
строить
рассуждения в
форме связи
простых
суждений;

готовность
признавать
возможность
существования
различных
точек зрения.

Развитие
эмпатии и
сопереживани
я,
эмоционально
й
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние
познавательно
й цели.

Ориентация на
позицию
других людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение
слушать и
понимать речь
других.

Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

Ориентация в
учебнике,
оглавлении,

Учёт разных
мнений и
умение

Внесение
необходимых
изменений и

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА (3Ч)
15
Стихи о
20.12
Познакомить со
Формировани
первом снеге.
стихами русских поэтов е чувства
о зиме, первом снеге;
прекрасного.

Волевая
саморегуляция
как
способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивированно
го конфликта).
способность
решать
проблемы
творческого
характера;

развивать память,
внимание, навык
выразительного чтения;
формировать навык
сравнения и анализа;
прививать любовь к
природе и русской
словесности.
Познакомить с жизнью
и творчеством А.Барто;
отрабатывать навык
выразительного чтения;
развивать внимание,
память, речь;

Формировани
е ценности
«любовь» к
природе.

иллюстрации.

обосновывать
своё
собственное.

Развитие
эмпатии и
сопереживани
я,
эмоционально
й
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние
познавательно
й цели.

Ориентация на
позицию
других людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение
договариваться
,
формирование
социальной
компетенции.

А.Барто «Дело
было в
январе…»

27.12

Внеклассное
чтения.
Произведения
А. Барто.

17.01

Обобщить знания по
прочитанным
произведениям;
развивать внимание,
память, логическое
мышление; прививать
интерес к чтению;
расширять
читательский кругозор.

Формировани
е мотивов
достижения и
социального
признания.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

24.01

Продолжить
знакомство с
биографией
К.Чуковского, с его
произведениями;
развивать образное и

Формировани
е мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние
познавательно

ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ (3Ч)
18
К.Чуковский
«Радость»

Ориентация на
позицию
других людей,
отличной от
собственной,
уважение иной

корректив в
план и способ
действия в
случае
расхождения с
эталоном;
прогнозирован
ие результата.
Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

Внесение
необходимых
дополнений и
корректив в
план и способ
действий в
случае
расхождения с
эталоном.
Коррекция
деятельности.
Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

ассоциативное
мышление, память,
внимание.

Н.Носов «На
горке»

31.01

Внеклассное
чтение
рассказы
Н.Носова.

07.02

Я И МОИ ДРУЗЬЯ (4 Ч)
21
Ю,Ермолаев
«Два
пирожных»

14.02

й цели.

точки зрения.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Самостоятель Ориентация на
ное
позицию
выделение и
других людей,
формулирова отличной от
ние
собственной,
познавательно уважение иной
й цели.
точки зрения.
Умение
слушать и
понимать речь
других.

Познакомить с
рассказом Н.Носова
«На горке»; развивать
умение бегло читать,
делить текст на части,
находить главную
мысль, подробно
перечитывать
прочитанное;
воспитывать
трудолюбие и уважение
у чужому труду.
Обобщить знания
учащихся по разделу;
учит их работать в
группе, проявлять свои
творческие
способности; развивать
речь, память,
мышление.

Формировани
е мотивов
достижения и
социального
признания.

Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

Формировани
е моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной.

Умение
работать по
предложенном
у учителем
плану.

Познакомить с
рассказом
Ю,Ермолаева «Два
пирожных»; помочь
осознать главную
мысль произведения;
воспитывать
положительные
качества личности;
продолжить

Развитие
эмпатии и
сопереживани
я,
эмоционально
й
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние
познавательно
й цели.

Ориентация на
позицию
других людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение
слушать и
понимать речь

Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

формирование навыков
составления плана и
пересказа.

В.Осеева
«Почему?»

21.02

Обобщение по
разделу «Я и
мои друзья»

28.02

Внеклассное
чтение.
Рассказы В.
Осеевой.

06.03

Продолжить
знакомство с жизнью и
творчеством В.Осеевой;
прогнозировать текст,
задавать вопросы,
анализировать и делать
выводы; развивать
навыки правильного и
осознанного чтения;
воспитывать честность
и ответственность за
свои поступки.
Обобщить знания
учащихся по разделу;
учит их работать в
группе, проявлять свои
творческие
способности; развивать
речь, память,
мышление.

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА (6 Ч)
25
А.Блок
«На
13.03
Познакомить с жизнью
лугу».
и творчеством А.Блока;
совершенствовать

других.

Развитие
эмпатии и
сопереживани
я,
эмоционально
й
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние
познавательно
й цели.

Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

Формировани
е мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние
познавательно
й цели.

Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

Умение
слушать и
понимать речь

Умение
работать по
предложенном

Эмоциональн Умение
ое
находить
«проживание» ответы на

умение читать
стихотворное
произведение, связно
рассказать о своих
впечатлениях;
прививать любовь к
родной природе.
Продолжить
знакомство со
стихотворениями о
весне; развивать
навыки правильного,
выразительного чтения,
память, внимание,
мышление.

текста,
умение
выражать
свои эмоции.

вопросы в
тексте,
иллюстрации.

других.

у учителем
плану.

Формировани
е мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние
познавательно
й цели.

Ориентация на
позицию
других людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной.

Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

Ориентация на
позицию
других людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение
слушать и

Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

С.Маршак
«Снег теперь
уже не тот…»

И.
Бунин
«Матери»

Познакомить с
Формировани
произведением И.
е моральной
Бунина «Матери»;
самооценки.
отрабатывать навыки
беглого осознанного
чтения; развивать
внимание, память, речь;
воспитывать любовь,
уважение к маме.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

А.Плещеев
«В бурю»

Познакомить с
произведением
А.Плещеева «В бурю»;
отрабатывать навык
выразительного чтения;
развивать внимание,
память, речь;
воспитывать любовь,
уважение к маме.

Самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние
познавательно
й цели.

20.03

Развитие
эмпатии и
сопереживани
я,
эмоционально
й
нравственной
отзывчивости.

Умение
работать по
предложенном
у учителем
плану.

Обобщение по
разделу
«Люблю
природу
русскую.
Весна»

Конкурс
чтецов.

И В ШУТКУ И В СЕРЬЁЗ (2 Ч)
31
Стихи
Э.Успенского

Обобщение по
разделу «И в
шутку
и
в
серьёз»

Любите книгу (2Ч.)
33
Самые

понимать речь
других.
Самостоятель Ориентация на
ное
позицию
выделение и
других людей,
формулирова отличной от
ние
собственной,
познавательно уважение иной
й цели.
точки зрения.
Умение
слушать и
понимать речь
других.

Формировани
е мотивов
достижения и
социального
признания.

Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

Продолжить работу с
произведениями
Э.Успенского;
развивать навыки
выразительного,
беглого чтения, умение
анализировать
поступки героев,
память, внимание,
воображение.
Обобщить знания
учащихся по разделу;
учит их работать в
группе, проявлять свои
творческие
способности; развивать
речь, память,
мышление.

Формировани
е моральной
самооценки.

Выразительно
читать тексты
русских
песен.

Способность
сохранять
доброжелатель
ное отношение
друг к другу в
ситуации
конфликта
интересов.

Выделение и
осознание
того, что уже
усвоено
учащимися и
что подлежит
усвоению,
предвосхищен
ие результата.

Формировани
е мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние
познавательно
й цели.

Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

осознание значимости

Ориентация

умение

умение вести

способность

интересные
книги,
прочитанные
летом

КВН «Цветик –
семицветик»

чтения на родном языке на понимание
для личного развития
причин
успеха в
учебной
деятельности,
в том числе на
самоанализ и
самоконтроль
результата
Обобщить знания по
предмету; показать
учащимся и их
родителям, как много
прочитано, изучено;
воспитывать чувство
взаимопомощи, любовь
к книгам; развивать
память, речь,
мышление.

выбирать
диалог с
необходимую одноклассника
информацию ми и учителем.
для ответа на
вопрос;

ИТОГО - 34ч
Приложение №1

принимать и
сохранять цели
и
задачи
учебной
деятельности;

2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану),
правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает
речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по
литературному чтению, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённым в 2004 г. приказом
Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004. и авторской программы авторов Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, УМК «Школа
России». Сборник рабочих программ «Школа России» (1-4). Москва. Просвещение, 2011 год. . Учебник по чтению «Литературное чтение» в двух
частях, Л Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, М.: Просвещение, 2014 г. с логотипом ФГОС
В соответствии с учебным планом школы на 2020-2021 учебный год рабочая программа по литературному чтению на родном языке
(русском) рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
Рабочая программа обеспечивает доступность получения качественного образования, достижение планируемых результатов освоения
образовательной программы каждым обучающимся, в том числе одарённых детей и детей с ОВЗ.
Основной целью развития и успешного обучения одарённых детей на уроках является: совершенствование предметных умений и навыков;
повышение учебной мотивации одарённых детей; развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления; развитие навыков

исследовательской и самостоятельной познавательной деятельности; овладение навыками самоконтроля, самооценки.
Решению обозначенной цели способствуют следующие формы и методы работы учителя на уроках.
Методы: частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельности, использование творческих заданий, решение нестандартных задач);
исследовательский (работа с дополнительными источниками информации); проблемный и проектный.
Формы: нетрадиционные уроки (урок-КВН; урок-путешествие, урок-игра, урок - творческая мастерская); классно-урочная (работа в парах, в
малых группах), разноуровневые и творческие задания; ролевые игры; консультации.
В общеобразовательных классах обучаются дети с задержкой психического развития.
Цель коррекционной направленности рабочей программы: создание условий адекватных психическим и физическим возможностям
обучающихся.
Задачи:
1. Коррекция тематического планирования учебного материала с учётом индивидуально- психологических особенностей детей.
2. Обеспечение дифференциации и индивидуализации содержания образования по предмету с учётом потребностей каждого ребёнка.
3. Охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребёнка, предупреждение психофизических перегрузок,
эмоциональных срывов, создание климата психологического комфорта.
Коррекционная направленность рабочей программы предусматривает наряду с общеобразовательными задачами коррекцию индивидуальных
недостатков развития, путём включения в урок специальных коррекционно-развивающих упражнений для высших психических функций: памяти,
мышления, восприятия, эмоционально-волевой сферы.
То есть методы, включённые в урок, будут выполнять не только учебную, но и развивающую функцию.
Для этого предназначены задания с опорой на несколько анализаторов, чтобы ученики выполняли их с включением в активную работу
психологических функций- задания по обогащению знаниями и представлениями об окружающей действительности, по обогащению словарного
запаса, развитию монологической речи, задания на сравнение, обобщение, группировку, классификацию.
Коррекцию зрительного восприятия предполагается проводить с помощью упражнений на внимание, узнавание, соответствие и различие,
выполнение заданий письменно (ответы на вопросы, списывание и т.д.), что позволит активизировать работу зрительного и рече-двигательного
анализаторов плюс навыки письма.
Коррекция слухового восприятия основана на упражнениях на сравнение.
Коррекция логического мышления – на основе упражнений в составлении целого из разрозненного.
Коррекция вербальной памяти – на основе упражнений на развитие способности запоминания словесного рядя или парных слов.
Коррекционная направленность наглядности на уроке: применяется наглядность схематического плана , что позволит преодолеть дефекты
аналитико-синтетических процессов мыслительной деятельности. Использование условно-графических схем позволит сформировать умения
сравнивать и обобщать предметы и понятия, развивать навыки планирования собственной деятельности, правильности списывания, выработать
алгоритм действия по образцам.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:
 осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение
опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);



осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику
(художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по
содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному,
научно-популярному и художественному тексту;
 оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
 вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при
обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
 работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный
словарный запас;
 читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
 читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
 ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы,
соотносить поступки героев с нравственными нормами;
 ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
 использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную
мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности
(сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;
 использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения;
устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста;
формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на
жанр, структуру, язык;
 передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов;
передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
 коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
 ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно
осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
 составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
 самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:
 воспринимать художественную литературу как вид искусства;
 осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
 осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
 определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
 доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;



на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение –
письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
 писать отзыв о прочитанной книге;
 работать с тематическим каталогом;
 работать с детской периодикой.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:
 читать по ролям литературное произведение;
 использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность
событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
 создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:
 творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
 создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
 работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
 способам написания изложения
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:
 сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
 отличать прозаический текст от поэтического;
 распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:
 сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и
авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
 определять позиции героев и автора художественного текста;
 создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной
выразительности (в том числе из текста).
Материально-техническое обеспечение
 Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, Учебник. 3 класс. Часть 1, 2.
 Методические пособия
 Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.
Название темы
Введение
Самое великое чудо на свете

Содержание учебного предмета.
Основное содержание
Знакомство с учебником
Знакомство с названием раздела.

Устное народное творчество

Поэтическая тетрадь 1

Великие русские писатели

Поэтическая тетрадь 2
Литературные сказки
Были и небылицы
Поэтическая тетрадь 1
Люби живое

Поэтическая тетрадь 2

Рукописные книги древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.
Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.
Знакомство с названием раздела. Знакомство с произведениями: Русские народные песни. Докучные сказки.
Сочинение докучных сказок.
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
Русская народная сказка. Художники-иллюстраторы В. Васнецов и
И. Билибин. КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»).
Проект «Сочиняем волшебную сказку. Оценка достижений»
Знакомство с названием раздела. Знакомство с произведениями авторов: Ф. И. Тютчев.
Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А. А. Фет, И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать
беспробудно...» И. Никитин, И. З. Суриков. Сравнение как средство создания картины природы в лирическом
стихотворении. Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).
Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).Оценка
достижений.
Знакомство с названием раздела. Знакомство с произведениями авторов: А. Пушкин. Подготовка сообщения
«Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с
художественным текстом. И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг
о Крылове. М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. Л. Толстой
«Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения. Л. Толстой. Сравнение текстов. Оценка
достижений. Литературный праздник (обобщающий урок по разделу Великие русские писатели).
Знакомство с названием раздела. Знакомство с произведениями авторов: Н. Некрасов, К. Бальмонт,
И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая
тетрадь 2»). Оценка достижений.
Знакомство с названием раздела. Знакомство с произведениями авторов: Д. Мамин-Сибиряк,
В. Гаршин, В. Одоевский. Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части
учебника).
Знакомство с названием раздела. Знакомство с произведениями авторов:М. Горький, К. Паустовский,
А. Куприн. Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.
Знакомство с названием раздела. Знакомство с произведениями авторов: С. Чёрный, А. Блок,
С. Есенин, Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.
Знакомство с названием раздела. Заголовок-«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного
текста. Знакомство с произведениями авторов: М. Пришвин, И. Соколов-Микитов,
В. Белов, В. Бианки, Б. Житков, В. Дуров, В. Астафьев,В. Драгунский. Урок-конференция «Земля-наш дом
родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»).
Оценка достижений.
Знакомство с названием раздела. Знакомство с произведениями авторов: С. Маршак, А. Барто,

Собирай по ягодке —
наберешь кузовок
По страницам детских
журналов «Мурзилка» и
«Веселые картинки»
Зарубежная литература

С. Михалков, Е. Благинина, «Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь
2»).Оценка достижений.
Знакомство с названием раздела. Особенность заголовка произведения. Знакомство с произведениями
авторов:Б. Шергин, А. Платонов, М. Зощенко ,Н. Носов, В. Драгунский. Урок-конкурс по разделу «Собирай по
ягодке-наберёшь кузовок». Оценка достижений.
Знакомство с названием раздела.
Знакомство с произведениями авторов: Л. Кассиль, Ю. Ермолаев, Г. Остер,
Р. Сеф. Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка
достижений.
Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.
Мифы Древней Греции.
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
Развивающий час по теме «Зарубежная литература».
«Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса).

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Разделы
Устное народное творчество
Поэтическая тетрадь 2
Были-небылицы
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок
Итого

Количество часов
11 ч
5ч
9ч
9ч
34 ч

Календарно – тематическое планирование
№ пла
н
п/
п

фак
т

Тема
урока

Тип
урока

Оборудование

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

Русские
народные
песни.

Докучные
сказки.
Сочинение
докучных
сказок.

Метапредметные

Устное народное творчество (11 ч)
Овладение
Уметь:
– анализировать
способностью
взаимоотношения
принимать и
героев;
сохранять цели и
– читать осознанно
задачи учебной
текст
деятельности,
художественного
поиска средств её
произведения
осуществления.

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;

Освоение
способами
решения проблем
творческого и поискового
характера.

Контроль

Домаш
нее
задание

Ориентир
оваться в
основном
и
второстеп
енном
плане
(действия
, события,
герои),
характери
зовать
особенно
сти
поэтическ
их и
прозаичес
ких
произведе
ний.
Формирован Интониро
ие
вать
средствами
предложе
литературны ния на
х
основе
произведени знаков
й целостного препинан
взгляда на
ия.

Выучит
ь любую
песню
наизусть

Личностны
е
Формирован
ие чувства
гордости за
свою
Родину, её
историю,
российский
народ,
становление
гуманистиче
ских и
демократиче
ских
ценностных
ориентации
многонацио
нального
российского
общества.

Сочинит
ь
докучну
ю
сказку.

– определять тему и
главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.

Произведе
ния
прикладног
о
искусства:
гжельская
и
хохломская
посуда,
дымковска
яи
богородска
я игрушка.

Уметь:
– определять
эмоциональный тон
персонажа;
– проводить
лексическую работу;
– создавать
небольшой устный
текст на заданную
тему.

Формирование
умения
планировать,
контролировать и
оценивать
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
определять
наиболее эффективные
способы
достижения
результата.

Русская
народная
сказка
«Сестрица
Алёнушка
и братец
Иванушка»

Уметь:
– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать

Формирование
умения понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
способности

мир в
единстве и
разнообрази
и природы,
народов,
культур и
религий.
Воспитание
художествен
ноэстетическог
о вкуса,
эстетических
потребносте
й, ценностей
и чувств на
основе
опыта слушания и
заучивания
наизусть
произведени
й
художествен
ной
литературы.

Развитие
этических
чувств,
доброжелате
льности и
эмоционально-

Сравнива
ть
самостоят
ельно
прочитан
ный текст
(художест
венный,
научнопопулярн
ый,
учебный)
определят
ь
особенно
сти
каждого:
цель,
структура
,
художеств
енные
средства.
Наблюдат
ь:
проводить
разметку
текста,
определят
ь

Читать
произве
дения
малых
жанров
устного
народно
го
творчест
ва.

Выразит
ельно
читать
сказки.

поступки главных
героев;
– пересказывать с
опорой на картинный
план;
– делить текст на
смысловые части.

конструктивно
действовать даже
в ситуациях
неуспеха.

нравственно
й
отзывчивост
и,
понимания и
сопереживания
чувствам
других
людей.

логически
е
ударения,
слова для
выделени
я голосом,
паузы –
логически
еи
психологи
ческие с
помощью
учителя и
самостоят
ельно.
Пересказ
ывать
произведе
ние
кратко
(сжато, с
выделени
ем
основных
сюжетны
х линий).

Русская
народная
сказка
«Сестрица
Алёнушка
и братец
Иванушка»
.

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать осознанно
текст
художественного
произведения.

Использование
знаковосимволических
средств представления
информации о
книгах.

Русская
народная

Уметь:
– объяснять

Активное
использование

Формирован
ие
уважительно
го
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре
других
народов,
выработка
умения терпимо
относиться к
людям иной
национально
й
принадлежн
ости.
Овладение
При
начальными пересказе

Читать,
задание
№9,
с.27.

Читать
сказку,

сказка
«Иван
царевич и
серый
волк».

авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему и
главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.

речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.

навыками
адаптации к
школе, к
школьному
коллективу.

Русская
народная
сказка
«Иван
царевич и
серый
волк».

Использование
различных
способов поиска
учебной информации в
справочниках,
словарях,
энциклопедиях и
интерпретации
информации в
соответствии с
коммуникативным
ии
познавательными
задачами.

Принятие и
освоение
социальной
роли
обучающего
ся, развитие
мотивов
учебной
деятельност
ии
формирован
ие личностного
смысла
учения.

учитыват
ь
жанровые
особенно
сти
произведе
ния,
уделять
внимание
месту и
времени
действия,
главным и
второстеп
енным
героям.
Конструи
ровать
монологи
ческое
высказыв
ание:
формулир
овать
главную
мысль,
отбирать
доказател
ьства,
логично и
последова
тельно
строить
высказыв
ание,
выбирать
выразител

нарисов
ать
иллюстр
ацию.

Выразит
ельно
читать
сказку,
нарисов
ать
иллюстр
ацию.

Русская
народная
сказка
«Сивкабурка».

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать осознанно
текст
художественного
произведения.

Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации по
родовидовым
признакам,
установления
причинноследственных
связей,
построения
рассуждений.

Русская
народная
сказка

Уметь:
– объяснять
авторское и

Готовность
слушать
собеседника и

ьные
средства
языка.
Анализир
овать
соответст
вие темы
пословиц
е;
выбирать
пословиц
у,
отражаю
щую
главную
мысль
произведе
ния.

Развитие
навыков
сотрудничес
тва со
взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях,
умения
избегать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций,
умения сравнивать
поступки
героев
литературны
х
произведени
й со своими
собственны
ми
поступками,
осмысливать
поступки
героев.
Наличие
Анализир
мотивации к овать
творческому особенно

Раздели
ть на
части,
нарисов
ать
иллюстр
ацию.

Найти
сведени
я о В.

1
0

«Сивкабурка».

собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему и
главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.

вести диалог, признавать различные
точки зрения и
право каждого
иметь и излагать
своё мнение и
аргументировать
свою точку зрения
и оценку событий.

КВН
(обобщаю
щий урок
по разделу
«Устное
народное
творчество
»)Тест №2
по теме
«Устное
народное
творчество
».

Уметь:
– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с
опорой на картинный
план;
– делить текст на
смысловые части.

Готовность
конструктивно
разрешать
конфликты
посредством
учёта интересов
сторон и
сотрудничества.

труду и
бережному
отношению
к
материальны
ми
духовным
ценностям,
формирование
установки на
безопасный,
здоровый
образ жизни.
Формирован
ие
средствами
литературны
х
произведени
й целостного
взгляда на
мир в
единстве и
разнообрази
и природы,
народов,
культур и
религий.

сти
авторских
выразител
ьных
средств,
соотносит
ь их с
жанром
произведе
ния.

Васнецо
ве и И.
Билибин
е.

Конструи Читать
ровать
сказки.
монологи
ческое
высказыв
ание:
формулир
овать
главную
мысль,
отбирать
доказател
ьства,
логично и
последова
тельно
строить
текст
(высказыв
ание),
выбирать
выразител
ьные

1
1

Проект
«Сочиняем
волшебную
сказку».
Оценка
достижени
й.

1
2

Н.
Некрасов
«Славная
осень!..»,
«Не ветер
бушует над
бором…».

Уметь:
– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению.

Готовность
конструктивно
разрешать
конфликты
посредством
учёта интересов
сторон и
сотрудничества.

Поэтическая тетрадь 2 (5 ч)
Овладение
Уметь:
– анализировать
способностью
взаимоотношения
принимать и
героев;
сохранять цели и
– читать осознанно
задачи учебной
текст
деятельности,
художественного
поиска средств её
произведения.
осуществления.

средства
языка.
Формирован Конструи
ие
ровать
средствами
монологи
литературны ческое
х
высказыв
произведени ание:
й целостного формулир
взгляда на
овать
мир в
главную
единстве и
мысль,
разнообрази отбирать
и природы,
доказател
народов,
ьства,
культур и
логично и
религий.
последова
тельно
строить
текст
(высказыв
ание),
выбирать
выразител
ьные
средства
языка.
Формирован
ие чувства
гордости за
свою
Родину, её
историю,
российский
народ,
становление

Анализир
овать
особенно
сти
авторских
выразител
ьных
средств,
соотносит

Работа
над
проекто
м.

Выучит
ь
стихотв
орение
«Не
ветер
бушует
над
бором…

1
3

Н. А.
Некрасов
«Дедушка
Мазай и
зайцы».

1
4

К.
Бальмонт
«Золотое
слово».

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать осознанно
текст
художественного

Использование
знаковосимволических
средств представления
информации о
книгах.

гуманистиче
ских и демократическ
их
ценностных
ориентации
многонацио
нального
российского
общества.
Воспитание
художествен
ноэстетическог
о вкуса,
эстетических
потребносте
й, ценностей
и чувств на
основе
опыта слушания и
заучивания
наизусть
произведени
й
художествен
ной
литературы.
Формирован
ие
уважительно
го
отношения к
иному мнению,

ь их с
жанром
произведе
ния.

».

Выразите
льно
читать
небольши
е
стихотвор
ные
произведе
ния.

Выучит
ь любой
отрывок
.

Анализир Выразит
овать
ельно
особенно читать.
сти
авторских
выразител
ьных

произведения.

1
5

И. Бунин
«Полевые
цветы»,
«Густой
зеленый
ельник у
дороги».

1
6

Развивающ
ий час
(урокобобщение
по разделу
«Поэтическ
ая
тетрадь2»).
Оценка
достижени
й. Тест № 5

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему и
главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.
Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать осознанно
текст
художественного
произведения.

средств,
соотносит
ь их с
жанром
произведе
ния.

Активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.

истории и
культуре
других
народов,
выработка
умения терпимо
относиться к
людям иной
национально
й
принадлежн
ости.
Овладение
начальными
навыками
адаптации к
школе, к
школьному
коллективу.

Выразите
льно
читать
стихотвор
ные
произведе
ния по
памяти.

Выучит
ь
стихотв
орение,
нарисов
ать
иллюстр
ацию.

Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации по
родовидовым
признакам,
установления
причинно-

Развитие
навыков
сотрудничес
тва со
взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях,
умения

Конструи
ровать
монологи
ческое
высказыв
ание:
формулир
овать
главную
мысль,
отбирать

Выучит
ь любое
стихотв
орение.

по теме
«Поэтичес
кая тетрадь
2»

1
7

М. Горький
«Случай с
Евсейкой».

следственных
связей,
построения
рассуждений.

Были-небылицы (9 ч)
Овладение
Уметь:
– анализировать
логическими
взаимоотношения
действиями
героев;
сравнения,
– читать осознанно
анализа, синтеза,
текст
обобщения,
художественного
классификации по
произведения.
родовидовым
признакам,
установления
причинноследственных
связей,
построения
рассуждений.

избегать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций,
умения сравнивать
поступки
героев
литературны
х
произведени
й со своими
собственны
ми
поступками,
осмысливать
поступки
героев.

доказател
ьства,
логично и
последова
тельно
строить
текст
(высказыв
ание),
выбирать
выразител
ьные
средства
языка.

Формирован
ие чувства
гордости за
свою
Родину, её
историю,
российский
народ,
становление
гуманистиче
ских и демократическ
их
ценностных
ориентации
многонацио

Сравнива
ть
самостоят
ельно
прочитан
ный текст
(художест
венный,
научнопопулярн
ый,
учебный)
определят
ь
особенно
сти

Читать
текст,
нарисов
ать
иллюстр
ацию.

нального
российского
общества.

1
8

М. Горький
«Случай с
Евсейкой».

1
9

К.Г.
Паустовски
й
«Растрёпан
ный
воробей».

каждого:
цель,
структура
,
художеств
енные
средства.
Готовность
Формирован Анализир
Уметь:
– объяснять
слушать
ие
овать
авторское и
собеседника и
средствами
особенно
собственное
вести диалог, при- литературны сти
отношение к
знавать различные х
авторских
персонажам;
точки зрения и
произведени выразител
– работать с
право каждого
й целостного ьных
иллюстрациями;
иметь и излагать
взгляда на
средств,
– определять тему и
своё мнение и
мир в
соотносит
главную мысль
аргументировать
единстве и
ь их с
произведения;
свою точку зрения разнообрази жанром
– делить текст на
и оценку событий. и природы,
произведе
смысловые части.
народов,
ния.
культур и
религий.
Готовность
Развитие
Характер
Уметь:
– подбирать
конструктивно
этических
изовать
пословицы и
разрешать
чувств,
текст:
поговорки к
конфликты
доброжелате предполаг
прочитанному
посредством
льности и
ать тему и
произведению;
учёта интересов
эмосодержан
– анализировать
сторон и
циональноие текста
поступки главных
сотрудничества.
нравственно по
героев;
й
заголовку,
– пересказывать с
отзывчивост иллюстра
опорой на картинный
и,
циям,
план;
понимания и аннотаци
– делить текст на
сопереи.
смысловые части.
живания
Определя
чувствам
ть жанр,

Придум
ать
продолж
ение
сказки.

Читать
до слов:
«Должн
о быть,
ворона
воровал
а».
Принест
и
материа
ло
Паустов
ском.

других
людей.

2
0

К.Г.
Паустовски
й
«Растрёпан
ный
воробей».

Уметь:
– определять тему и
главную мысль
произведения;
– выразительно
читать произведения
наизусть.

Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств её
осуществления.

2
1

К.Г.
Паустовски
й
«Растрёпан
ный
воробей».

Участие в диалоге
при обсуждении
произведения.
Выражение личного
отношения к
прочитанному,
аргументация своей
позиции с
привлечением текста

Освоение
способами
решения проблем
творческого и поискового
характера.

тему.
Формулир
овать
главную
мысль
текста,
его
частей.
Анализир Дочитат
овать
ь до
особенно конца.
сти
авторских
выразител
ьных
средств,
соотносит
ь их с
жанром
произведе
ния.

Составлят
ь план
текста:
делить
текст на
части,
определят
ь
микротем

Читать
рассказ
Паустов
ского.

произведения.

2
2

А. Куприн
«Слон».

Построение
небольшого
монологического
высказывания о
произведении
(героях, событиях).

Формирование
умения понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
способности
конструктивно
действовать даже
в ситуациях
неуспеха.

Развитие
самостоятел
ьности и
личной
ответственн
ости за свои
поступки на
основе
представлен
ий о
нравственны
х нормах
общения.

2
3

А. Куприн
«Слон».

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к

Использование
знаковосимволических
средств представления

Развитие
навыков
сотрудничес
тва со
взрослыми и

ы каждой
части,
озаглавли
вать их.
Формулир
овать
вопрос по
фрагмент
у текста.
Характер
изовать
текст:
предполаг
ать тему и
содержан
ие текста
по
заголовку,
иллюстра
циям,
аннотаци
и.
Определя
ть жанр,
тему.
Формулир
овать
главную
мысль
текста,
его
частей.
Сравнива
ть
самостоят
ельно
прочитан

Читать,
раздели
ть на
части.

Переска
зать по
составле
нному
плану.

2
4

А. Куприн
«Слон».

персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему и
главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.

информации о
книгах.

Активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.

сверстниками в
разных
социальных
ситуациях,
умения
избегать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций,
умения сравнивать
поступки
героев
литературны
х
произведени
й со своими
собственны
ми
поступками,
осмысливать
поступки
героев.
Наличие
мотивации к
творческому
труду и
бережному
отношению
к
материальны
ми
духовным
ценностям,

ный текст
(художест
венный,
научнопопулярн
ый,
учебный)
определят
ь
особенно
сти
каждого:
цель,
структура
,
художеств
енные
средства.

Составлят
ь план
текста:
делить
текст на
части,
определят
ь
микротем
ы каждой
части,

Придум
ать свою
невероя
тную
историю
с
обычны
ми
вещами.

формирование
установки на
безопасный,
здоровый
образ жизни.

2
5

Урокпутешеств
ие по
разделу
«Былинебылицы»
. Оценка
достижени
й. Тест №7
по теме
«Были–
небылицы»
.

2
6

Б. Шергин
«Собирай
по ягодке наберёшь

озаглавли
вать их.
Формулир
овать
вопрос по
фрагмент
у текста.
Овладение
Формирован Конструи Нарисов
Уметь:
– анализировать
навыками
ие
ровать
ать
взаимоотношения
смыслового
средствами
монологи рисунок.
героев;
чтения текстов в
литературны ческое
– читать осознанно
соответствии с
х
высказыв
текст
целями и
произведени ание:
художественного
задачами,
й целостного формулир
произведения
осознанного
взгляда на
овать
построения
мир в
главную
речевого
единстве и
мысль,
высказывания в
разнообрази отбирать
соответствии с
и природы,
доказател
задачами
народов,
ьства,
коммуникации и
культур и
логично и
составления
религий.
последова
текстов в устной и
тельно
письменной
строить
формах
текст
(высказыв
ание),
выбирать
выразител
ьные
средства
языка.
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (10 ч)
Использование
Развитие
Сравнива Состави
Уметь:
– определять
различных
навыков
ть
ть
эмоциональный тон
способов поиска
сотрудничес самостоят рассказ
персонажа;
учебной интва со
ельно
о

2
7

кузовок».
Особеннос
ть
заголовка
произведен
ия.

– проводить
лексическую работу;
– создавать
небольшой устный
текст на заданную
тему.

формации в
справочниках,
словарях,
энциклопедиях и
интерпретации
информации в
соответствии с
коммуникативным
ии
познавательными
задачами.

А. П.
Платонов
«Цветок на
земле»

Уметь:
– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с

Овладение
навыками
смыслового
чтения текстов в
соответствии с
целями и
задачами,
осознанного
построения
речевого

взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях,
умения
избегать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций,
умения сравнивать
поступки
героев
литературны
х
произведени
й со своими
собственны
ми
поступками,
осмысливать
поступки
героев.
Наличие
мотивации к
творческому
труду и
бережному
отношению
к
материальны
ми
духовным

прочитан
ный текст
(художест
венный,
научнопопулярн
ый,
учебный)
определят
ь
особенно
сти
каждого:
цель,
структура
,
художеств
енные
средства.

бабушке
по
произве
дению
Б.
Шергин
а.

Анализир
овать
особенно
сти
авторских
выразител
ьных
средств,
соотносит
ь их с

Читать,
нарисов
ать
иллюстр
ацию.

опорой на картинный
план;
– делить текст на
смысловые части.

2
8

А.
Платонов
«Ещё
мама».

2
9

А.
Платонов
«Ещё
мама».

высказывания в
соответствии с
задачами
коммуникации и
составления
текстов в устной и
письменной
формах.
Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог, признавать различные
точки зрения и
право каждого
иметь и излагать
своё мнение и
аргументировать
свою точку зрения
и оценку событий.

ценностям,
жанром
формиропроизведе
вание
ния.
установки на
безопасный,
здоровый
образ жизни.

Умение
договариваться о
распределении
ролей в совместной деятельности,
осуществлять
взаимный
контроль в
совместной
деятельности,
общей цели и

Воспитание
художествен
ноэстетическог
о вкуса,
эстетических
потребносте
й, ценностей
и чувств на
основе

Формирован
ие
средствами
литературны
х
произведени
й целостного
взгляда на
мир в
единстве и
разнообрази
и природы,
народов,
культур и
религий.

Составлят
ь план
текста:
делить
текст на
части,
определят
ь
микротем
ы каждой
части,
озаглавли
вать их.
Формулир
овать
вопрос по
фрагмент
у текста.
Анализир
овать
соответст
вие темы
пословиц
е;
выбирать
пословиц
у,
отражаю
щую

Выразит
ельно
читать.

Придум
ать
продолж
ение.

путей её
достижения,
осмысливать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.

3
0

М.
Зощенко
«Золотые
слова».

Готовность
конструктивно
разрешать
конфликты
посредством
учёта интересов
сторон и
сотрудничества.

3
1

М.
Зощенко
«Великие
путешестве
нники».

Уметь:
– определять тему и
главную мысль
произведения;
– выразительно
читать произведения
наизусть.

опыта слушания и
заучивания
наизусть
произведени
й
художествен
ной
литературы.
Развитие
этических
чувств,
доброжелате
льности и
эмоциональнонравственно
й
отзывчивост
и,
понимания и
сопереживания
чувствам
других
людей.
Формирован
ие
уважительно
го
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре
других

главную
мысль
произведе
ния.

Составлят
ь план
текста:
делить
текст на
части,
определят
ь
микротем
ы каждой
части,
озаглавли
вать их.
Формулир
овать
вопрос по
фрагмент
у текста.
Читать по
ролям:
выбирать
фрагмент
для
чтения по
ролям,
распредел
ять роли,
отбирать

Состави
ть
краткий
пересказ
текста.

Краткий
пересказ
без
прямой
речи,
нарисов
ать
иллюстр
ацию.

народов,
выработка
умения терпимо
относиться к
людям иной
национально
й
принадлежн
ости.

3
2

Н. Носов
«Федина
задача».

Участие в диалоге
при обсуждении
произведения.
Выражение личного
отношения к
прочитанному,
аргументация своей
позиции с
привлечением текста
произведения.

Освоение
способами
решения проблем
творческого и поискового
характера.

Овладение
начальными
навыками
адаптации к
школе, к
школьному
коллективу.

Н. Носов

Пересказ текста.

Формирование

Принятие и

выразител
ьные
средства
(тон,
темп,
интонаци
я),
раскрыва
ющие
особенно
сти
произведе
ния.
Характер
изовать
текст:
предполаг
ать тему и
содержан
ие текста
по
заголовку,
иллюстра
циям,
аннотаци
и.
Определя
ть жанр,
тему.
Формулир
овать
главную
мысль
текста,
его
частей.
Читать по

Выразит
ельно
читать.

Найти и

«Телефон».

Умение ставить
вопросы по
содержанию
прочитанного,
отвечать на них.

умения
планировать,
контролировать и
оценивать
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
определять
наиболее эффективные
способы
достижения
результата.

освоение
социальной
роли
обучающего
ся, развитие
мотивов
учебной
деятельност
ии
формирован
ие личностного
смысла
учения.

3
4

В.
Драгунски
й «Друг
детства».

Построение
небольшого
монологического
высказывания о
произведении
(героях, событиях).

ролям:
выбирать
фрагмент
для
чтения по
ролям,
распредел
ять роли,
отбирать
выразител
ьные
средства
(тон,
темп,
интонаци
я),
раскрыва
ющие
особенно
сти
произведе
ния.
Составлят
ь план
текста:
делить
текст на
части,
определят
ь
микротем
ы каждой
части,
озаглавли
вать их.
Формулир
овать

принест
и
рассказ
Драгунс
кого
«Друга
детства»
.

Читать
рассказ
писател
ь из
раздела.

вопрос по
фрагмент
у текста.
Приложение №1

Критерии отслеживания результативности деятельности по литературному
чтению во 2-4 классах.
Нормы оценок по литературному чтению
Чтение наизусть
Оценка выставляется в классный журнал (в столбик) всем учащимся на следующем
уроке.
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка"4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении
перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану),
правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает
речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
№
п./п.
1
2

Название раздела
Летописи, былины, жития.
Литературные сказки

Кол-во часов
17ч
6
11

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению на родном языке
№
п./п.

Тема и тип
урока.

дата
план

Знакомство с
названием
раздела. Из
летописи.
«И повесил Олег
щит свой на
вратах
Царьграда».
.

факт

Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Предметные
Метапредметные
Личностные
Летописи, былины, жития (6ч)
Понимать ценность Регулятивные:
Проявление
и значимость
формулирование учебной
уважения к
литературы для
задачи урока, исходя из
истории своей
сохранения русской анализа материала
родины.
культуры.
учебника в совместной
Проявление
Понимать значение деятельности, понимая её, бережного
слова «летопись».
планируя вместе с
отношения к
Оценивать свои
учителем деятельности по учебной книге,
знания и
изучению темы урока,
уважения к
достижения.
оценивание своей работы
истории России.
Правильно,
на уроке.
осознанно читать
Познавательные: анализ
летописи, понимать научно-познавательного
глубину
текста, выделение в нём

Вид
контроля

Оборудовани
е

Фронтальн
ый опрос

Учебник,
компьютер,
проектор,
карточки со
стихотворени
ями,

содержания
произведения,
отвечать на
вопросы

основной мысли.
Коммуникативные:
ответы на вопросы,
доказательство своей
точки зрения.
Регулятивные:
формулирование учебной
задачи урока, исходя из
анализа материала
учебника в совместной
деятельности, понимая её,
планируя вместе с
учителем деятельности по
изучению темы урока,
оценивание своей работы
на уроке.
Познавательные: анализ
научно-познавательного
текста, выделение в нём
основной мысли.
Коммуникативные:
ответы на вопросы,
доказательство своей
точки зрения.

Сравнение
текста летописи с
текстом
произведения
А.С.Пушкина
«Песнь о вещем
Олеге».

Понимать, что
события летописи –
основные события
Древней Руси.
Сравнивать текст
летописи с текстом
произведения
А.С.Пушкина
«Песнь о вещем
Олеге»
Использование
разных видов
чтения, умения
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
прозаического
текста, участвовать
в его обсуждении,
давать и
обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев.

Регулятивные:
формулирование учебной
задачи урока, исходя из
анализа материала
учебника в совместной
деятельности, понимая её,
планируя вместе с
учителем деятельности по
изучению темы урока,
оценивание своей работы
на уроке.
Познавательные: анализ
текста, выделение в нём
основной мысли.
Коммуникативные:
ответы на вопросы
учебника на основе ,
художественного
произведения.

Формирование
чувства гордости
за свою родину, её
историю, народ.
Формирование
чувства гордости
за свою родину, её
историю, народ.
Формирование
чувства гордости
за свою родину, её
историю, народ,
целостного
взгляда на мир в
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и
религий.

Индивидуа
льный
опрос
Выборочны
й пересказ

Выставка
книг и
энциклопедий
по теме урока,
рассказ Л.Н.
Толстого
«Смерть
Олега» на
карточке,
учебник,
презентация.
А.С.Пушкина
«Песнь о
вещем
Олеге»,
репродукции
иллюстраций
В.Васнецова к
балладе
А.С.Пушкина
«Песнь о
вещем Олеге»

Поэтический
текст былины
«Ильины три
поездочки».
Герой былины –
защитник
государства
Российского.
Картина
В.Васнецова
«Богатыри».
Комбинированны
й урок.

Использование
разных видов
чтения, умения
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
прозаического
текста, участвовать
в его обсуждении
,создавать
собственный текст
на основе
художественного
произведения,
репродукции
картин художников,
по иллюстрациям
на основе личного
опыта.

Регулятивные:
формулирование учебной
задачи урока, исходя из
анализа материала
учебника в совместной
деятельности, понимая её,
планируя вместе с
учителем деятельности по
изучению темы урока,
оценивание своей работы
на уроке.
Познавательные:
Использование различных
способов поиска учебной
информации в
справочниках,
словарях, энциклопедиях,
овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения.
Коммуникативные
ответы на вопросы
учебника на основе ,
художественного
произведения

Краткий
пересказ

Учебник,
выставка книг
по теме урока,
репродукция
картины
В.Васнецова
«Богатыри».

Сергий
Радонежский святой земли
Русской.
В.Клыков
«Памятник
Сергию
Радонежскому».

Рассказ о битве
на Куликовом
поле на основе
опорных слов и
репродукций
известных
картин.

Обобщающий
урок по разделу.
Контрольная
работа № 1 по
разделу
«Летописи.
Былины.
Жития»

Воспроизводить
содержание текста
с элементами
описания вида
героя,
особенностью речи,
выявлять мотивы
поведения
Создавать
календарь
исторических
событий

Тестирован Подборка
ие
книг о
преподобном
Сергии
Радонежском,
презентация,
учебник.

7-8

В.Ф.Одоевский
«Городок в табакерке».
В.Ф. Одоевский
«Городок в табакерке».
Особенности
данного
литературного
жанра
В.М. Гаршин
«Сказка о жабе и
розе». (гуманизм,
великодушие,
сердечность,
добродушие)Осо
бенности данного
литературного
жанра.
В.М. Гаршин
«Сказка о жабе и
розе». Герои
литературного
текста. Главная
мысль
произведения.

П.П. Бажов
«Серебряное
копытце».

Литературные сказки (12ч)
Участвовать в
Регулятивные:составлять
анализе
план решения учебной
содержания,
проблемы совместно с
определять тему и
учителем.
главную мысль
Познавательные:
произведения.
вычитывать все виды
текстовой информации.
Читать
Сопоставлять и отбирать
выразительно и
информацию,
осознанно текст
полученную из
сказки.
различных источников.
Называть
Коммуникативные:
особенности
высказывать и
данного
обосновывать свою точку
литературного
зрения.
жанра.
Называть авторов,
которые пишут
литературные
сказки.

Проявление
бережного
отношения к
художественной
книге,
аккуратность в её
использовании
Проявление
интереса к
литературной
сказке
Формирование
системы
нравственных
ценностей
( красота
человеческих
отношений,
уважение к
старшим, ценность
человеческой
Прогнозировать
жизни, гуманизм,
жанр произведения,
великодушие,
определять мотив
сердечность,
поведения героев
добродушие),
путём выбора
проявление
правильного ответа
интереса к
из текста.
изучению
Участвовать в
творчества
анализе
В.М.Гаршина
содержания,
Регулятивные: анализ
Формирование
оценивать события самостоятельной работы,
системы
и поступки.
планирование учебной
нравственных
Уметь читать
задачи.
ценностей
осознанно текст
Познавательные: работать
(любовь к
художественного
по плану, сверяя свои
природе, гордость

Выставка
книг по
теме урока,
иллюстрац
ии к
сказкам,
диск.учебн
ик

Выставка
книг по теме
урока,
иллюстрации
к сказкам,
диск.учебник,
презентация

Учебник,
презентация,
портрет
писателя,
диск

Учебник,
презентация,
портрет
писателя,

1314

П.П. Бажов
«Серебряное
копытце».

С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек».
(Совесть,
совестливость)

С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек».

Обобщающий
урок по разделу
«Литературные
сказки».

произведения "про
себя",
анализировать
особенности речи
героев
произведения.

действия с целью,
за свою страну,
корректировать свою
красота
деятельность
человеческих
Коммуникативные:состав
отношений,
лять устное сочинение
уважение к
Регулятивные:удерживать старшим, ценность
человеческой
цель деятельности до
жизни),
получения ее результата.
проявление
Познавательные:
интереса к
самостоятельно делать
изучению
выводы, перерабатывать
творчества
информацию.
П.П.Бажова
Коммуникативные:презен
товать подготовленную
информацию.

Уметь читать
осознанно текст
художественного
произведения "про
себя",
анализировать
особенности речи
героев
произведения.

Регулятивные:составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем.
Познавательные:
осуществлять анализ и
синтез. Строить
рассуждения.
Коммуникативные:
учиться связно, отвечать
по плану.
Кратко передавать
прочитанное.
Регулятивные:работать по
плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать свою
деятельность
Познавательные:

Создавать
небольшой устный
текст на заданную
тему.
Называть авторов,
которые пишут

Формирование
системы
нравственных
ценностей
(совесть,
совестливость),
проявление
интереса к
изучению
творчества
С.Т.Аксакова
Проявление
бережного
отношения к
близким людям.

Тестирован Выставка
ие
книг по теме
урока,
портреты
писателей,
карточки с

литературные
сказки.
Поддерживать
диалог, вступать в
дискуссию,
оценивать свой
ответ, участвовать
в викторине.

мыслительный
эксперимент.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме с учётом речевой
ситуации.

заданием

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
№
п./п.
1
2

Название раздела
Летописи, былины, жития.
Литературные сказки

Кол-во часов
17ч
6
11

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению на родном языке
№
п./п.

Тема и тип
урока.

дата
план

Знакомство с
названием
раздела. Из
летописи.
«И повесил Олег
щит свой на
вратах
Царьграда».
.

факт

Вид
контроля

Оборудовани
е

Фронтальн
ый опрос

Учебник,
компьютер,
проектор,
карточки со
стихотворени
ями,

содержания
произведения,
отвечать на
вопросы

Сравнение
текста летописи с
текстом
произведения
А.С.Пушкина
«Песнь о вещем
Олеге».

Индивидуа
льный
опрос
Выборочны
й пересказ

Регулятивные:
формулирование учебной
задачи урока, исходя из
анализа материала
учебника в совместной
деятельности, понимая её,
планируя вместе с
учителем деятельности по
изучению темы урока,
оценивание своей работы
на уроке.
Познавательные:
Использование различных
способов поиска учебной
информации в
справочниках,
словарях, энциклопедиях,
овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения.
Коммуникативные
ответы на вопросы
учебника на основе ,
художественного
произведения

Краткий
пересказ

Учебник,
выставка книг
по теме урока,
репродукция
картины
В.Васнецова
«Богатыри».

Сергий
Радонежский святой земли
Русской.
В.Клыков
«Памятник
Сергию
Радонежскому».

Рассказ о битве
на Куликовом
поле на основе
опорных слов и
репродукций
известных
картин.

Обобщающий
урок по разделу.
Контрольная
работа № 1 по
разделу
«Летописи.
Былины.
Жития»

Тестирован Подборка
ие
книг о
преподобном
Сергии
Радонежском,
презентация,
учебник.

7-8

П.П. Бажов
«Серебряное
копытце».

Выставка
книг по
теме урока,
иллюстрац
ии к
сказкам,
диск.учебн
ик

Выставка
книг по теме
урока,
иллюстрации
к сказкам,
диск.учебник,
презентация

Учебник,
презентация,
портрет
писателя,
диск

Учебник,
презентация,
портрет
писателя,

1314

П.П. Бажов
«Серебряное
копытце».

С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек».
(Совесть,
совестливость)

С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек».

Обобщающий
урок по разделу
«Литературные
сказки».

произведения "про
себя",
анализировать
особенности речи
героев
произведения.

Создавать
небольшой устный
текст на заданную
тему.
Называть авторов,
которые пишут

Тестирован Выставка
ие
книг по теме
урока,
портреты
писателей,
карточки с

заданием

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
№
п./п.
1
2

Название раздела
Летописи, былины, жития.
Литературные сказки

Кол-во часов
17ч
6
11

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению на родном языке
№
п./п.

Тема и тип
урока.

дата
план

Знакомство с
названием
раздела. Из
летописи.
«И повесил Олег
щит свой на
вратах
Царьграда».
.

факт

Вид
контроля

Оборудовани
е

Фронтальн
ый опрос

Учебник,
компьютер,
проектор,
карточки со
стихотворени
ями,

содержания
произведения,
отвечать на
вопросы

Сравнение
текста летописи с
текстом
произведения
А.С.Пушкина
«Песнь о вещем
Олеге».

Индивидуа
льный
опрос
Выборочны
й пересказ

Регулятивные:
формулирование учебной
задачи урока, исходя из
анализа материала
учебника в совместной
деятельности, понимая её,
планируя вместе с
учителем деятельности по
изучению темы урока,
оценивание своей работы
на уроке.
Познавательные:
Использование различных
способов поиска учебной
информации в
справочниках,
словарях, энциклопедиях,
овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения.
Коммуникативные
ответы на вопросы
учебника на основе ,
художественного
произведения

Краткий
пересказ

Учебник,
выставка книг
по теме урока,
репродукция
картины
В.Васнецова
«Богатыри».

Сергий
Радонежский святой земли
Русской.
В.Клыков
«Памятник
Сергию
Радонежскому».

Рассказ о битве
на Куликовом
поле на основе
опорных слов и
репродукций
известных
картин.

Обобщающий
урок по разделу.
Контрольная
работа № 1 по
разделу
«Летописи.
Былины.
Жития»

Тестирован Подборка
ие
книг о
преподобном
Сергии
Радонежском,
презентация,
учебник.

7-8

П.П. Бажов
«Серебряное
копытце».

Выставка
книг по
теме урока,
иллюстрац
ии к
сказкам,
диск.учебн
ик

Выставка
книг по теме
урока,
иллюстрации
к сказкам,
диск.учебник,
презентация

Учебник,
презентация,
портрет
писателя,
диск

Учебник,
презентация,
портрет
писателя,

1314

П.П. Бажов
«Серебряное
копытце».

С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек».
(Совесть,
совестливость)

С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек».

Обобщающий
урок по разделу
«Литературные
сказки».

произведения "про
себя",
анализировать
особенности речи
героев
произведения.

Создавать
небольшой устный
текст на заданную
тему.
Называть авторов,
которые пишут

Тестирован Выставка
ие
книг по теме
урока,
портреты
писателей,
карточки с

заданием

Литературное чтение на родном языке (русском) 2-4 классы

конфиденциальность