Литературное чтение 1-4 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
1 – 4 классы

Составители:
МО учителей начальных классов

с. Новопышминское
2020г.
Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования, авторской программы «Литературное чтение 1-4», Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.., ( М.:
Просвещение, 2011) и ориентирована на работу по УМК «Школа России».Учебник: (ФГОС) Литературное чтение 4 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч./ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. – М.:
Просвещение, 2015г.
Данная рабочая программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю в каждом классе, что составляет 66 часов в 1 классах, 68 часов в год во 24 классах..
Рабочая программа обеспечивает доступность получения качественного образования, достижение планируемых результатов освоения
образовательной программы каждым обучающимся, в том числе одаренных детей.
Основной целью развития и успешного обучения одаренных детей на уроках является: совершенствование предметных умений и навыков;
повышение учебной мотивации одаренных детей; развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления; развитие навыков
исследовательской и самостоятельной познавательной деятельности; овладение навыками самоконтроля, самооценки.
Решению обозначенной цели способствуют следующие формы и методы работы учителя на уроках.
Методы: частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельности, использование творческих заданий, решение нестандартных задач);
исследовательский (работа с дополнительными источниками информации); проблемный и проектный.
Формы: нетрадиционные уроки (урок-КВН, урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская); классно-урочная (работа в парах, в
малых группах); разноуровневые творческие задания; ролевые игры; консультации.
Программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана в контексте формирования нравственных ценностей на основе
изучения высокохудожественных произведений. Предмет «Литературное чтение» имеет большое значение в решении задач воспитательного
характера, в том числе и антикоррупционного воспитания и выделены жирным курсивом. Поэтому в программу добавлены модули,
способствующие повышению общего уровня правосознания
и правовой
культуры, соблюдению антикоррупционных
стандартовповедения.Литература как часть культурного наследия знакомит школьников с нравственно-эстетическими ценностями своего
народа, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческимобразцам.

Содержание учебного предмета влияют на осмысление младшими школьниками различных социальных явлений (в том числе и
связанных с такими понятиями, как польза, обмен, подарок, благодарность, т. е. с теми терминами, которые в современном обществе
ассоциируются с коррупцией). Значение некоторых слов осваиваются учащимися через жизненный опыт и обсуждение, осмысление их в
процессе осуществления учебной деятельности: праздник, событие, подарок, услуга, польза, благодарность, великое слово «спасибо»,
бескорыстие.

Тематическое планирование
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

№

Содержание программного материала

Количество часов

1
2
3

Добукварный (подготовительный) период
Букварный (основной) период
Послебукварный (заключительный) период
ИТОГО

8ч
50 ч
11 ч
69 часов
Блок «Литературное чтение»

№
1
2
3
4
5
6

Название темы
Жили-были буквы
Сказки, загадки, небылицы
Апрель, апрель. 3венит капель!
И в шутку и всерьёз
Я и мои друзья
О братьях наших меньших
ИТОГО

Количество часов
6
6
4
4
4
6
30
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

«Литературное обучение. Обучение чтению» (69 часов)
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,
содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Обучение чтению
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в
слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных
слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль
ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных
как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение
целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и
коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование
предложения в соответствии с заданной интонацией.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных
слов.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» (30 часов)
Вводныйурок
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь
Жили-былибуквы (6 ч)
Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы).
Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город
букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий
пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись
как приём характеристики героя. Главная мысль произведения.
Сказки, загадки, небылицы (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С.
Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа:
волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф.
Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М.
Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения.
Апрель, апрель. 3венит капель! (4 ч)
Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор
понравившихся, их выразительное чтение
И в шутку и всерьёз (4 ч)
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к
изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М.Пляцковского.
Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть.
Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
Я и мои друзья (4 ч)
Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В.
Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические
представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание
наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса.
О братьях наших меньших (6 ч)
Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки —
несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов.
Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

№ Тема/ тип урока
уро
ка
1

2
3

«Азбука» - первая
учебная книга.
(изучение нового)
Речь устная и
письменная.
Предложение.
(изучение нового)
Слово и предложение.
(изучение нового)
Слог.
(изучение нового)
Ударение.
(изучение нового)
Звуки в окружающем
мире и в речи.
(изучение нового)
Звуки в словах. Гласные
и согласные звуки.
(изучение нового)
Гласный звук [ а], буквы
А, а.
(изучение нового)

Предметные
Обучающийся научится
- отличить устную и
письменную речь;
- отличить буквы и
звуки;
выделять из короткого
текста предложения;
- оформлять
предложение в устной
речи;
- выделять слова из
предложения,
соотносить их с моделью
слова;
- разделять слово на
слоги с использованием
графических схем;
- делить слова на слог;
- определять ударный
слог в слове;
- определять главную
мысль предложения;
- отличать гласные звуки
от согласных;
- отличать буквы от
звуков;
- обозначать гласные
звуки буквами;
Обучающийся получит

Планируемые результаты
Метапредметные
Личностные
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
содержание);
- Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
и различие;
- Понимать информацию,
представленную в виде
рисунков, схем.
КоммуникативныеУУД:
- Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
- Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках;
- Участвовать в
коллективном обсуждении
учебной проблемы.
Регулятивные УУД:
Организовывать свое

- Принимать новый
статус «ученика»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика»;
-Выполнять правила
личной гигиены,
безопасного поведения в
школе, дома, на улице, в
общественных местах;
- Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей; нравственному
содержанию поступков

Система
контроля
оборудование
Беседа
Устный опрос

Текущий
Индивидуальный
опрос
Текущий
Индивидуальный
опрос
Индивидуальный
опрос
Индивидуальный
опрос
Индивидуальный
опрос
Индивидуальный
опрос

Дата
план факт

Гласный звук [ о], буквы
О, о.
(изучение нового)

Гласный звук [ и], буквы
И, и.
(изучение нового)
Гласный звук [ ы], буква
ы.
(изучение нового)
Гласный звук [ у], буквы
У, у.
(изучение нового)

возможность научиться в рабочее место под
совместной деятельности руководством учителя
с учителем:
- осознавать образные
представления о
предложении; о слове
как единице речи, его
названную функцию; о
слоге как о части слова,
его названную функцию;
- выделять слоги в
словах в процессе
слогового анализа слова;
- определять позицию
(ударную и безударную)
слога в слове;
определять логическое
ударение, различать
интонационную окраску
предложения
- артикулировать звуки в
соответствии с
особенностями их
произнесения,
осознавать образное
представление о звуке;
- понимать смысловое
значение интонации;
- рассматривать гласные
а, о, у, и как букву, слог
слово;
наблюдать за
позиционным

Беседа.

Чтение гласных
Индивидуальный
опрос
Индивидуальный
опрос

изменением согласных
звуков.
Букварный период 50 часа
1-2 Согласные звуки [н], [н,], Обучающийся научится:
буквы Н, н.
- давать характеристику
(изучение нового)
согласным звукам,
- узнавать буквы,
Чтение слов с буквой Н. обозначающие гласные и
(изучение нового)
согласные звуки,
3-4 Согласные звуки [с], [с,], - читать слова с
изученными буквами,
буквы С, с.
- узнавать графический
(изучение нового)
Чтение слов с буквой С. образ букв выделять
звуки из слов,
(изучение нового)
,
5-6 Согласные звуки [к], [к ], - группировать,
систематизировать
буквы К, к.
Чтение слов с буквой К. буквы по обозначению
ими разных звуков и по
(изучение нового)
,
7-8 Согласные звуки [т], [т ], начертанию;
- обозначать
буквы Т, т.
йотированные звуки
Согласные буквы.
вначале слова и
Правописание имён
после гласной буквы
собственных.
буквами Е, Ё, Ю, Я.;
(изучение нового)
- определять тему текста,
его главную мысль,
пересказывать текст;
- называть буквы в
алфавитном порядке,
правильно называть
буквы.

Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном.
3.Вносить необходимые
дополнения, исправления
в свою работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
4. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений, структура
текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы

1. Воспринимать
объединяющую роль
России как государства,
территории проживания
и общности языка.
Соотносить понятия
«родная природа» и
«Родина».
2. Проявлять уважение к
своей семье, ценить
взаимопомощь и
взаимоподдержку членов
семьи и друзей.
3. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
4. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и

Чтение слогов

Пересказ по
картинке

Индивидуальный
опрос
Чтение слогов и
слов

Согласные звуки [л], [л,],
буквы Л, л.
Чтение слов с буквой Л.
(изучение нового)
Согласные звуки [р], [р,],
буквы Р, р.
Чтение слов с буквой Р.
(изучение нового)
Согласные звуки [в], [в,],
буквы В, в.
Чтение слов с буквой В.
(изучение нового)
Гласная буква Е, е. На
реке.
Чтение слов с буквой Е.
(изучение нового)

Обучающийся получит
возможность научиться:
- распространять основу
предложения, сокращать
предложения до основы;
- правильно выражать
свои мысли в речи,
наблюдать за ролью
формоизменения для
точности высказывания
мысли и связи слов;
- наблюдать за
расхождением написания
и произношения
безударных гласных; выделять в
однокоренных словах
корень;
- объяснять значение
многозначных слов,
- отгадывать буквенные
ребусы;
-находить отрывки,
которые могут ответить
на вопрос;
- выбирать отрывок к
которому можно
подобрать пословицу;
-правильно употреблять
заглавную букву при
написании имен
собственных;
- находить рифму;

учебника (под
руководством учителя)
3. Понимать информацию,
представленную в виде
текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
и различие.
5. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
2. Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках.
4.Участвовать в
коллективном обсуждении

переживаниям других
людей; нравственному
содержанию поступков.
5. Выполнять правила
личной гигиены,
безопасного поведения в
школе, дома, на улице, в
общественных местах

Чтение слогов,
слов
Чтение слогов,
слов
Чтение слогов,
слов
Чтение слогов,
слов

- придумывать заголовок
к тексту, ставить
вопросы;
- различать значения
многозначных слов.
13

Развитие речи.
Составление
предложений.
(комплексное применение
знаний)
Согласные звуки [п], [п,],
буквы П, п.
Чтение слов с буквой П.
(изучение нового)
Согласные звуки [м],
[м,], буквы М, м.
Чтение слов с буквой М.
(изучение нового)
Согласные звуки [з], [з,],
буквы З, з.
Чтение слов с буквой З.
Звонкие и глухие звуки.
(изучение нового)
Согласные звуки [б], [б,],
буквы Б, б.
Чтение слов с буквой Б.
(изучение нового)
Согласные звуки [д], [д,],
буквы Д, д.
Чтение слов с буквой Д.
(изучение нового)
Гласная буква Я, я.
Россия – Родина моя.

учебной проблемы.

Чтение слогов,
слов
Индивидуальный
опрос
Индивидуальный
опрос

Индивидуальный
опрос
Чтение
предложений
Чтение
предложений

2021
22

2425
2627
2829
30

3132

3334

3536
3738

(изучение нового)
Чтение слов с буквой Я.
(изучение нового)
Чтение слов с буквами Е,
Я.
(закрепление)
Согласные звуки [г], [г,],
буквы Г, г.
(изучение нового)
Согласные звуки [ч,],
буквы Ч, ч.
(изучение нового)
Чтение слов с буквой Ч.
(изучение нового)
Мягкий знак – ь.
(изучение нового)
Разделительный – ь.
Чтение слов с ь.
(изучение нового)
Согласный звук [ш],
буквы Ш, ш.
Чтение слов с буквой Ш.
(изучение нового)
Согласный звук [ж],
буквы Ж, ж.
Чтение слов с буквой Ж.
(изучение нового)
Гласные буквы Ё, ё.
Чтение слов с буквой Ё.
(изучение нового)
Звук [й,], буквы Й, й.
Чтение слов с буквой Й.
(изучение нового)

Беседа
Беседа
Чтение
предложений
Чтение
предложений
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа

Индивидуальный
опрос
Беседа
Чтение
предложений

Согласные звуки [х], [х,],
буквы Х, х.
Чтение слов с буквой Х.
(изучение нового)
40 Развитие речи.
Работа с текстом.
(комплексное применение
знаний)
41- Гласная буква Ю, ю.
42 Чтение слов с буквой Ю.
(изучение нового)
43- Согласный звук [ц],
44 буквы Ц, ц.
Чтение слов с буквой Ц.
(изучение нового)
45 Гласный звук [э], буквы
Э, э.
Чтение слов с буквой Э.
(изучение нового)
46- Согласный звук [щ,],
47 буквы Щ, щ.
Чтение слов с буквой Щ.
(изучение нового)
48 Согласные звуки [ф],
[ф,], буквы Ф, ф.
Чтение слов с буквой Ф.
(изучение нового)
49- Буква твёрдый знак – ъ.
50 Чтение слов с ъ.
(изучение нового)
Послебукварный период 9 ч.
1
Как хорошо уметь
читать. С. Маршак.
39

Чтение
предложений
Чтение
предложений
Чтение
предложений
Чтение
предложений
Беседа по
вопросам
Беседа по
вопросам
Беседа по
вопросам
Беседа по
вопросам
Чтение наизусть

(изучение нового)
Е. Чарушин «Как
мальчик Женя научился
говорить букву Р».
(изучение нового)

«Наше отечество».
(изучение нового)

Создатели славянской
азбуки.
(изучение нового)
«Первый букварь».
(изучение нового)
А.С. Пушкин. Сказки.
(изучение нового)
Л.Н. Толстой Рассказы
для детей.
(изучение нового)
К.Д. Ушинский Рассказы
для детей.
(изучение нового)

5
6

Обучающийся научится:
- ставить вопросы по
содержанию
прочитанного, отвечать
на вопросы;
- соотносить содержание
с темой чтения, выделять
особенности
пушкинской поэзии
(интонация, темп чтения,
особенности речи);
- определять тему,
главную мысль
произведения;
- правильно строить
ответы на поставленные
вопросы;
- ставить вопросы по
содержанию
прочитанного;
Обучающийся в
совместной деятельности
с учителем получит
возможность научиться:
- участвовать в диалоге
при обсуждении
прочитанного
произведения
рассуждать на заданную

Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять контроль
в форме сличения своей
работы с заданным
эталоном.
3.Вносить необходимые
дополнения, исправления
в свою работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
4. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений, структура
текста, рубрики, словарь,
содержание).
2. Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы

1. Воспринимать
объединяющую роль
России как государства,
территории проживания
и
общности языка.
Соотносить понятия
«родная природа» и
«Родина».
2. Проявлять уважение к
своей семье, ценить
взаимопомощь и
взаимоподдержку членов
семьи и друзей.
3. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
4. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей; нравственному
содержанию поступков.

Беседа по
вопросам

Индивидуальный
опрос

Беседа по
вопросам
Беседа по
вопросам

Текущий
Индивидуальный
опрос
Индивидуальный
опрос

К.И. Чуковский
Телефон.
(изучение нового)
К.И. Чуковский
«Путаница».
(изучение нового)

Стихи для детей
В. Бианки.
(изучение нового)
С.Я. Маршак.
(изучение нового)
М.М.Пришвин.
(изучение нового)
А.Л. Барто. «Вот так
защитник»

тему;
- различать элементы
книги (обложка,
титульный лист,
оглавление,
иллюстрация,
аннотация);
- сравнивать различные
по жанру произведения;
- кратко характеризовать
героев произведений,
- делить текст на
смысловые части,
составлять его простой
план;- выявлять в
содержании текста
реальное и
фантастическое,
смешное и комическое;
- составлять небольшое
монологическое
высказывание с опорой
на авторский текст;
- давать простейшую
характеристику
основным действующим
лицам произведения;
- создавать небольшой
устный рассказ
- гуманизм,
человечность,
великодушие,
сердечность,

учебника (под
руководством учителя).
3. Понимать информацию,
представленную в виде
текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
и различие.
5. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
2. Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно

5. Выполнять правила
личной гигиены,
безопасного поведения в
школе, дома, на улице, в
общественных местах.
6. Внимательно
относиться к красоте
окружающего мира,
произведениям
искусства.
7.Адекватно
воспринимать оценку
учителя.

Проверка техники
чтения

добродушие
9

Моя любимая книга.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
(30 часов)
№
п/п

Тема/ тип урока

В. Данько «Загадочные
буквы».

Дата
Предметные

(изучение нового)

Планируемые результаты
Метапредметные

Обучающийся будет владеть
понятиями «автор», «писатель»,
«произведение»: будет
использовать эти понятия в
речи, понимать и различать их
значения. Обучающийся в

Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений, структура
текста, рубрики, словарь,
содержание).

Личностные
1. Восприниматьобъеди-няющую
роль России как
государства,
территории
проживания и

Система
контроля
/
оборудование
Чтение текста

И. Токмакова «Аля,
Кляксич и буква А».
(изучение нового)

С. Черный «Живая
азбука»; Ф. Кривин
«Почему А поется, а Б
нет».
(изучение нового)

Г. Сапгир «Про
медведя»,
М. Бородицкая
«Разговор с пчелой».
(изучение нового)

совместной деятельности с
учителем получит
возможность научиться
создавать свои двустишия о
буквах.
Обучающийся научится
пересказывать текст с опорой
на картинку; будет владеть
понятием «действующее лицо».
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться составлять картинный план.
Обучающийся научится
находить заглавие текста,
называть автора произведения,
в процессе выборочного чтения
находить ответы на вопросы.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться инсценировать
художественное произведение,
подбирать пословицу для
доводов в споре.
Обучающийся научится
выразитель-но читать
произведе-ние, понимать содержание прочитанного; отвечать
на вопросы по содержанию.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем

2. Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы
учебника (под
руководством учителя).
3. Понимать информацию,
представленную в виде
текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее и
различие.
5. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
2. Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в паре:
устанавливать и
соблюдать очерёдность

общности языка.
Соотносить понятия
«родная природа» и
«Родина».
2. Проявлять
уважение к своей
семье, ценить взаимопомощь и
взаимоподдержку
членов семьи и друзей.
3. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
поло-жительного
отношения к школе,
принимать
образ «хорошего
ученика».
4. Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям других
людей; нравственному
содержанию
поступков.
5. Выполнять правила
личной гигиены,
безопасного
поведения в школе,
дома, на улице, в
общественных местах.

Беседа по
вопросам

Чтение наизусть

Беседа по
вопросам.

получит возможность
научиться подбирать рифму,
передавать интонационно
героев.

действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках.
4.Участвовать в
коллективном обсуждении
учебной проблемы.
5. Сотрудничать со
сверстниками и взрослыми
для реализации проектной
деятельности.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в
форме сличения своей
работы с заданным
эталоном.
3.Вносить необходимые
дополнения, исправления в
свою работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
4. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».

6. Внимательно
относиться к красоте
окружаю-щего мира,
произведениям
искусства.
7.Адекватно
воспринимать оценку
учителя

С. Маршак «Автобус
номер двадцать шесть».
(изучение нового)

Урок-обобщение.
Из старинных книг.
(повторение)

Е. Чарушин «Теремок».
(изучение нового)
РНС «Рукавичка».
(изучение нового)

Обучающийся научится читать
текст художественного
произведения про себя (без
учета скоро-сти). Обучающийся
в совместной деятельности с
учителем получит
возможность научиться
создавать иллюстрированную
книгу в соответствии с
заданной тематикой.

Фронтальный
опрос.

Беседа по
вопросам.

Обучающийся научится читать
текст художесвенногопроизведения про себя (без учета
скоро-сти), делиться
впечатлениями по поводу
прочитанного. Обучающийся в
совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться пересказывать

Пересказ

текст своими словами и с
опорой на картинку.

Загадки, песенки.
Особенности жанров.
(изучение нового)

Александр Сергеевич
Пушкин.
(комплексное
применение знаний)

11
12

РНС «Петух и собака»
(изучение нового)
А. Плещеев «Сельская
песенка». А. Майков
«Весна»; «Ласточка
примчалась…»
(изучение нового)

Обучающийся
научитсянаходить заглавие
текста, называть автора
произведения; различать в
практическом плане сказку,
стихотворение. Обучающийся в
совместной деятельности с
учителем получит
возможность научиться
сочинять загадки.
Обучающийся научится
рассказы-вать наизусть 1–2
стихотворения, различать
фольклорные жанры.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
познакомиться с рифмой.

Чтение наизусть

Обучающийся научится
определять жанр
стихотворения, отвечать на
вопросы по содержанию; читать
целыми словами с элементами
слогового чтения; понимать
содержание прочитанного.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем

Чтение
наизусть.
Беседа по
вопросам.

Чтение наизусть

Т. Белозеров
«Подснежники».
С. Маршак «Апрель».
(изучение нового)

И. Токмакова «Ручей».
Е. Трутнева «Когда это
бывает?» .
(изучение нового)

И. Токмакова «Мы
играли в хохотушки». Я.
Тайц «Волк». Г.
Кружков «Ррры!»
(изучение нового)

получит возможность
познакомиться с рифмой.
Обучающийся научится
находить заглавие текста,
называть автора произведения;
различать в практическом плане
рассказ, стихотворение;
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможностьнаучиться
переска-зывать текст своими
словами и с опорой на
картинку, различать
литературные жанры.
Обучающийсянау-чится
рассказывать наизусть
стихотво-рение (по выбору).
Обучающийся в совместной
деятель-ности с учителем
получит возможностьпознакомиться с
сравнением и олицетворением.
Обучающийся научится
работать с художественными
текстами, доступными для
восприятия младшими
школьни-ками; читать целыми
словами с элементами
слогового чтения; отвечать на
вопросы. Обучающийся в
совместной
деятельности с учителем

Чтение наизусть

Фронтальный
опрос

Н. Артюхова «Сашадразнилка».
Прогнозирование
текста. Разбиение текста
на части, составление
плана, определение
опорных слов для
пересказа.
(комбинированный)
К. Чуковский
«Федотка». О. Дриз
«Привет». Анализ,
оценка и передача
интонацией настроений
и чувств героев.
(комбинированный)

И. Пивоварова
«Кулинаки-пулинаки».
М. Пляцковский
«Помощник».
(изучение нового)

Ю. Ермолаева «Лучший

получит возможность
познакомиться с
звукоподражанием и рифмой.
Обучающийся научится понимать содержание прочитанного.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться оценивать мотивы
поведения героев
Обучающийся научится
различать жанры литературы.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научитьсяпересказывать
текст своими словами и с
опорой на картинку, давать
характеристику герою по его
поведению.
Обучающийся научится
находить заглавие текста,
называть автора произведения,
различать в практическом плане
рассказ, стихотворение.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
познакомиться с рифмой.
Обучающийся научится

Фронтальный
опрос

Беседа по
вопросам

Чтение наизусть

друг». Е. Благинина
(изучение нового)
«Подарок». Анализ и
оценка поступков
героев. В. Орлов «Кто
первый?». С. Михалков
«Бараны».
(изучение нового)

Р. Сеф «Совет». В.
Берестов «В магазине
игрушек». И.
Пивоварова «Вежливый
ослик». А. Барто «Вот
так защитник.
(изучение нового)

Я. Аким «Моя родня».
С. Маршак «Хороший
день».
М.
Пляцковский
«Сердитый дог Буль».
Д.
Тихомиров
«Мальчики и лягушки»,
«Находка».
(изучение нового)

работать художественными
текстами, доступными для
восприятия младшими
школьниками; читать целыми
словами; понимать содержание
прочитанного.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможностьнаучитьсяпереска
зать текст своими словами и с
опорой на картинку; давать
оценку героям.
Обучающийся научится
различать жанры литературных
произведений, рассказывать
наизусть 1–2 стихотворения,
содержание произведений,
отвечать на вопросы по тексту.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможностьнаучитьсяоценив
ать поведение героев.
Обучающийся научится читать
осознанно текст
художественного произведения
«про себя». Обучающийся в
совместной деятельности с
учителем получит
возможностьнаучиться
оценивать поступки героев.

С. Михалков «Трезор».
Р. Сеф «Кто любит
собак».
(изучение нового)

2425

В. Осеева «Собака
яростно лаяла».
(изучение нового)
И. Токмакова «Купите
собаку».
(изучение нового)

С. Михалков «Важный
совет».
(изучение нового)

М. Пляцковский «Цап
Царапыч». Г. Сапгир
«Кошка».
(изучение нового)

Обучающийся научится читать
целыми словами с элементами
слогового чтения; понимать
содержание прочитанного;
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможностьнаучитьсяпереска
зывать текст своими словами
и с опорой на картинку.
Обучающийся научится читать
целыми словами с элементами
слогового чтения; понимать
содержание прочитанного;
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможностьнаучитьсяделить
текст на смысловые части;
составлять план;
пересказывать текст;
работать с иллюстрациями
Обучающийся научится
выразительно читать;
отвечать на вопросы.
Обучающийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
познакомиться с рифмой.
Обучающийся научится
отвечать на вопросы;
определять названия, основное
содержание изученных

В. Берестов
«Лягушата».
(изучение нового)

Д. Хармс «Храбрый
ёж». Н. Сладков
«Лисица и Ёж».
(изучение нового)

30-

Конкурс чтецов.
(комбинированный)

литературных произведений, их
авторов. Обучающийся в
совместной деятельности с
учителем получит
возможность научиться
анализировать тон,
настроение произведения.
Обучающийся научится
находить заглавие текста, называть автора произве-дений.
Обучающийся в совместной
дея-тельности с учите-лем
получит возмож-ность
познакомиться со
звукоподражание
Обучающийся научится
находить заглавие текста,
называть автора произведений.
Обучающийся в совместной
дея- тельности с учи-телем
получит возможность
научиться делить текст на
части; составлять план;
пересказывать по рисункам.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на ми в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур, религий.
3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
4. Развитие доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сборах. Обработки, анализа, организации, передач интерпретации
информации.
3. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознано строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
5. Готовность слушать собеседника и вести диалог.
6. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументиро вать
свою точку зрения и оценки событий.
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания.
2. Понимания учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека.
Система оценки планируемых результатов
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать
педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного
вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия.
Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение
дополнительного учебного материала и др.
В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Не допускается использование любой знаковой символики,
заменяющей цифровую отметку (звездочки, самолетики, солнышки и пр.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. При
неправильном ответе ученика запрещается говорить «не думал», «неверно», лучше обходиться репликами «ты так думаешь», «это твое мнение»

и т.д. С целью перехода к отметочному обучению допускается в 1-х классах оценочные суждения «Молодец», «Умница» в устной и письменной
форме.
При определении уровня развития навыка чтения необходимо учитывать: осознанность, способ чтения, беглость, правильность,
выразительность, владение речевыми умениями и навыками работать с текстом.
Высокому уровню развития навыка чтения в 1-ом классе соответствует плавный послоговой способ чтения без ошибок при темпе не менее
25-30 слов в минуту (на конец учебного года), понимания значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль
прочитанного и найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп
чтения 20-25 слов в минуту (на конец учебного года). Обучающийся не может понять отдельные слова, при общем понимании прочитанного,
умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по слогам при темпе ниже 20 слов в минуту без смысловых пауз и чёткости
произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.
При обучении чтению запрещается проверка скорости чтения в течение всего первого года. Проверка техники чтения проводится в конце
учебного года. Динамику формирования навыка чтения можно проанализировать, сравнивая скорость чтения одного и того же ребенка в течение
учебного года, не сравнивая со скоростью других детей.

2 класс
Рабочая программа по предмету литературное чтение составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования с учетом примерной программы по литературному чтению для 1-4классов (3-е изд. – М.; Просвещение). Рабочая программа
составлена в рамках УМК по литературному чтению, 2класс. Учебник: (ФГОС) Литературное чтение. 2класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2 ч./ (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий – М.: Просвещение, 2020г.
Данная рабочая программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю, что составляет 68 часов в год.
Рабочая программа обеспечивает доступность получения качественного образования, достижение планируемых результатов освоения
образовательной программы каждым обучающимся, в том числе одаренных детей* и детей с ОВЗ**.
Основной целью развития и успешного обучения одаренных детей* на уроках является: совершенствование предметных умений и
навыков; повышение учебной мотивации одаренных детей; развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления; развитие
навыков исследовательской и самостоятельной познавательной деятельности; овладение навыками самоконтроля, самооценки.
Решению обозначенной цели способствуют следующие формы и методы работы учителя на уроках.
Методы: частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельности, использование творческих заданий, решение нестандартных
задач); исследовательский (работа с дополнительными источниками информации); проблемный и проектный.
Формы: нетрадиционные уроки (урок-КВН; урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская); классно-урочная (работа в парах,
в малых группах), разноуровневые и творческие задания; ролевые игры; консультации.
В общеобразовательных классах обучаются дети с задержкой психического развития**.
Цель коррекционной направленности рабочей программы: создание условий адекватных психическим и физическим возможностям
обучающихся.
Задачи:
1.Коррекция тематического планирования учебного материала с учётом индивидуально- психологических особенностей детей.
2.Обеспечение дифференциации и индивидуализации содержания образования по предмету с учётом потребностей каждого ребёнка.
3.Охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребёнка, предупреждение психофизических перегрузок,
эмоциональных срывов, создание климата психологического комфорта.

Коррекционная направленность рабочей программы предусматривает наряду с общеобразовательными задачами
коррекцию
индивидуальных недостатков развития, путём включения в урок специальных коррекционно - развивающих упражнений для высших психических
функций: памяти, внимания, мышления, восприятия, эмоционально- волевой сферы.
То есть методы, включённые в урок, будут выполнять не только учебную, но и развивающую функцию.
Для этого предназначены задания с опорой на несколько анализаторов, чтобы ученики выполняли их с включением в активную работу
психологических функций - задания по обогащению знаниями и представлениями об окружающей действительности, по обогащению словарного
запаса, развитию монологической речи, задания на сравнение, обобщение, группировку, классификацию.
Коррекцию зрительного восприятия предполагается проводить с помощью упражнений на внимание, узнавание, соответствие и различие,
выполнение заданий письменно (ответы на вопросы, списывание и т.д.), что позволит активизировать работу зрительного и рече-двигательного
анализаторов плюс навыки письма.
Коррекция слухового восприятия основана на упражнениях на сравнение.
Коррекция логического мышления - на основе упражнений в составлении целого из разрозненного.
Коррекция вербальной памяти - на основе упражнений на развитие способности запоминания словесного ряда или парных слов.
Коррекционная направленность наглядности на уроке: применяется наглядность схематического плана, что позволит преодолеть дефекты
аналитико - синтетических процессов мыслительной деятельности. Использование условно- графических схем позволит сформировать умения
сравнивать и обобщать предметы и понятия, развивать навыки планирования собственной деятельности, правильности списывания, выработать
алгоритм действия по образцам.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут
являться следующие умения:






читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
самостоятельно определять тему прочитанного произведения;
под руководством учителя определять главную мысль произведения;
задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под руководством учителя;

характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? Какой он?);
делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
Сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
Сравнивать прозаический и поэтический текст;
Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных художников.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:







читать текст про себя и понимать прочитанное;
самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;
пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;
самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать
книги в соответствии с заданными параметрами.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:








характеризовать представленную на выставке книгу;
умение организовывать выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;
Находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:




Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
Самостоятельно составлять аннотацию;
Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
Пользовать алфавитным и систематическим каталогом.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:










Определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;
Характеризовать героя произведения;
Самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;
Отличать произведения живописи и произведения литературы;
Отличать прозаический и поэтический текст;

Наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и
поэтическом тексте;

Находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;
 Находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством
учителя.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:


Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;
Выявлять особенности героя художественного рассказа;
Выявить особенности юмористического произведения;
Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
Выявлять развитие настроения в художественном тексте.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:







Придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
Читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:








Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
Умения писать отзыв на книгу.
Материально-техническое обеспечение
Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, Учебник. 2 класс. Часть 1, 2.
Методические пособия
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

Содержание учебного предмета
Название темы
Самое великое чудо на свете

Основное содержание
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Книги, прочитанные летом. Любимые книги.
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки,
Устное народное творчество
прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое
зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гусилебеди».
К. Бальмонт.
«Поспевает брусника», А. Плещеев.
Люблю
природу
русскую. Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»,
«Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный
Осень.
сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел
скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее
утро».
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…», «Вот север тучи нагоняя», «Зима! Крестьянин,
Русские писатели.
торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».
Л. Толстой «Старый дед и внучек», «Филипок», «Правда всего дороже», «Котёнок».
Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится», Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И.
О братьях наших меньших.
Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е.
Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок». В. Бианки «Музыкант», «Сова».
Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; «Что это было?»; Д. Хармс, С. Mapшак. «Веселые чижи»; Н. Гернет,
Из детских журналов.
Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»;
А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима. И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Снежинка...», Я. Аким. «Утром кот принёс на лапках...»,
Ф. Тютчев. « Чародейкою Зимою…», С. Есенин. «Поет зима — аукает...». «Береза». Русская народная
сказка «Два Мороза». С. Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А. Барто, «Дело было в
январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет…».
К.И. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри».
Писатели – детям.
Стихотворения С.В. Михалкова «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок». А. Л. Барто. «Веревочка»,
«Мы не заметили жука,..», «В школу», «Вовка — добрая душа». Юмористические рассказы Н.Н.
Носова «Затейники», «Живая шляпа», «На горке».
Стихи о дружбе и друзьях В. Берестов. «За игрой», «Гляжу с высоты на обиду...».
Я и мои друзья.
Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Лунин. «Я и Вовка». Рассказы Н. Булгаков. «Анна, не

грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему».
Люблю природу русскую. Весна. Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева «Зима недаром злится». «Весенние воды», А.
Плещеева«Весна», «Сельская песенка», «В бурю». А. Блока «На лугу», И. Бунина «Матери», С.
Маршака «Снег уже теперь не тот», Е. Благининой «Посидим в тишине»,
Э. Мошковской. «Я маму мою обидел». С. Васильев «Белая береза».
Б.
Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего», «Песенки Винни-Пуха».
И в шутку и всерьёз.
Э. Успенский «Чебурашка» (из повести «Крокодил Гена и его друзья»). «Если был бы я
девчонкой», «Над нашей квартирой» «Память». В. Берестов «Знакомый», «Путешественники»,
«Кисточка». И. Токмакова «Плим», «В чудной стране». Герой авторских стихотворений. Ритм
стихотворения. Г. Остер «Будем знакомы». В. Драгунский «Тайное становится явным».
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе
Литература зарубежных стран.
С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С. Андерсен. «Принцесса на горошине». Эни Хогарт. «Мафин и паук».
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Название темы
Самое великое чудо на свете
Устное народное творчество
Люблю природу русскую. Осень
Русские писатели
О братьях наших меньших
Из детских журналов
Люблю природу русскую. Зима
Писатели - детям
Я и мои друзья
Люблю природу русскую. Весна
И в шутку и всерьёз
Литература зарубежных стран
Итого

Количество часов
1
5
4
9
9
7
6
9
4
4
5
5
68

Календарно - тематическое планирование
№ п/п

Тема урока

Дата
По
пла
ну

Факт
ическ

Предметные
результаты

Личностные
результаты

Познавательн
ые

Метапредметные
Коммуникатив Регулятивные
ные

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (1 Ч)
1

Самое великое
чудо на свете.
Библиотеки.

Устное
народное
творчество.

Народные
сказки

Напомнить учащимся
правила обращения с

Формировани
е

Ориентироват
ься в

книгами;
познавательно прочитанных
развивать интерес к
го мотива.
произведения
чтению, истории;
х.
продолжить
формирование навыков
связной речи,
составление рассказа по
картинке; отрабатывать
навыки выразительного
чтения.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 Ч)
Познакомить с устным Формирование Прогнозиров
народным творчеством; познавательног ать
учить прогнозировать
о мотива.
содержание
содержание раздела;
раздела.
развивать память,
внимание; обогащать
словарный запас;
прививать интерес к
чтению.
Познакомить с жанром Развитие
Различать
народной сказки;
доброжелатель малые

Понимание
возможности
различных
позиций и
точек зрения
на один и тот
же предмет
или вопрос.

Оценка,
прогнозирова
ние
результатов.

Ориентация на
позицию
других людей,
отличную от
собственной,
уважение иной
точки зрения.

Постановка
учебной
задачи на
основе того,
что уже
известно
учащимся, и
того, что ещё
неизвестно.
Выделение и
осознание

Способность
сохранять

Система
контроля

Ю.Мориц
«Сказка
по
лесу идёт…»

Сказка
«Петушок
бобовое
зёрнышко»

Сказка
«Лиса
тетерев»

развивать память,
связную речь, навыки
выразительного и
осознанного чтения,
умение находить
главную мысль сказки;
прививать интерес к
чтению.
Познакомить с русской
народной сказкой
«Петушок и бобовое
зёрнышко»;
совершенствовать
навык чтения;
развивать речь,
внимание; учить
находить главную
мысль в произведении,
а также слова, несущие
основное содержание и
смысл произведения;
воспитывать
стремление заботиться
об окружающих.
Познакомить с русской
народной сказкой
«Лиса и тетерев»;
развивать умение
выразительно читать;
формировать умение
передавать содержание
произведения; учить
отвечать на вопросы по

ности, доверия
и
внимательност
и к людям,
готовности к
сотрудничеству
.

жанры
устного
народного
творчества.

доброжелатель
ное отношение
друг к другу в
ситуации
конфликта
интересов.

того, что уже
усвоено
учащимися и
что подлежит
усвоению,
предвосхищен
ие результата.

Формирование
готовности к
равноправному
сотрудничеству
.

Различать
малые
жанры
устного
народного
творчества.

Умение
договариваться
,
формирование
социальной
компетенции.

Внесение
необходимых
дополнений и
корректив в
план и способ
действий в
случае
расхождения с
эталоном.
Коррекция
деятельности.

Формирование
моральной
самооценки.

Различать
малые
жанры
устного
народного
творчества.

Способность
сохранять
доброжелатель
ное отношение
друг к другу в
ситуации
конфликта
интересов.

Осознание
качества и
уровня
усвоения
материала,
контроль,
оценка.

Сказка «Каша
из топора»

Люблю
природу
русскую.
Осень. Ф.
Тютчев «Есть в
осени
первоначально
й…»

К.Бальмонт
«Поспевает
брусника…»,
А.Плещеев

тексту.
Познакомить с новым
видом сказок (бытовой
сказкой) на примере
сказки «Каша из
топора»; отрабатывать
навыки выразительного
чтения; обогащать речь
учащихся; развивать
мышление, внимание,
память.

Формирование
моральной
самооценки.

Различать
малые
жанры
устного
народного
творчества.

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ (4 Ч)
Познакомить с новым
Формирование
Умение
разделом; Познакомить мотивов
делать
со стихотворением Ф.
достижения и
выводы с
Тютчева «Есть в осени социального
помощью
первоначальной…»;
признания.
учителя.
обучать правильному
Самостояте
чтению стихов;
льное
развивать память, речь,
выделение
мышление.
и
формулиро
вание
познавател
ьной цели.
Познакомить со
стихотворениями
К.Бальмонта,
А.Плещеева; обучать

Формирование
моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной.

Волевая
саморегуляция
как
способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивированно
го конфликта).

Ориентация на
позицию
других людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение
выразительно
и осознанно
читать текст.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один

Умение
работать по
предложенном
у учителем
плану.
Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

Волевая
саморегуляция
как
способность к

«Осень
наступила…»

правильному чтению
стихов; развивать
память, речь,
мышление.

В.Берестов
«Хитрые
грибы»

01.10

М. Пришвин
«Осеннее
утро», И.Бунин
«Сегодня так
светло
кругом…»

03.10

А.Пушкин «У

08.10

Познакомить со
стихотворением
В.Берестова «Хитрые
грибы»; обучать
правильному чтению
стихов; развивать
память, речь, внимание;
воспитывать бережное
отношение к природе.

контроль и
оценка
процесса и
результато
в
деятельнос
ти.
Умение
оценивать
поступки людей,
жизненные
ситуации с точки
зрения
общепринятых
норм и
ценностей.

Умение
ориентиров
аться в
учебнике,
находить
ответы на
вопросы в
тексте, в
иллюстрац
ии.
Познакомить с
Умение
Понимание
рассказом М.
оценивать
возможнос
Пришвина «Осеннее
поступки людей, ти разных
утро»; отрабатывать
жизненные
точек
навык осознанного
ситуации с точки зрения на
чтения; развивать
зрения
один и тот
умение работать в
общепринятых
же предмет
группе; прививать
норм и
или вопрос,
любовь к природе.
ценностей.
не
совпадающ
ей с
собственно
й
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (9 Ч)
Познакомить со
Формирование Рефлексия

и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

Умение
слушать и
понимать речь
других.

мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивированно
го конфликта).
Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

Умение
аргументирова
ть своё
предложение,
умение
убеждать,
уступать.

Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

Понимание

Волевая

лукоморья дуб
зелёный…»

Стихи
А.Пушкина

10.10

13
14

А.Пушкин
«Сказка о
рыбаке и

15.10

вступлением к поэме
«Руслан и Людмила»
А.Пушкина, добиться
понимания его
содержания; развивать
умение переводить
зрительную
информацию в
словесную;
совершенствовать
навыки
выразительного,
правильного и беглого
чтения; прививать
любовь к русской
поэзии.
Познакомить со
стихотворениями
А.Пушкина о зиме;
закрепить понятие
олицетворения;
развивать речь, умение
видеть прекрасное;
прививать любовь к
поэзии, природе;
продолжить
формировать навыки
сравнения, анализа,
развивать умение
делать выводы.
Познакомить со
сказками А.Пушкина
или напомнить о них;

моральной
самооценки.

способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельност
и.

возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

саморегуляция
как
способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивированно
го конфликта).

Формирование
познавательног
о мотива.

Самостоятел
ьное
выделение и
формулиров
ание
познаватель
ной цели.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
вопрос или
предмет,
отличный от
собственной.

Постановка
учебной
задачи на
основе
соотнесения
того, что уже
известно
учащимся, и
того, что ещё
неизвестно.

Формирование
чувства
прекрасного.

Ориентация
в учебнике,
оглавлении,

Учёт разных
мнений и
умение

Внесение
необходимых
изменений и

рыбке»

Обобщение по
теме «Сказки
А.Пушкина»

И.Крылов
«Лебедь, рак и
щука»,
«Стрекоза и
муравей»

Л.Толстой

17.10

24.10

учить делить текст на
части; выделять
главную мысль;
обогащать словарный
запас; воспитывать
доброту, милосердие.

Формирование
ценности
«любовь» к
природе.

иллюстраци
и.

обосновывать
своё
собственное.

Закрепить знания о
сказках великого
русского поэта;
развивать образное
мышление, речь,
память; прививать
интерес к предмету.

Формирование
мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятел
ьное
выделение и
формулиров
ание
познаватель
ной цели.

Ориентация на
позицию
других людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение
слушать и
понимать речь
других.

Познакомить с басней
И.Крылова «Стрекоза и
муравей»; учить читать
басню по ролям,
различать речь автора и
героев; развивать
творческие
способности, навыки
беглого чтения.

Формирование
моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельност
и.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

Познакомить с

Эмоциональное Умение

Умение

корректив в
план и способ
действия в
случае
расхождения с
эталоном;
прогнозирован
ие результата.
Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

Волевая
саморегуляция
как
способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивированно
го конфликта).
Умение

«Старый дед и
внучек»

биографией
Л.Толстого, с рассказом
«Старый дед и внучек»;
учить находить
главную мысль в
тексте; подтверждать
свои суждения
цитатами из текста;
воспитывать уважение
и сострадание к старым
людям, родителям.

«проживание»
текста, умение
выражать свои
эмоции.

находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстраци
и.

слушать и
понимать речь
других.

работать по
предложенном
у учителем
плану.

Ориентация на
позицию
других людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

Л.Толстой
«Котёнок»,
«Правда всего
дороже»

05.11

Познакомить с
поучительными
рассказами Л.Толстого;
учить составлять план;
развивать внимание,
логическое мышление,
творческие
способности;
воспитывать доброе
отношение животным.

Развитие
эмпатии и
сопереживания
,
эмоциональной
нравственной
отзывчивости.

Самостоятел
ьное
выделение и
формулиров
ание
познаватель
ной цели.

Обобщение по
разделу
«Русские
писатели»

07.11

Обобщить знания
учащихся по разделу;
учит их работать в
группе, проявлять свои
творческие
способности; развивать
речь, память,
мышление.

Формирование
моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельност

Волевая
саморегуляция
как
способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию (к
выбору в

и.

О братьях
наших
меньших. Б.
Заходер
«Плачет киска
в коридоре…»,
И.Пивоварова
«Жила-была
собака…»

11.11

В.Берестов
«Кошкин
щенок»

14.11

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (9 Ч)
Познакомить с новым
Формировани Самостоятель
разделом; познакомить е чувства
ное
с весёлыми стихами о
прекрасного.
выделение и
животных; развивать
Формировани формулирова
воображение, связную
е ценности
ние
речь, навыки
«любовь» к
познавательно
выразительного чтения; природе.
й цели.
прививать любовь к
Ориентация в
животным и интерес к
учебнике,
чтению.
оглавлении,
иллюстрации.

Познакомить с весёлым
стихотворением
В.Берестова «Кошкин
щенок»; развивать
воображение, связную
речь, навыки
выразительного чтения;
прививать любовь к

Формировани
е мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние
познавательно
й цели.

ситуации
мотивированно
го конфликта).
Учёт разных
мнений и
умение
обосновывать
своё
собственное.

Ориентация на
позицию
других людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение

Постановка
учебной
задачи на
основе
соотнесения
того, что уже
известно
учащимся, и
того, что ещё
неизвестно.
Внесение
необходимых
изменений и
корректив в
план и способ
действия в
случае
расхождения с
эталоном;
прогнозирован
ие результата.
Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

животным и интерес к
чтению.

слушать и
понимать речь
других.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

22
23

М.Пришвин
«Ребята и
утята»

19.11
21.11

Познакомить с
Формировани
творчеством
е моральной
М.Пришвина; развивать самооценки.
навыки выразительного
чтения; учить выделять
смысловые части,
составлять план
рассказа; прививать
любовь к животным,
природе.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Е.Чарушин
«Страшный
рассказ»

26.11
28.11

Эмоциональн
ое
«проживание»
текста,
умение
выражать
свои эмоции.

Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.

Умение
слушать и
понимать речь
других.

Б.Житков
«Храбрый
утёнок»

03.12

Познакомить с
творчеством
Е.Чарушина; развивать
навыки выразительного
чтения; учить выделять
смысловые части,
составлять план
рассказа; прививать
любовь к животным,
природе.
Познакомить с
творчеством
Б.Житкова; развивать
навыки выразительного
чтения; учить выделять
смысловые части,
составлять план
рассказа; прививать

Развитие
эмпатии и
сопереживани
я,
эмоционально
й
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние
познавательно
й цели.

Ориентация на
позицию
других людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение

Волевая
саморегуляция
как
способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивированно
го конфликта).
Умение
работать по
предложенном
у учителем
плану.

Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

любовь к животным,
природе.

В.Бианки
«Музыкант»

05.12

Познакомить с
творчеством В.Бианки;
учить их читать
выразительно, без
ошибок; развивать
память, внимание,
мышление; прививать
любовь к природе.

Формировани
е моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

В.Бианки
«Сова»

10.12

Продолжить
знакомство с
творчеством В.Бианки;
развивать навыки
выразительного,
беглого чтения;
обогащать их
словарный запас;
развивать умение
анализировать
поступки героев.

Формировани
е чувства
прекрасного.
Формировани
е ценности
«любовь» к
природе.

Ориентация в
учебнике,
оглавлении,
иллюстрации.

Учёт разных
мнений и
умение
обосновывать
своё
собственное.

Обобщение по
разделу «О
братьях наших
меньших»

12.12

Обобщить знания
учащихся по разделу;
учит их работать в
группе, проявлять свои
творческие
способности; развивать

Формировани
е моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или

Волевая
саморегуляция
как
способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивированно
го конфликта).
Внесение
необходимых
изменений и
корректив в
план и способ
действия в
случае
расхождения с
эталоном;
прогнозирован
ие результата.
Умение
работать по
предложенном
у учителем
плану.

речь, память,
мышление.

Из детских
журналов. Д.
Хармс «Игра»

17.12

Д.Хармс «Вы
знаете?»

19.12

Д.Хармс,
С.Маршак
«Весёлые
чижи»

24.12

процесса и
результатов
деятельности.
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (7Ч)
Познакомить с новым
Формировани Ориентация в
разделом; познакомить е чувства
учебнике,
с журналами для детей прекрасного.
оглавлении,
1920 – 1940 гг.;
Формировани иллюстрации.
рассказать о Д.Хармсе, е ценности
его творчестве;
«любовь» к
развивать навыки
природе.
выразительного
осознанного чтения,
внимание к авторскому
слову.
Продолжить
Формировани Самостоятель
формирование у
е мотивов
ное
учащихся навыков
достижения и выделение и
чтения и
социального
формулирова
совершенствование
признания.
ние
дикции; развивать
познавательно
творческие
й цели.
способности, интерес к
творчеству, чтению
детской литературы.
Продолжить
формирование у
учащихся навыков
чтения и
совершенствование
дикции; развивать
творческие

Развитие
эмпатии и
сопереживани
я,
эмоционально
й
нравственной

вопрос, не
совпадающей с
собственной
Учёт разных
мнений и
умение
обосновывать
своё
собственное.

Ориентация на
позицию
других людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Самостоятель Ориентация на
ное
позицию
выделение и
других людей,
формулирова отличной от
ние
собственной,
познавательно уважение иной
й цели.
точки зрения.

Внесение
необходимых
изменений и
корректив в
план и способ
действия в
случае
расхождения с
эталоном;
прогнозирован
ие результата.
Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

способности, интерес к
творчеству, чтению
детской литературы.

отзывчивости.

Д.Хармс «Что
это было?»
Н.Гернет,
Д.Хармс
«Очень-очень
вкусный
пирог»

26.12

Продолжить
знакомство с
творчеством Д.Хармса
и других поэтов;
развивать внимание,
умение подбирать
рифмы;
совершенствовать
навыки выразительного
чтения и чёткую
дикцию; прививать
интерес к творчеству
детских поэтов.

Формировани
е моральной
самооценки.
Эмоциональн
ое
«проживание»
текста,
умение
выражать
свои эмоции.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.

Ю.Владимиров
«Чудаки»

3
четв
ерть

Познакомить с
творчеством
Ю.Владимирова;
развивать внимание,
умение подбирать
рифмы;
совершенствовать
навыки выразительного
чтения и чёткую
дикцию; прививать
интерес к творчеству
детских поэтов.

Развитие
эмпатии и
сопереживани
я,
эмоционально
й
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние
познавательно
й цели.

14.01

Умение
слушать и
понимать речь
других.
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной
Умение
слушать и
понимать речь
других.

А.Введенский
«Учёный
Петя»,
«Лошадка»

16.01

Познакомить с
творчеством
А.Введенского;
отрабатывать навыки
выразительного чтения;
развивать память, речь,
мышление.

Формировани
е чувства
прекрасного.
Формировани
е ценности
«любовь» к
природе.

Обобщение по
разделу «Из
детских
журналов»

21.01

Формировани
е моральной
самооценки.

Люблю
природу
русскую. Зима.

23.01

Ф.Тютчев
«Чародейкою

28.01

Ориентация в
учебнике,
оглавлении,
иллюстрации.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА (7Ч)
Познакомить с новым
Формировани Самостоятель
разделом; учить
е
ное
прогнозированию;
познавательно выделение и
развивать память,
го мотива.
формулирова
внимание, навык
ние
выразительного чтения;
познавательно
формировать навык
й цели.
сравнения и анализа;
прививать любовь к
природе и русской слов
Познакомить со
Формировани Самостоятель
стихотворением
е мотивов
ное

Учёт разных
мнений и
умение
обосновывать
своё
собственное.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной
Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
вопрос или
предмет,
отличный от
собственной.
Ориентация на
позицию

Внесение
необходимых
изменений и
корректив в
план и способ
действия в
случае
расхождения с
эталоном;
прогнозирован
ие результата.
Умение
работать по
предложенном
у учителем
плану.

Постановка
учебной
задачи на
основе
соотнесения
того, что уже
известно
учащимся, и
того, что ещё
неизвестно.
Проговаривани
е

Зимою…»

С.Есенин
«Поёт зима –
аукает…»,
«Берёза»

30.01

Сказка «Два
Мороза»

04.02

Ф.Тютчева
«Чародейкою
Зимою…»;
совершенствовать
умение выразительно
читать стихи, связно
рассказать о своих
впечатлениях;
прививать любовь к
родной природе.
Познакомить с жизнью
и творчеством
С.Есенина; дать
понятие метафоры;
совершенствовать
умение читать
стихотворное
произведение, связно
рассказать о своих
впечатлениях;
прививать любовь к
родной природе.
Познакомить с русской
народной сказкой «Два
Мороза»; развивать
память, внимание,
мышление, речь; учить
грамотно излагать свои
мысли

достижения и
социального
признания.

выделение и
формулирова
ние
познавательно
й цели.

других людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение
слушать и
понимать речь
других.

последователь
ности
действий на
уроке.

Развитие
эмпатии и
сопереживани
я,
эмоционально
й
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние
познавательно
й цели.

Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

Формировани
е моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

Волевая
саморегуляция
как
способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивированно

С.Михалков
«Новогодняя
быль»

Обобщение по 11.02
разделу
«Люблю
природу
русскую. Зима»

Писатели –
детям
К.Чуковский
«Путаница»

06.02

13.02

Познакомить с
произведением
С.Михалкова
«Новогодняя быль»;
отрабатывать навыки
беглого осознанного
чтения; развивать
внимание, память, речь;
совершенствовать
умение работать с
иллюстрациями.
Обобщить знания
учащихся по разделу;
учит их работать в
группе, проявлять свои
творческие
способности; развивать
речь, память,
мышление.

Эмоциональн
ое
«проживание»
текста,
умение
выражать
свои эмоции.

Формировани
е моральной
самооценки.

Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ (9 Ч)
Познакомит с новым
Формировани Самостоятель
разделом; знакомство с е чувства
ное
биографией
прекрасного.
выделение и
К.Чуковского;
Формировани формулирова
освежить в памяти
е ценности
ние
знания о малых жанрах «любовь» к
познавательно
фольклора; вспомнить
природе.
й цели.
что такое рифма;
Ориентация в
развивать образное и
учебнике,
ассоциативное
оглавлении,
мышление, память,
иллюстрации.

Умение
слушать и
понимать речь
других.

го конфликта).
Умение
работать по
предложенном
у учителем
плану.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

Умение
работать по
предложенном
у учителем
плану.

Учёт разных
мнений и
умение
обосновывать
своё
собственное.

Внесение
необходимых
изменений и
корректив в
план и способ
действия в
случае
расхождения с
эталоном;
прогнозирован
ие результата.

К.Чуковский
«Федорино
горе»

18.02
20.02

С.Маршак
«Кот и
лодыри»

25.02

С.Михалков
«Мой секрет»,
«Сила воли»

27.02

внимание.
Продолжить
знакомство с
творчеством
К.Чуковского;
развивать образное и
ассоциативное
мышление; тренировать
навыки осмысленного и
выразительного чтения;
прививать любовь к
чтению.
Познакомить с жизнью
и творчеством
С.Маршака; развивать
мышление, память,
внимание; прививать
любовь к чтению.

Продолжить
знакомство с
творчеством
С.Михалкова;
развивать
ассоциативное
мышление и творческие
способности;

Развитие
эмпатии и
сопереживани
я,
эмоционально
й
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние
познавательно
й цели.

Формировани
е моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Эмоциональн
ое
«проживание»
текста,
умение
выражать
свои эмоции.

Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.

Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

Умение
слушать и
понимать речь
других.

Умение
работать по
предложенном
у учителем
плану.

расширять
читательский кругозор.
Продолжить
знакомство с
творчеством
С.Михалкова; учить
анализировать текст,
подтверждать
высказываниями из
текста; прививать
любовь к животным.

С.Михалков
«Мой щенок»

03.03

А.Барто
«Верёвочка»,
«Мы не
заметили
жука…», «В
школу»,
«Вовка –
добрая душа»

05.03

Продолжить
знакомство с
творчеством А.Барто;
совершенствовать
навыки работы с
книгой; упражняться в
выразительном чтении
стихов; воспитывать
доброе отношение к
природе.

Н.Носов
«Затейники»

10.03

Познакомить с жизнью
и творчеством
Н.Носова; развивать
память, речь, умение
подробно излагать
прочитанное и
услышанное.

Развитие
эмпатии и
сопереживани
я,
эмоционально
й
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние
познавательно
й цели.

Ориентация на
позицию
других людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Развитие
Самостоятель Ориентация на
эмпатии и
ное
позицию
сопереживани выделение и
других людей,
я,
формулирова отличной от
эмоционально ние
собственной,
й
познавательно уважение иной
нравственной й цели.
точки зрения.
отзывчивости.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Формировани Самостоятель Ориентация на
е мотивов
ное
позицию
достижения и выделение и
других людей,
социального
формулирова отличной от
признания.
ние
собственной,
познавательно уважение иной
й цели.
точки зрения.
Умение
слушать и

Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

Н.Носов
12.03
«Живая шляпа»

Обобщение по
разделу
«Писатели –
детям»

17.03

Я и мои друзья.
Стихи о
дружбе и
обидах.

19.03

Н.Булгаков
«Анна, не

понимать речь
других.
Умение
слушать и
понимать речь
других.

Продолжить
знакомство с
творчеством Н.Носова;
развивать память, речь,
умение подробно
излагать прочитанное и
услышанное.
Обобщить знания
учащихся по разделу;
учит их работать в
группе, проявлять свои
творческие
способности; развивать
речь, память,
мышление.

Эмоциональн
ое
«проживание»
текста,
умение
выражать
свои эмоции.
Формировани
е моральной
самооценки.

Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.

Умение
работать по
предложенном
у учителем
плану.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной.

Умение
работать по
предложенном
у учителем
плану.

Познакомить с новым
разделом; воспитывать
чувство товарищества,
взаимопомощи; учить
читать стихи
выразительно,
передавая настроение с
помощью интонации;
продолжить
формирование навыков
беглого чтения и
правильной речи.
Познакомить с
рассказом Н.Булгакова;

Формировани
е
познавательно
го мотива.

Самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние
познавательно
й цели.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
вопрос или
предмет,
отличный от
собственной.

Постановка
учебной
задачи на
основе
соотнесения
того, что уже
известно
учащимся, и
того, что ещё
неизвестно.

Формировани
е мотивов

Самостоятель
ное

Ориентация на
позицию

Проговаривани
е

грусти!»

В.Осеева
«Волшебное
слово»

В.Осеева
«Хорошее»

учить делить текст на
части, составлять план;
развивать память, речь,
мышление;
воспитывать чувство
товарищества,
взаимопомощи;
продолжить
формирование навыков
беглого чтения и
правильной речи.
Познакомить с
рассказом В.Осеевой
«Волшебное слово»;
развивать внимание,
навыки чтения, умение
подтверждать свои
высказывания цитатами
из текста; учить делить
текст на части,
находить главную
мысль части и целого;
воспитывать
вежливость,
доброжелательность к
окружающим.
Продолжить
знакомство с жизнью и
творчеством В.Осеевой;
развивать память, речь,
мышление;
воспитывать честность
и ответственность за

достижения и
социального
признания.

выделение и
формулирова
ние
познавательно
й цели.

других людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение
слушать и
понимать речь
других.

последователь
ности
действий на
уроке.

Формировани
е моральной
самооценки.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной

Эмоциональн
ое
«проживание»
текста,
умение
выражать
свои эмоции.

Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,
иллюстрации.

Умение
слушать и
понимать речь
других.

Умение
работать по
предложенном
у учителем
плану.

свои поступки, доброе
отношение к людям.
55

Люблю
природу
русскую.
Весна. Стихи
Ф.Тютчева о
весне.

Стихи
А.Плещеева
весне.

Е.Благинина
«Посидим
в
тишине»

Познакомить с новым
разделом; учить
прогнозированию;
развивать память,
внимание, навык
выразительного чтения;
формировать навык
сравнения и анализа;
прививать любовь к
природе и русской
словесности.
Познакомить со
стихами Ф.Тютчева о
весне.
Познакомить со
стихами А.Плещеева о
весне;
совершенствовать
умение выразительно
читать стихи, связно
рассказать о своих
впечатлениях;
прививать любовь к
родной природе.
Обобщить знания
учащихся по разделу;
учит их работать в
группе, проявлять свои
творческие

54
Развитие
эмпатии и
сопереживани
я,
эмоционально
й
нравственной
отзывчивости.

Самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние
познавательно
й цели.

Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

Формировани
е мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние
познавательно
й цели.

Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

Эмоциональн
ое
«проживание»
текста,
умение

Умение
находить
ответы на
вопросы в
тексте,

Ориентация на
позицию
других людей,
отличной от
собственной,
уважение иной
точки зрения.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение
слушать и
понимать речь
других.

Умение
работать по
предложенном
у учителем
плану.

Э.Мошковская
«Я маму мою
обидел…»

И в шутку и в
серьёз.
Б.Заходер
«Товарищам
детям»
«Что красивее
всего?»,
Песенки Винни
– Пуха.

Э.Успенский
«Чебурашка»

способности; развивать
речь, память,
мышление.
Продолжить
знакомство с
произведениями о
маме; развивать навыки
выразительного чтения,
анализа стихотворного
текста; воспитывать
добрые чувства и
уважительное
отношение к близким
людям.
Познакомить с новым
разделом; учить
прогнозированию;
развивать память,
внимание, навык
выразительного чтения;
формировать навык
сравнения и анализа;
воспитывать уважение
к чужому мнению.
Познакомить с
творчеством
Б.Заходера.
Помочь вспомнить
произведение
Э.Успенского
«Крокодил Гена и его
друзья; развивать

выражать
свои эмоции.

иллюстрации.

Формировани
е мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние
познавательно
й цели.

Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

Ориентироват
ься в
прочитанных
произведения
х.

Понимание
возможности
различных
позиций и
точек зрения
на один и тот
же предмет
или вопрос.

Оценка,
прогнозирова
ние
результатов.

Ориентация на
позицию
других людей,
отличную от
собственной,

Постановка
учебной
задачи на
основе того,
что уже

58
Формировани
е
познавательно
го мотива.

Формировани Прогнозирова
е
ть содержание
познавательно раздела.
го мотива.

Стихи
В.Берестова
Стихи
И.Токмаковой

Г.Остер
«Будем
знакомы»

В.Драгунский
«Тайное
становится
явным»

навыки
выразительного,
беглого чтения, память,
внимание, мышление.
Познакомить с
творчеством
В.Берестова,
И.Токмаковой;
развивать навыки
выразительного чтения,
внимание; задавать
вопросы к тексту;
помочь вспомнить, что
известно об
олицетворении;
привить интерес к
чтению.
Познакомить с
творчеством Г.Остера;
развивать творческие
способности, используя
чтение по ролям;
совершенствовать
технику
выразительного чтения;
учить оценивать свою
работу; поддерживать
интерес и любовь к
чтению.
Познакомить с
рассказом
В.Драгунского «Тайное
становится явным»;

уважение иной
точки зрения.

известно
учащимся, и
того, что ещё
неизвестно.
Проговаривани
е
последователь
ности
действий на
уроке.

Формировани
е мотивов
достижения и
социального
признания.

Самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние
познавательно
й цели.

Формировани
е
познавательно
го мотива.

Самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние
познавательно
й цели.

Ориентация на
позицию
других людей,
отличную от
собственной,
уважение иной
точки зрения.

Постановка
учебной
задачи на
основе того,
что уже
известно
учащимся, и
того, что ещё
неизвестно.

Развитие
доброжелател
ьности,
доверия и

Рефлексия
способов и
условий
действия,

Способность
сохранять
доброжелатель
ное отношение

Выделение и
осознание
того, что уже
усвоено

развивать навыки
беглого выразительного
чтения, умение
анализировать
поступки героев,
прогнозировать текст;
воспитывать честность.
64

Литература
зарубежных
стран.
Ш.Перро «Кот
в сапогах»

Ш.Перро
«Красная
Шапочка»

Г.Х.Андерсен

внимательнос
ти к людям,
готовности к
сотрудничест
ву.

63
Ввести в новый раздел ; Формировани
развивать навыки
е
выразительного беглого познавательно
чтения, память,
го мотива.
внимание,
воображение, интерес к
зарубежной литературе.
Познакомить со
сказкой Ш.Перро «Кот
в сапогах».
Познакомить со
Формировани
сказкой Ш.Перро
е моральной
«Красная Шапочка»;
самооценки.
развивать умение
переводить зрительную
информацию в
словесную;
совершенствовать
связную речь, навыки
выразительного беглого
чтения; обогащать
словарный запас; учить
ориентироваться в
тексте
Познакомить со
Ориентация в

контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

друг к другу в
ситуации
конфликта
интересов.

учащимися и
что подлежит
усвоению,
предвосхищен
ие результата.

Самостоятель
ное
выделение и
формулирова
ние
познавательн
ой цели.

Понимание
возможности
различных
позиций и
точек зрения
на один и тот
же предмет
или вопрос.

Оценка,
прогнозирова
ние
результатов.

Рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Понимание
возможности
разных точек
зрения на один
и тот же
предмет или
вопрос, не
совпадающей с
собственной.

Самостоятель

Умение

67-68

«Принцесса на
горошине»

сказкой Г.Х.Андерсена
«Принцесса на
горошине»; развивать
навыки выразительного
беглого чтения, чтения
по ролям; обогащать
словарный запас;
поддерживать интерес
к зарубежной
литературе.

нравственном
содержании и
смысле
поступков,
как
собственных,
так и
окружающих
людей;
развитие
этических
чувств –
стыда, вины,
совести –
регуляторов
морального
поведения.
ИТОГО - 68 ч

ное
выделение и
формулирова
ние
познавательн
ой цели.

договариваться
, находить
общее
решение.

высказывать
своё мнение на
основе текста
и
иллюстрации.

Приложение №1
Критерии отслеживания результативности деятельности по литературному чтению во 2-4 классах.
Нормы оценок по литературному чтению
Чтение наизусть
Оценка выставляется в классный журнал (в столбик) всем учащимся на следующем
уроке.
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка"4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении

перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану),
правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает
речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
3 класс

Рабочая программа по предмету литературное чтение, предметная область «Русский язык и литературное чтение» составлена в соответствии
с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования с учетом примерной программы по русскому языку для 1-4 классов. Рабочая
программа составлена в рамках УМК «Школа России» по литературному чтению 3 класс. Учебник ФГОС Литературное чтение В.Г.Горецкий
издательского центра Москва «Просвещение» 2013.
В соответствии с учебным планом школы рабочая программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю, что составляет 68 часов в год.
Рабочая программа обеспечивает доступность получения качественного образования, достижение планируемых результатов освоения
образовательной программы каждым обучающимся, в том числе одарённых детей и детей с ОВЗ.

Основной целью развития и успешного обучения одарённых детей на уроках является: совершенствование предметных умений и навыков;
повышение учебной мотивации одарённых детей; развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления; развитие навыков
исследовательской и самостоятельной познавательной деятельности; овладение навыками самоконтроля, самооценки.
Решению обозначенной цели способствуют следующие формы и методы работы учителя на уроках.
Методы: частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельности, использование творческих заданий, решение нестандартных задач);
исследовательский (работа с дополнительными источниками информации); проблемный и проектный.
Формы: нетрадиционные уроки (урок-КВН; урок-путешествие, урок-игра, урок - творческая мастерская); классно-урочная (работа в парах, в
малых группах), разноуровневые и творческие задания; ролевые игры; консультации.
В общеобразовательных классах обучаются дети с задержкой психического развития.
Цель коррекционной направленности рабочей программы: создание условий адекватных психическим и физическим возможностям
обучающихся.
Задачи:
1. Коррекция тематического планирования учебного материала с учётом индивидуально- психологических особенностей детей.
2. Обеспечение дифференциации и индивидуализации содержания образования по предмету с учётом потребностей каждого ребёнка.
3. Охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребёнка, предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных
срывов, создание климата психологического комфорта.

Коррекционная направленность рабочей программы предусматривает наряду с общеобразовательными задачами коррекцию
индивидуальных недостатков развития, путём включения в урок специальных коррекционно-развивающих упражнений для высших психических
функций: памяти, мышления, восприятия, эмоционально-волевой сферы.То есть методы, включённые в урок, будут выполнять не только учебную,
но и развивающую функцию.
Для этого предназначены задания с опорой на несколько анализаторов, чтобы ученики выполняли их с включением в активную работу
психологических функций- задания по обогащению знаниями и представлениями об окружающей действительности, по обогащению словарного
запаса, развитию монологической речи, задания на сравнение, обобщение, группировку, классификацию.
Коррекцию зрительного восприятия предполагается проводить с помощью упражнений на внимание, узнавание, соответствие и различие,
выполнение заданий письменно (ответы на вопросы, списывание и т.д.), что позволит активизировать работу зрительного и рече-двигательного
анализаторов плюс навыки письма.
Коррекция слухового восприятия основана на упражнениях на сравнение.
Коррекция логического мышления – на основе упражнений в составлении целого из разрозненного.
Коррекция вербальной памяти – на основе упражнений на развитие способности запоминания словесного рядя или парных слов.
Коррекционная направленность наглядности на уроке: применяется наглядность схематического плана , что позволит преодолеть дефекты
аналитико-синтетических процессов мыслительной деятельности. Использование условно-графических схем позволит сформировать умения

сравнивать и обобщать предметы и понятия, развивать навыки планирования собственной деятельности, правильности списывания, выработать
алгоритм действия по образцам.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:
 осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение
опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);
 осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику
(художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по
содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному,
научно-популярному и художественному тексту;
 оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
 вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при
обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
 работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный
словарный запас;
 читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
 читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
 ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы,
соотносить поступки героев с нравственными нормами;
 ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической
деятельности;
 использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную
мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности
(сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;
 использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения;
устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста;
формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на
жанр, структуру, язык;
 передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов;
передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
 коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;



ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно
осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
 составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
 самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:
 воспринимать художественную литературу как вид искусства;
 осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
 осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
 определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
 доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
 на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение –
письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
 писать отзыв о прочитанной книге;
 работать с тематическим каталогом;
 работать с детской периодикой.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:
 читать по ролям литературное произведение;
 использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность
событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
 создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:
 творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
 создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
 работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
 способам написания изложения
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:
 сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
 отличать прозаический текст от поэтического;
 распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:





сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и
авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной
выразительности (в том числе из текста).



Материально-техническое обеспечение
Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, Учебник. 2 класс. Часть 1, 2.




Методические пособия
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.

Название темы
Введение
Самое великое чудо на свете

Поэтическая тетрадь 1

Великие русские писатели

Содержание учебного предмета.
Основное содержание
Знакомство с учебником
Знакомство с названием раздела.
Рукописные книги древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.
Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.
Знакомство с названием раздела. Знакомство с произведениями авторов: Ф. И. Тютчев.
Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А. А. Фет, И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать
беспробудно...»И. Никитин, И. З. Суриков. Сравнение как средство создания картины природы в лирическом
стихотворении.Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).
Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).Оценка
достижений.
Знакомство с названием раздела. Знакомство с произведениями авторов:А. Пушкин. Подготовка сообщения
«Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с
художественным текстом.И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг
о Крылове.М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.Л. Толстой
«Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения. Л. Толстой. Сравнение текстов.Оценка
достижений.Литературный праздник (обобщающий урок по разделу Великие русские писатели).

Литературные сказки
Поэтическая тетрадь 1
Люби живое

Поэтическая тетрадь 2
По страницам детских
журналов «Мурзилка» и
«Веселые картинки»
Зарубежная литература

Знакомство с названием раздела. Знакомство с произведениями авторов: Д. Мамин-Сибиряк,
В. Гаршин, В. Одоевский. Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части
учебника).
Знакомство с названием раздела. Знакомство с произведениями авторов: С. Чёрный, А. Блок,
С. Есенин, Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.
Знакомство с названием раздела. Заголовок-«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного
текста. Знакомство с произведениями авторов: М. Пришвин, И. Соколов-Микитов,
В. Белов, В. Бианки, Б. Житков, В. Дуров, В. Астафьев,В. Драгунский. Урок-конференция «Земля-наш дом
родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»).
Оценка достижений.
Знакомство с названием раздела. Знакомство с произведениями авторов: С. Маршак, А. Барто,
С. Михалков, Е. Благинина, «Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь
2»).Оценка достижений.
Знакомство с названием раздела.
Знакомство с произведениями авторов: Л. Кассиль, Ю. Ермолаев, Г. Остер,
Р. Сеф. Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка
достижений.
Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.
Мифы Древней Греции.
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
Развивающий час по теме «Зарубежная литература».
«Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса).

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Разделы
Вводный урок
Самое великое чудо на свете
Поэтическая тетрадь 1
Великие русские писатели
Литературные сказки
Поэтическая тетрадь 3

Количество часов
1ч
4ч
12ч
24ч
10ч
6ч

Люби живое
Поэтическая тетрадь 4
По страницам детских журналов
Зарубежная литература

16ч
8ч
8ч
6ч

Итого

68
Календарно – тематическое планирование

№ план

фак
т

Тема
урока

Тип
урока

Оборудование

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Контроль

Домаш
нее
задание

Участвова
ть в
диалоге:
понимать
вопросы
собеседни
ка и
отвечать
на них в
соответст
вии с
правилам
и
речевого
общения.

Принест
и книгу,
прочита
нную
летом.

п
/
п
Предметные

Метапредметные

Личностны
е

Вводный урок (1ч)
1

Введение.
Знакомство
с
учебником.

Работа с учебником,
(знакомство с
условными
обозначениями,
содержанием
учебника, словарем).

-Ориентироваться Целостное
в учебнике;
отношение к
- поиск и
книге.
выделение
необходимой
информации(прим
енение систему
условных
обозначений при
выполнении
заданий, находит
нужную главу и
нужное
произведение в
содержании

Рукописны
е книги
древней
Руси.
Подготовка
сообщения.

Первопечат
ник Иван
Фёдоров.

учебника,
пользоваться
словарем в конце
учебника);
- задавать
вопросы,
обращаться за
помощью.
Самое великое чудо на свете(3ч)
Овладение
Уметь:
– объяснять
способностью
авторское и
принимать и
собственное
сохранять цели и
отношение к
задачи учебной
персонажам;
деятельности,
– работать с
поиска средств её
иллюстрациями;
осуществления.
– определять тему и
главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части,

Уметь:
– определять
эмоциональный тон
персонажа;
– проводить

Освоение
способами
решения проблем
творческого и поискового

Формирован
ие чувства
гордости за
свою
Родину, её
историю,
российский
народ,
становление
гуманистиче
ских и
демократиче
ских
ценностных
ориентации
многонацио
нального
российского
общества.
Формирован
ие
средствами
литературны
х

Участвова Читать,
ть в
с. 6-7 .
диалоге:
понимать
вопросы
собеседни
ка и
отвечать
на них в
соответст
вии с
правилам
и
речевого
общения.

Сравнива
ть
самостоят
ельно
прочитан

Подгото
вить
рассказ
о
первых

Урокпутешеств
ие в
прошлое.
Тест № 1
по теме
«Самое
великое
чудо на
свете».
Оценка
достижени
й.

лексическую работу;
– создавать
небольшой устный
текст на заданную
тему.

характера.

произведени
й целостного
взгляда на
мир в
единстве и
разнообрази
и природы,
народов,
культур и
религий.

Уметь:
– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с
опорой на картинный
план;
– делить текст на
смысловые части.

Формирование
умения
планировать,
контролировать и
оценивать
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
определять
наиболее эффективные
способы

Воспитание
художествен
ноэстетическог
о вкуса,
эстетических
потребносте
й, ценностей
и чувств на
основе
опыта слушания и
заучивания
наизусть

ный текст
(художест
венный,
научнопопулярн
ый,
учебный)
определят
ь
особенно
сти
каждого:
цель,
структура
,
художеств
енные
средства.
Восприни
мать и
различать
на слух
произведе
ния
разных
жанров в
исполнен
ии
учителя,
учащихся,
мастеров
художеств
енного

книгах.

Подгото
вить
сообщен
ие об
изученн
ом на
уроке

достижения
результата.

Проект
«Как
научиться
читать
стихи» (на
основе
научнопопулярно
й статьи Я.
Смоленско
го).

Тютчев
«Весенняя
гроза»

Поэтическая тетрадь 1 (9ч)
овладение
Уметь:
– анализировать
способностью
взаимоотношения
принимать и
героев;
сохранять цели и
– читать осознанно
задачи учебной
текст
деятельности,
художественного
поиска средств её
произведения.
осуществления.

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать осознанно
текст

Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,

произведени
й
художествен
ной
литературы.

слова,
оценивать
свои
эмоциона
льные
реакции.

воспитание
художествен
ноэстетическог
о вкуса,
эстетических
потребносте
й, ценностей
и чувств на
основе
опыта слушания и
заучивания
наизусть
произведени
й
художествен
ной
литературы.
Воспитание
художествен
ноэстетическог
о вкуса,
эстетиче-

Сравнива
ть
учебный,
художеств
енный и
научнопопулярн
ый
тексты:
выделять
особенно
сти
каждого,
устанавли
вать
общие
черты и
различия.

Подгото
вить
проект
по
статье
Я.
Смоленс
кого.

Сравнива
ть
учебный,
художеств
енный и
научно-

Выучит
ь
стихотв
орение.

художественного
произведения.

поиска средств её
осуществления.

Ф. Тютчев
«Листья».
Сочинение
миниатюра
«О чём
расскажут
осенние
листья».

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему и
главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.

Освоение
способами
решения проблем
творческого и поискового
характера.

А. Фет
«Мама!

Уметь:
– определять

Формирование
умения

ских
потребносте
й, ценностей
и чувств на
основе
опыта слушания и
заучивания
наизусть
произведени
й
художествен
ной
литературы.
Развитие
этических
чувств,
доброжелате
льности и
эмоциональнонравственно
й
отзывчивост
и,
понимания и
сопереживания
чувствам
других
людей.
Формирован
ие

популярн
ый
тексты:
выделять
особенно
сти
каждого,
устанавли
вать
общие
черты и
различия.
Выразите
льно
читать
небольши
е
стихотвор
ные
произведе
ния.

Выразит
ельно
читать,
нарисов
ать
иллюстр
ацию,
задание
№3,
с.63.

Анализир
овать

Выучит
ь любое

Глянь-ка из
окошка…»,
«Зреет
рожь над
жаркой
нивой…».

эмоциональный тон
персонажа;
– проводить
лексическую работу;
– создавать
небольшой устный
текст на заданную
тему.

планировать,
контролировать и
оценивать
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
определять
наиболее эффективные
способы
достижения
результата.

уважительно
го
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре
других
народов,
выработка
умения терпимо
относиться к
людям иной
национально
й
принадлежн
ости.

И. С.
Никитин
«Полно,
степь моя,
спать
беспробудн
о …»

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать осознанно
текст
художественного
произведения.

Использование
знаковосимволических
средств представления
информации о
книгах.

Принятие и
освоение
социальной
роли
обучающего
ся, развитие
мотивов
учебной
деятельност
ии
формирован
ие личностного

особенно
сти
авторских
выразител
ьных
средств,
соотносит
ь их с
жанром
произведе
ния.
Выразите
льно
читать
небольши
е
стихотвор
ные
произведе
ния.
Анализир
овать
особенно
сти
авторских
выразител
ьных
средств,
соотносит
ь их с
жанром
произведе
ния.

стихотв
орение,
нарисов
ать
иллюстр
ацию.

Выучит
ь
отрывок
,
нарисов
ать
иллюстр
ацию.

1
0

И. С.
Никитин
«Встреча
зимы».

Активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.

1
1

И.З.
Суриков
«Детство».

Уметь:
– определять
эмоциональный тон
персонажа;
– проводить
лексическую работу;
– создавать
небольшой устный
текст на заданную

Использование
различных
способов поиска
учебной информации в
справочниках,
словарях,
энциклопедиях и
интерпретации

смысла
учения.
Развитие
самостоятел
ьности и
личной
ответственн
ости за свои
поступки на
основе
представлен
ий о
нравственны
х нормах
общения.

Развитие
навыков
сотрудничес
тва со
взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных

Наблюдат
ь:
проводить
разметку
текста,
определят
ь
логически
е
ударения,
слова для
выделени
я голосом,
паузы –
логически
еи
психологи
ческие с
помощью
учителя и
самостоят
ельно.
Выразите
льно
читать
небольши
е
стихотвор
ные
произведе
ния.

Выучит
ь
отрывок
,
нарисов
ать
иллюстр
ацию,
задание
№7,
с.71.

Выучит
ь4
четверос
тишия,
нарисов
ать
иллюстр
ацию.

1
2

И. Суриков
«Зима».
Сравнение
как
средство
создания
картины
природы в
лирическо
м
стихотворе

тему.

информации в
соответствии с
коммуникативным
ии
познавательными
задачами.

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать осознанно
текст
художественного
произведения.

Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации по
родовидовым
признакам,
установления
причинно-

ситуациях,
умения
избегать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций,
умения сравнивать
поступки
героев
литературны
х
произведени
й со своими
собственны
ми
поступками,
осмысливать
поступки
героев.
Формирован
ие чувства
гордости за
свою
Родину, её
историю,
российский
народ,
становление
гуманистиче
ских и де-

Анализир
овать
особенно
сти
авторских
выразител
ьных
средств,
соотносит
ь их с
жанром

Выразит
ельно
читать
стихотв
орение.

нии.

1
3

Путешеств
ие в
Литератур
ную страну
(обобщаю
щий урок
по разделу
«Поэтическ
ая тетрадь
1»)

следственных
связей,
построения
рассуждений.

мократическ
их
ценностных
ориентации
многонацио
нального
российского
общества.
Готовность
Формирован
слушать
ие
собеседника и
средствами
вести диалог, при- литературны
знавать различные х
точки зрения и
произведени
право каждого
й целостного
иметь и излагать
взгляда на
своё мнение и
мир в
аргументировать
единстве и
свою точку зрения разнообрази
иоценку событий. и природы,
народов,
культур и
религий.

произведе
ния.

Конструи Читать
ровать
стихотв
монологи орение.
ческое
высказыв
ание:
формулир
овать
главную
мысль,
отбирать
доказател
ьства,
логично и
последова
тельно
строить
текст
(высказыв
ание),
выбирать
выразител
ьные
средства
языка.

1
4

А.
Пушкин.
Подготовка
сообщения
«Что
интересног
о я узнал о
жизни А.С.
Пушкина».

1
5

А.
Пушкин.
Лирически
е
стихотворе
ния.

Великие русские писатели (17ч)
Умение
Уметь:
– определять
договариваться о
эмоциональный тон
распределении
персонажа;
ролей в совмест– проводить
ной деятельности,
лексическую работу; осуществлять
– создавать
взаимный
небольшой устный
контроль в
текст на заданную
совместной
тему.
деятельности,
общей цели и
путей её
достижения,
осмысливать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Уметь:
– определять
эмоциональный тон
персонажа;
– проводить
лексическую работу;
– создавать
небольшой устный
текст на заданную
тему.

Умение
договариваться о
распределении
ролей в совместной деятельности,
осуществлять
взаимный
контроль в
совместной
деятельности,
общей цели и
путей её

Воспитание
художествен
ноэстетическог
о вкуса,
эстетических
потребносте
й, ценностей
и чувств на
основе
опыта слушания и
заучивания
наизусть
произведени
й
художествен
ной
литературы.
Воспитание
художествен
ноэстетическог
о вкуса,
эстетических
потребносте
й, ценностей
и чувств на
основе
опыта слу-

Наблюдат
ь:
сравниват
ь
произведе
ния
разных
жанров.
Ориентир
оваться в
литератур
оведчески
х
терминах,
кратко
характери
зовать их.

Выразит
ельно
читать
стихотв
орение,
подгото
вить
сообщен
ие о
Пушкин
е.

Наблюдат
ь:
сравниват
ь
произведе
ния
разных
жанров.
Ориентир
оваться в
литератур
оведчески

Выучит
ь любое
стихотв
орение.

достижения,
осмысливать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.

1
6

А.С.Пушки
н «Зимнее
утро».
«Зимний
вечер».

Уметь:
– определять тему и
главную мысль
произведения;
– выразительно
читать произведения
наизусть.

Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств её
осуществления.

1
7
7

А.С.Пушки
н «Сказка о
царе
Салтане
…».

Пересказ текста.
Умение ставить
вопросы по
содержанию
прочитанного,

Формирование
умения
планировать,
контролировать и
оценивать

шания и
заучивания
наизусть
произведени
й
художествен
ной
литературы.
Формирован
ие
уважительно
го
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре
других
народов,
выработка
умения терпимо
относиться к
людям иной
национально
й
принадлежн
ости.
Принятие и
освоение
социальной
роли
обучающего

х
терминах,
кратко
характери
зовать их.

Выразите
льно
читать
небольши
е
стихотвор
ные
произведе
ния.

Выразит
ельно
читать
стихотв
орение.

Наблюдат Читать
ь:
сказку.
проводить
разметку
текста,

отвечать на них.

учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
определять
наиболее эффективные
способы
достижения
результата.

ся, развитие
мотивов
учебной
деятельност
ии
формирован
ие личностного
смысла
учения.

развитие
самостоятел
ьности и
личной
ответственн
ости за свои
поступки на
основе
представлен
ий о
нравственны
х нормах
общения.
Наличие
мотивации к
творческому

1
8

А.С.Пушки
н «Сказка о
царе
Салтане
…».

Построение
небольшого
монологического
высказывания о
произведении
(героях, событиях).

формирование
умения понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
способности
конструктивно
действовать даже
в ситуациях
неуспеха.

1
9

И. Крылов.
Подготовка
сообщения

Уметь:
– определять
эмоциональный тон

Активное
использование
речевых средств

определят
ь
логически
е
ударения,
слова для
выделени
я голосом,
паузы –
логически
еи
психологи
ческие с
помощью
учителя и
самостоят
ельно.
Работать
с
учебным
текстом,
прочитан
ным
самостоят
ельно:
определят
ь его
цель.

Читать
отрывок
, с.102118.
Раздели
ть на
части.
Нарисов
ать
иллюстр
ацию.

Сравнива
ть
самостоят

Подгото
вить
сообщен

2
0

о И.А.
Крылове на
основе
статьи
учебника,
книг о
Крылове.

персонажа;
– проводить
лексическую работу;
– создавать
небольшой устный
текст на заданную
тему.

для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.

труду и
бережному
отношению
к
материальны
ми
духовным
ценностям,
формирование
установки на
безопасный,
здоровый
образ жизни.

И.А.
Крылов
«Мартышк
а и очки».
«Зеркало и
Обезьяна».

Уметь:
– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с
опорой на картинный
план;
– делить текст на

Использование
различных
способов поиска
учебной информации в
справочниках,
словарях,
энциклопедиях и
интерпретации
информации в
соответствии с
коммуникативным
ии

Формирован
ие чувства
гордости за
свою
Родину, её
историю,
российский
народ,
становление
гуманистиче
ских и демократическ
их

ельно
прочитан
ный текст
(художест
венный,
научнопопулярн
ый,
учебный)
определят
ь
особенно
сти
каждого:
цель,
структура
,
художеств
енные
средства.
Восприни
мать и
различать
на слух
произведе
ния
разных
жанров в
исполнен
ии
учителя,
учащихся,
мастеров

ие о
Крылове
.

Выучит
ь
наизусть
.

смысловые части.

познавательными
задачами.

Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации по
родовидовым
признакам,
установления
причинноследственных
связей,
построения
рассуждений.

2
1

И.А.
Крылов
«Ворона и
Лисица».

2
2

М.Ю.
Лермонтов.
Статья В.
Воскобойн
икова.

Уметь:
– определять
эмоциональный тон
персонажа;
– проводить

ценностных
ориентации
многонацио
нального
российского
общества.

Воспитание
художествен
ноэстетическог
о вкуса,
эстетических
потребносте
й, ценностей
и чувств на
основе
опыта слушания и
заучивания
наизусть
произведени
й
художествен
ной
литературы.
Готовность
Развитие
слушать
этических
собеседника и
чувств,
вести диалог, при- доброжелате
знавать различные льности и

художеств
енного
слова,
оценивать
свои
эмоциона
льные
реакции.
Выразите
льно
читать
стихотвор
ные
произведе
ния по
памяти.

Сравнива
ть
самостоят
ельно
прочитан

Выучит
ь
наизусть
.

Подгото
вить
сообщен
ие о
Лермонт

2
3

Подготовка
сообщения
о
Лермонтов
е на
основе
статьи.

лексическую работу;
– создавать
небольшой устный
текст на заданную
тему.

точки зрения и
право каждого
иметь и излагать
своё мнение и
аргументировать
свою точку зрения
иоценку событий.

эмоциональнонравственно
й
отзывчивост
и,
понимания и
сопереживания
чувствам
других
людей.

М.Ю.
Лермонтов
«Горные
вершины»,
«На севере
диком
стоит
одиноко…»
.

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать осознанно
текст
художественного
произведения.

Умение
договариваться о
распределении
ролей в совместной деятельности,
осуществлять
взаимный
контроль в
совместной
деятельности,
общей цели и
путей её
достижения,
осмысливать
собственное

Формирован
ие
уважительно
го
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре
других
народов,
выработка
умения терпимо
относиться к

ный текст
(художест
венный,
научнопопулярн
ый,
учебный)
определят
ь
особенно
сти
каждого:
цель,
структура
,
художеств
енные
средства.
Выразите
льно
читать
стихотвор
ные
произведе
ния по
памяти.

ове.

Выразит
ельно
читать,
нарисов
ать
иллюстр
ацию.

поведение и
поведение
окружающих.

2
4

М.Ю.
Лермонтов
«Утёс»,
«Осень».

Уметь:
– определять
эмоциональный тон
персонажа;
– проводить
лексическую работу;
– создавать
небольшой устный
текст на заданную
тему.

Готовность
конструктивно
разрешать
конфликты
посредством
учёта интересов
сторон и
сотрудничества.

2
5

Л. Толстой
«Детство»
(из
воспомина
ний
писателя).
Подготовка
сообщения.

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать осознанно
текст
художественного
произведения.

Освоение
способами
решения проблем
творческого и поискового
характера.

людям иной
национально
й
принадлежн
ости
Овладение
начальными
навыками
адаптации к
школе, к
школьному
коллективу.

Развитие
самостоятел
ьности и
личной
ответственн
ости за свои
поступки на
основе
представлен
ий о
нравственны
х нормах
общения.

Анализир
овать
особенно
сти
авторских
выразител
ьных
средств,
соотносит
ь их с
жанром
произведе
ния.
Сравнива
ть
самостоят
ельно
прочитан
ный текст
(художест
венный,
научнопопулярн
ый,
учебный)
определят
ь
особенно

Выучит
ь
наизусть
любое
стихотв
орение.

Читать,
подгото
вить
сообщен
ие о
Толстом
.

2
6

Л.Н.
Толстой
«Акула».

сти
каждого:
цель,
структура
,
художеств
енные
средства.
Развитие
Характер
навыков
изовать
сотрудничес текст:
тва со
предполаг
взрослыми и ать тему и
сверстсодержан
никами в
ие текста
разных
по
социальных заголовку,
ситуациях,
иллюстра
умения
циям,
избегать
аннотаци
конфликтов
и.
и находить
Определя
выходы из
ть жанр,
спорных
тему.
ситуаций,
Формулир
умения срав- овать
нивать
главную
поступки
мысль
героев
текста,
литературны его
х
частей.
произведени
й со своими

Переска
з текста,
выбрав
любой
план.

2
7

Л.Н.
Толстой
«Прыжок».

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать осознанно
текст
художественного
произведения.

Использование
знаковосимволических
средств представления
информации о
книгах.

2
8

Л.Н.
Толстой
«Лев и
собачка».

Уметь:
– определять
эмоциональный тон
персонажа;

Активное
использование
речевых средств
для решения

собственны
ми
поступками,
осмысливать
поступки
героев.
Формирован
ие чувства
гордости за
свою
Родину, её
историю,
российский
народ,
становление
гуманистиче
ских и демократическ
их
ценностных
ориентации
многонацио
нального
российского
общества.

Формирован
ие
средствами
литературны

Характер
изовать
текст:
предполаг
ать тему и
содержан
ие текста
по
заголовку,
иллюстра
циям,
аннотаци
и.
Определя
ть жанр,
тему.
Формулир
овать
главную
мысль
текста,
его
частей.
Анализир
овать
особенно
сти

Читать,
подгото
вить
пересказ
от
имени
мальчик
а,
нарисов
ать
иллюстр
ацию.

Переска
зать
текст,
нарисов

2
9

Л.Н.
Толстой
«Какая
бывает
роса на
траве»,
«Куда
девается
вода из
моря?».
Сравнение
текстов.

– проводить
лексическую работу;
– создавать
небольшой устный
текст на заданную
тему.

коммуникативных
и познавательных
задач.

х
произведени
й целостного
взгляда на
мир в
единстве и
разнообрази
и природы,
народов,
культур и
религий.
Формирован
ие чувства
гордости за
свою
Родину, её
историю,
российский
народ,
становление
гуманистиче
ских и демократическ
их
ценностных
ориентации
многонацио
нального
российского
общества.

авторских ать
выразител иллюстр
ьных
ацию.
средств,
соотносит
ь их с
жанром
произведе
ния.
Сравнива
ть
самостоят
ельно
прочитан
ный текст
(художест
венный,
научнопопулярн
ый,
учебный)
определят
ь
особенно
сти
каждого:
цель,
структура
,
художеств
енные

Повтори
ть
прочита
нные
произве
дения.

3
0

Литератур
ный
праздник
(обобщаю
щий урок
по разделу
«Великие
русские
писатели»).
Тест № 4
по теме
«Великие
русские
писатели».

3
1

Д. Мамин Сибиряк
«Алёнушки
ны сказки»
(присказка)
.

Литературные сказки (6ч)
Готовность
Уметь:
– объяснять
слушать
авторское и
собеседника и
собственное
вести диалог, приотношение к
знавать различные
персонажам;
точки зрения и

Наличие
мотивации к
творческому
труду и
бережному
отношению

средства.
Конструи
ровать
монологи
ческое
высказыв
ание:
формулир
овать
главную
мысль,
отбирать
доказател
ьства,
логично и
последова
тельно
строить
текст
(высказыв
ание),
выбирать
выразител
ьные
средства
языка.
Сравнива
ть
самостоят
ельно
прочитан
ный текст

Читать
произве
дения
русских
писател
ей.

Прочита
ть
сказку
«Про
КомараКомаров

3
2

Д. МаминСибиряк
«Сказка
про
храброго
Зайца Длинные
Уши,
Косые
Глаза,
Короткий
Хвост».

– работать с
иллюстрациями;
– определять тему и
главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.

право каждого
иметь и излагать
своё мнение и
аргументировать
свою точку зрения
иоценку событий.

к
материальны
ми
духовным
ценностям,
формирование
установки на
безопасный,
здоровый
образ жизни.

Формирован
ие чувства
гордости за
свою
Родину, её
историю,
российский
народ,
становление
гуманистиче
ских и демократическ
их
ценностных
ориентации
многонацио

(художест
венный,
научнопопулярн
ый,
учебный)
определят
ь
особенно
сти
каждого:
цель,
структура
,
художеств
енные
средства.
Читать по
ролям:
выбирать
фрагмент
для
чтения по
ролям,
распредел
ять роли,
отбирать
выразител
ьные
средства
(тон,
темп,
интонаци

ича».

Подгото
вить
пересказ
от
имени
зайца.

поведение
окружающих

нального
российского
общества.

3
3

В. Гаршин
«Лягушкапутешестве
нница».

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать осознанно
текст
художественного
произведения.

3
4

В. Гаршин
«Лягушкапутешестве

Уметь:
– объяснять
авторское и

Освоение
способами
решения проблем

Развитие
этических
чувств,

я),
раскрыва
ющие
особенно
сти
произведе
ния.
Характер
изовать
текст:
предполаг
ать тему и
содержан
ие текста
по
заголовку,
иллюстра
циям,
аннотаци
и.
Определя
ть жанр,
тему.
Формулир
овать
главную
мысль
текста,
его
частей.
Читать по
ролям:
выбирать

Выразит
ельно
читать.

Придум
ать
сказку к

3
5

нница».

собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему и
главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.

творческого и поискового
характера.

доброжелате
льности и
эмоциональнонравственно
й
отзывчивост
и,
понимания и
сопереживания
чувствам
других
людей.

В.Ф.
Одоевский
«Мороз
Иванович».

Формирование
умения понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
способности
конструктивно
действовать даже
в ситуациях
неуспеха

Овладение
начальными
навыками
адаптации к
школе, к
школьному
коллективу.

фрагмент
для
чтения по
ролям,
распредел
ять роли,
отбирать
выразител
ьные
средства
(тон,
темп,
интонаци
я),
раскрыва
ющие
особенно
сти
произведе
ния.
Анализир
овать
особенно
сти
авторских
выразител
ьных
средств,
соотносит
ь их с
жанром
произведе
ния.

поговор
ке
«Хвасто
вство
само
себя
накажет
».

Дочитат
ь сказку.

3
6

Оценка
достижени
й.
Контрольн
ая работа.
КВН
(обобщаю
щий урок
по I части
учебника).

3
7

С. Чёрный
«Воробей»,
«Слон».

смысловые части.
Уметь:
– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с
опорой на картинный
план;
– делить текст на
смысловые части.

Овладение
навыками
смыслового
чтения текстов в
соответствии с
целями и
задачами,
осознанного
построения
речевого
высказывания в
соответствии с
задачами
коммуникации и
составления
текстов в устной и
письменной
формах.

Поэтическая тетрадь 3 (5 ч)
Готовность
Уметь:
– определять
слушать
эмоциональный тон
собеседника и
персонажа;
вести диалог, при– проводить
знавать различные
лексическую работу; точки зрения и

Наличие
мотивации к
творческому
труду и
бережному
отношению
к
материальны
ми
духовным
ценностям,
формирование
установки на
безопасный,
здоровый
образ жизни.

Конструи Читать
ровать
сказки.
монологи
ческое
высказыв
ание:
формулир
овать
главную
мысль,
отбирать
доказател
ьства,
логично и
последова
тельно
строить
текст
(высказыв
ание),
выбирать
выразител
ьные
средства
языка.

Развитие
этических
чувств,
доброжелате
льности и
эмо-

Выразите
льно
читать
небольши
е
стихотвор

Выучит
ь
наизусть
стихотв
орение.

– создавать
небольшой устный
текст на заданную
тему

право каждого
иметь и излагать
своё мнение и
аргументировать
свою точку зрения
иоценку событий.

3
8

А. Блок
«Ветхая
избушка».

Готовность
конструктивно
разрешать
конфликты
посредством
учёта интересов
сторон и
сотрудничества.

3
9

А. Блок
«Сны»,
«Ворона».

Уметь:
– подбирать
пословицы и
поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;

циональнонравственно
й
отзывчивост
и,
понимания и
сопереживания
чувствам
других
людей.
Овладение
начальными
навыками
адаптации к
школе, к
школьному
коллективу.

Принятие и
освоение
социальной
роли
обучающего
ся, развитие
мотивов
учебной
деятельност

ные
произведе
ния.

Анализир
овать
особенно
сти
авторских
выразител
ьных
средств,
соотносит
ь их с
жанром
произведе
ния.
Выразите
льно
читать
небольши
е
стихотвор
ные
произведе
ния.

Выучит
ь
наизусть
стихотв
орение.

– пересказывать с
опорой на картинный
план;
– делить текст на
смысловые части.
4
0

С. Есенин
«Черёмуха
».

ии
формирован
ие личностного
смысла
учения.
Развитие
навыков
сотрудничес
тва со
взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
ситуациях,
умения
избегать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций,
умения сравнивать
поступки
героев
литературны
х
произведени
й со своими
собственны
ми

Выразите
льно
читать
небольши
е
стихотвор
ные
произведе
ния.

Выразит
ельно
читать,
нарисов
ать
иллюстр
ацию,
читать
другие
стихи.

4
1

4
2

Уроквикторина
по разделу
«Поэтическ
ая тетрадь
1». Оценка
достижени
й. Тест № 8
по теме
«Поэтичес
кая тетрадь
1»

М.
Пришвин
«Моя

Формирование
умения понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
способности
конструктивно
действовать даже
в ситуациях
неуспеха.

Люби живое (12 ч)
Использование
Уметь:
– анализировать
знакововзаимоотношения
символических

поступками,
осмысливать
поступки
героев.
Наличие
мотивации к
творческому
труду и
бережному
отношению
к
материальны
ми
духовным
ценностям,
формирование
установки на
безопасный,
здоровый
образ жизни.

Формирован
ие чувства
гордости за

Конструи
ровать
монологи
ческое
высказыв
ание:
формулир
овать
главную
мысль,
отбирать
доказател
ьства,
логично и
последова
тельно
строить
текст
(высказыв
ание),
выбирать
выразител
ьные
средства
языка.

Сочинит
ь
загадки
о
животн
ых.
Принест
и книги
о
животн
ых.

Сравнива
ть
самостоят

Придум
ать
рассказ

4
3

Родина».
Заголовок «входная
дверь» в
текст.
Сочинение
на основе
художестве
нного
текста.

героев;
– читать осознанно
текст
художественного
произведения.

средств представления
информации о
книгах.

И.
СоколовМикитов
«Листопад
ничек».

Активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.

свою
Родину, её
историю,
российский
народ,
становление
гуманистиче
ских и демократическ
их
ценностных
ориентации
многонацио
нального
российского
общества.

ельно
прочитан
ный текст
(художест
венный,
научнопопулярн
ый,
учебный)
определят
ь
особенно
сти
каждого:
цель,
структура
,
художеств
енные
средства.
Формирован Характер
ие
изовать
средствами
текст:
литературны предполаг
х
ать тему и
произведени содержан
й целостного ие текста
взгляда на
по
мир в
заголовку,
единстве и
иллюстра
разнообрази циям,
и природы,
аннотаци
народов,
и.

о том,
как вы
были в
лесу.
План
записать
в
тетради.

Читать
рассказ.

культур и
религий.

4
4

И.
СоколовМикитов
«Листопад
ничек».

4
5

В. Белов
«Малька
провинилас
ь».

Уметь:
– определять
эмоциональный тон
персонажа;

Освоение
способами
решения проблем
творческого и по-

Формирован
ие чувства
гордости за
свою
Родину, её
историю,
российский
народ,
становление
гуманистиче
ских и демократическ
их
ценностных
ориентации
многонацио
нального
российского
общества.
Формирован
ие
средствами
литературны

Определя
ть жанр,
тему.
Формулир
овать
главную
мысль
текста,
его
частей.
Анализир
овать
особенно
сти
авторских
выразител
ьных
средств,
соотносит
ь их с
жанром
произведе
ния.

Сравнива
ть
самостоят
ельно

Придум
ать
продолж
ение,
записать
в
тетради.

Переска
зать от
имени
Мальки.

4
6

В. Белов
«Ещё раз
про
Мальку».

– проводить
лексическую работу;
– создавать
небольшой устный
текст на заданную
тему.

искового
характера.

х
произведени
й целостного
взгляда на
мир в
единстве и
разнообрази
и природы,
народов,
культур и
религий

Воспитание
художествен
ноэстетическог
о вкуса,
эстетических
потребносте
й, ценностей
и чувств на
основе
опыта слушания и
заучивания

прочитан
ный текст
(художест
венный,
научнопопулярн
ый,
учебный)
определят
ь
особенно
сти
каждого:
цель,
структура
,
художеств
енные
средства.
Анализир
овать
соответст
вие темы
пословиц
е;
выбирать
пословиц
у,
отражаю
щую
главную
мысль
произведе

Придум
ать свою
историю
про
Мальку.

способы
достижения
результата.

4
7

В. Бианки
«Мышонок
Пик».

Освоение
способами
решения проблем
творческого и поискового
характера.

4
8

В. Бианки
«Мышонок
Пик».

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему и
главную мысль
произведения;
– делить текст на

Освоение
способами
решения проблем
творческого и поискового
характера.

наизусть
произведени
й
художествен
ной
литературы.
Формирован
ие
средствами
литературны
х
произведени
й целостного
взгляда на
мир в
единстве и
разнообрази
и природы,
народов,
культур и
религий.
Формирован
ие
средствами
литературны
х
произведени
й целостного
взгляда на
мир в
единстве и
разнообрази
и природы,

ния.

Анализир
овать
особенно
сти
авторских
выразител
ьных
средств,
соотносит
ь их с
жанром
произведе
ния.

Найти
эту
сказку и
дочитат
ь до
конца.

Анализир Выполн
овать
ить все
особенно задания.
сти
авторских
выразител
ьных
средств,
соотносит
ь их с
жанром
произведе

смысловые части.

4
9

Б. Житков
«Про
обезьянку»
.

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать осознанно
текст
художественного
произведения.

Использование
знаковосимволических
средств представления
информации о
книгах.

5
0

Б. Житков
«Про
обезьянку»
.

Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с

Активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.

народов,
культур и
религий.
Формирован
ие
уважительно
го
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре
других
народов,
выработка
умения терпимо
относиться к
людям иной
национально
й
принадлежн
ости.

Овладение
начальными
навыками
адаптации к
школе, к
школьному
коллективу.

ния.
Сравнива
ть
самостоят
ельно
прочитан
ный текст
(художест
венный,
научнопопулярн
ый,
учебный)
определят
ь
особенно
сти
каждого:
цель,
структура
,
художеств
енные
средства.
Анализир
овать
особенно
сти
авторских
выразител
ьных

Читать
текст.

Сочинит
ь
историю
про
обезьян
у,
нарисов

5
1

В.
Астафьев
«Капалуха
».

5
2

В.
Драгунски
й «Он
живой и

иллюстрациями;
– определять тему и
главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.
Уметь:
– объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему и
главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.

Уметь:
– определять
эмоциональный тон
персонажа;

средств,
соотносит
ь их с
жанром
произведе
ния.
Готовность
Наличие
Характер
слушать
мотивации к изовать
собеседника и
творческому текст:
вести диалог, при- труду и
предполаг
знавать различные бережному
ать тему и
точки зрения и
отношению содержан
право каждого
к
ие текста
иметь и излагать
материальны по
своё мнение и
ми
заголовку,
аргументировать
духовным
иллюстра
свою точку зрения ценностям,
циям,
иоценку событий. формироаннотаци
вание
и.
установки на Определя
безопасный, ть жанр,
здоровый
тему.
образ жизни. Формулир
овать
главную
мысль
текста,
его
частей.
Умение
Формирован Сравнива
договариваться о
ие чувства
ть
распределении
гордости за
самостоят
ролей в совместсвою
ельно

ать
иллюстр
ацию.

Подгото
вить
пересказ
от
имени
глухарк
и.

Повтори
ть
произве
дение,

5
3

светится…
».

– проводить
лексическую работу;
– создавать
небольшой устный
текст на заданную
тему.

ной деятельности,
осуществлять
взаимный
контроль в
совместной
деятельности,
общей цели и
путей её
достижения,
осмысливать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.

Урокконференц
ия «Земля наш дом
родной»
(обобщаю
щий урок
по разделу
«Люби
живое»).

Готовность
конструктивно
разрешать
конфликты
посредством
учёта интересов
сторон и
сотрудничества.

Родину, её
историю,
российский
народ,
становление
гуманистиче
ских и демократическ
их
ценностных
ориентации
многонацио
нального
российского
общества.

прочитан
ный текст
(художест
венный,
научнопопулярн
ый,
учебный)
определят
ь
особенно
сти
каждого:
цель,
структура
,
художеств
енные
средства.
Формирован Конструи
ие
ровать
средствами
монологи
литературны ческое
х
высказыв
произведени ание:
й целостного формулир
взгляда на
овать
мир в
главную
единстве и
мысль,
разнообрази отбирать
и природы,
доказател
народов,
ьства,
культур и
логично и

раздели
ть на
части,
принест
и
энцикло
педию о
животн
ых.

Читать
книги о
животн
ых.

религий.

последова
тельно
строить
текст
(высказыв
ание),
выбирать
выразител
ьные
средства
языка.

Анализир
овать
особенно
сти
авторских
выразител
ьных
средств,
соотносит
ь их с
жанром
произведе
ния.

Поэтическая тетрадь 4 (5ч)
5
4

С. Маршак
«Гроза
днём», «В
лесу над
росистой
поляной…
».

Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать осознанно
текст
художественного
произведения.

Выучит
ь любое
стихотв
орение.

5
5

А. Барто
«Разлука».
«В театре».

Освоение
способами
решения проблем
творческого и поискового
характера.

5
6

С.
Михалков
«Если»,
«Рисунок».

5
7

Е.
Благинина

Использование
знаково-

развитие
этических
чувств,
доброжелате
льности и
эмоциональнонравственно
й
отзывчивост
и,
понимания и
сопереживания
чувствам
других
людей.
Овладение
начальными
навыками
адаптации к
школе, к
школьному
коллективу.

Выразите
льно
читать
стихотвор
ные
произведе
ния по
памяти.

Выразит
ельно
читать.

Выразите
льно
читать
стихотвор
ные
произведе
ния по
памяти.

Выучит
ь
стихотв
орение
«Если».

Принятие и
освоение

Выразите
льно

Повтори
ть

5
8

«Кукушка»
,
«Котёнок».

взаимоотношения
героев;
– читать осознанно
текст
художественного
произведения.

символических
средств представления
информации о
книгах.

«Крестикинолики»
(обобщаю
щий урок
по разделу
«Поэтическ
ая
тетрадь2»).
Тест № 10
по теме
«Поэтичес
кая тетрадь
2»

Активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.

социальной
роли
обучающего
ся, развитие
мотивов
учебной
деятельност
ии
формирован
ие личностного
смысла
учения.
Развитие
самостоятел
ьности и
личной
ответственн
ости за свои
поступки на
основе
представлен
ий о
нравственны
х нормах
общения.

читать
стихотвор
ные
произведе
ния по
памяти.

произве
дение
нарисов
ать
иллюстр
ацию.

Конструи
ровать
монологи
ческое
высказыв
ание:
формулир
овать
главную
мысль,
отбирать
доказател
ьства,
логично и
последова
тельно
строить
текст
(высказыв
ание),

Начать
подгото
вку к
проекту.

выбирать
выразител
ьные
средства
языка.
5
9

Л. Кассиль
«Отметки
Риммы
Лебедевой
».

6
0

Ю.
Ермолаев
«Проговор
ился».

По страницам детских журналов (7 ч)
Активное
Уметь:
– анализировать
использование
взаимоотношения
речевых средств
героев;
для решения
– читать осознанно
коммуникативных
текст
и познавательных
художественного
задач.
произведения

Уметь:
– определять
эмоциональный тон
персонажа;
– проводить

Активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных

Наличие
мотивации к
творческому
труду и
бережному

Наблюдат
ь:
проводить
разметку
текста,
определят
ь
логически
е
ударения,
слова для
выделени
я голосом,
паузы –
логически
еи
психологи
ческие с
помощью
учителя и
самостоят
ельно.
Наблюдат
ь:
проводить
разметку
текста,

Подгото
вить
выразит
ельное
чтение
рассказа
.

Состави
ть
вопросы
по
прочита

6
1

Ю.
Ермолаев
«Воспитате
ли».

лексическую работу;
– создавать
небольшой устный
текст на заданную
тему.

и познавательных
задач.

отношению
к
материальны
ми
духовным
ценностям,
формирование
установки на
безопасный,
здоровый
образ жизни.

Использование
различных
способов поиска
учебной информации в
справочниках,
словарях,
энциклопедиях и
интерпретации
информации в
соответствии с
коммуникативным
ии
познавательными
задачами.

определят
ь
логически
е
ударения,
слова для
выделени
я голосом,
паузы –
логически
еи
психологи
ческие с
помощью
учителя и
самостоят
ельно.
Анализир
овать
особенно
сти
авторских
выразител
ьных
средств,
соотносит
ь их с
жанром
произведе
ния.

нному
рассказу
для
однокла
ссников.
Подгото
вить
чтение
по
ролям,
найти
материа
л о
писател
е
Ермолае
ве
Читать
детские
журнал
ы.

6
2

Г. Остер
«Вредные
советы».

6
3

Г. Остер
«Как
получаютс
я легенды».

нального
российского
общества.
Использование
Формирован
Уметь:
– подбирать
различных
ие чувства
пословицы и
способов поиска
гордости за
поговорки к
учебной инсвою
прочитанному
формации в
Родину, её
произведению;
справочниках,
историю,
– анализировать
словарях,
российский
поступки главных
энциклопедиях и
народ,
героев;
интерпретации
становление
– пересказывать с
информации в
гуманистиче
опорой на картинный соответствии с
ских и деплан;
коммуникативным мократическ
– делить текст на
ии
их
смысловые части.
познавательными ценностных
задачами.
ориентации
многонацио
нального
российского
общества.
Овладение
Формирован
Уметь:
– анализировать
навыками
ие
взаимоотношения
смыслового
средствами
героев;
чтения текстов в
литературны
– читать осознанно
соответствии с
х
текст
целями и
произведени
художественного
задачами,
й целостного
произведения.
осознанного
взгляда на
построения
мир в
речевого
единстве и
высказывания в
разнообрази

Анализир
овать
особенно
сти
авторских
выразител
ьных
средств,
соотносит
ь их с
жанром
произведе
ния.

Попроб
овать
сочинит
ь
вредный
совет.

Наблюдат
ь:
проводить
разметку
текста,
определят
ь
логически
е
ударения,
слова для

Принест
и стихи
Сэфа,
выразит
ельно
читать.

6
4

Р. Сеф
«Весёлые
стихи».

соответствии с
задачами
коммуникации и
составления
текстов в устной и
письменной
формах.

и природы,
народов,
культур и
религий.

выделени
я голосом,
паузы –
логически
еи
психологи
ческие с
помощью
учителя и
самостоят
ельно.
Наблюдат
ь:
проводить
разметку
текста,
определят
ь
логически
е
ударения,
слова для
выделени
я голосом,
паузы –
логически
еи
психологи
ческие с
помощью
учителя и
самостоят
ельно.

Попроб
овать
сочинит
ь свои
весёлые
стихи.

6
5

6
6

Читательск
ая
конференц
ия «По
страницам
детских
журналов»
(обобщаю
щий урок).
Оценка
достижени
й. Тест №
12 по теме
«По
страницам
детских
журналов».

Знакомство
с
названием
раздела.
Мифы
Древней
Греции.

Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог, признавать различные
точки зрения и
право каждого
иметь и излагать
своё мнение и
аргументировать
свою точку зрения
иоценку событий.

Зарубежная литература (5ч)
Умение
Уметь:
– анализировать
договариваться о
взаимоотношения
распределении
героев;
ролей в совмест– читать осознанно
ной деятельности,
текст
осуществлять
художественного
взаимный

Развитие
этических
чувств,
доброжелате
льности и
эмоциональнонравственно
й
отзывчивост
и,
понимания и
сопереживания
чувствам
других
людей.

Конструи Читать
ровать
журнал
монологи ы.
ческое
высказыв
ание:
формулир
овать
главную
мысль,
отбирать
доказател
ьства,
логично и
последова
тельно
строить
текст
(высказыв
ание),
выбирать
выразител
ьные
средства
языка.

Формирован
ие
уважительно
го
отношения к
иному мнению,

Сравнива
ть
самостоят
ельно
прочитан
ный текст
(художест

Прочита
ть миф.

6
7

Г.Х.
Андерсен
«Гадкий
утёнок».

произведения

контроль в
совместной
деятельности,
общей цели и
путей её
достижения,
осмысливать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.

истории и
культуре
других
народов,
выработка
умения терпимо
относиться к
людям иной
национально
й
принадлежн
ости.

венный,
научнопопулярн
ый,
учебный)
определят
ь
особенно
сти
каждого:
цель,
структура
,
художеств
енные
средства.
Наличие
Анализир
мотивации к овать
творческому особенно
труду и
сти
бережному
авторских
отношению выразител
к
ьных
материальны средств,
ми
соотносит
духовным
ь их с
ценностям,
жанром
формиропроизведе
вание
ния.
установки на
безопасный,
здоровый
образ жизни.

Состави
ть
картинн
ый план
к сказке.

6
8

Обобщающ
ий урок за
курс 3
класса.
«Брейн ринг».

Активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.

Формирован
ие
средствами
литературны
х
произведени
й целостного
взгляда на
мир в
единстве и
разнообрази
и природы,
народов,
культур и
религий.

Читать
произве
дения
русских
и
зарубеж
ных
писател
ей.

4 класс
Рабочая программа по литературному чтению 4
класс составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы «Литературное чтение 1-4», Климанова Л.Ф., Бойкина
М.В.., ( М.: Просвещение, 2011) и ориентирована на работу по УМК «Школа России».Учебник: (ФГОС) Литературное чтение 4 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч./ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. – М.:
Просвещение, 2015г.
Данная рабочая программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю, что составляет 68 часов в год.
Рабочая программа обеспечивает доступность получения качественного образования, достижение планируемых результатов освоения
образовательной программы каждым обучающимся, в том числе одаренных детей.
Основной целью развития и успешного обучения одаренных детей на уроках является: совершенствование предметных умений и навыков;
повышение учебной мотивации одаренных детей; развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления; развитие навыков
исследовательской и самостоятельной познавательной деятельности; овладение навыками самоконтроля, самооценки.
Решению обозначенной цели способствуют следующие формы и методы работы учителя на уроках.
Методы: частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельности, использование творческих заданий, решение нестандартных задач);

исследовательский (работа с дополнительными источниками информации); проблемный и проектный.
Формы: нетрадиционные уроки (урок-КВН, урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская); классно-урочная (работа в парах, в
малых группах); разноуровневые творческие задания; ролевые игры; консультации.
Программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана в контексте формирования нравственных ценностей на
основе изучения высокохудожественных произведений. Предмет «Литературное чтение» имеет большое значение в решении задач
воспитательного характера, в том числе и антикоррупционного воспитания и выделены жирным курсивом. Поэтому в программу добавлены
модули, способствующие повышению общего уровня правосознания и правовой культуры, соблюдению антикоррупционных стандартов
поведения. Литература как часть культурного наследия знакомит школьников с нравственно-эстетическими ценностями своего народа,
способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим образцам.
.
Содержание учебного предмета влияют на осмысление младшими школьниками различных социальных явлений (в том числе и
связанных с такими понятиями, как польза, обмен, подарок, благодарность, т. е. с теми терминами, которые в современном обществе
ассоциируются с коррупцией). Значение некоторых слов осваиваются учащимися через жизненный опыт и обсуждение, осмысление их в
процессе осуществления учебной деятельности: праздник, событие, подарок, услуга, польза, благодарность, великое слово «спасибо»,
бескорыстие.
В течение четвертого года обучения учащиеся получают нравственные представления о самопожертвовании, отваге, благородстве,
об ответственности за тех, кто поверил тебе, о понятии вины человека.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.
К концу обучения в четвертом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему
образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Четвероклассники научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
- бегло, выразительно читать текст;
- ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного
(скорость чтения не менее 90 слов в минуту
- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями
прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
- передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;
- придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
- составлять план к прочитанному;
- вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей классиков;
- читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;
- называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;
- полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа
товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими
доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания
Четвероклассники получат возможность научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные
действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку зрения; применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
- делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- работать с детской периодикой;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Содержание учебного предмета
Название раздела
Основное содержание
№
п./п.
1.
Вводный урок по курсу литературного
Вводный урок по курсу литературного чтения.
чтения.
2.
Чудесный мир классики

Поэтическая тетрадь.

Делу время - потехе час.

Страна детства.

Поэтическая тетрадь.

Природа и мы.

Поэтическая тетрадь.

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…».
А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка».
Е.А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении.
А.Н. Плещеев «Дети и птичка».
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».
Н.А. Некрасов «Школьник».
Н.А. Некрасов «В зимниесумерки нянины сказки...».
И.А. Бунин «Листопад».
Слово как средство художественной выразительности.
Е.Л. Шварц«Сказка о потерянном времени».
В.Ю. Драгунский «Главные реки».
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».
Юмористические рассказы
В.Ю. Драгунского.
В.В. Головкин «Никакой горчицы я не ел».
Б.С. Житков «Как я ловил человечков».
К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
М.М. Зощенко «Елка».
В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детство».
С.А. Есенин «Бабушкины сказки».
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка».
М.И. Цветаева
«Наши царства».
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
А.И. Куприн«Барбос и Жулька».
М.М. Пришвин «Выскочка».
Е.И. Чарушин «Кабан».
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Б.Л. Пастернак «Золотая осень».
С.А. Клычков «Весна в лесу».
Д.Б. Кедрин «Бабье лето».
Н.М. Рубцов «Сентябрь.
С.А. Есенин «Лебедушка».

10.

Родина.

11.

Страна Фантазия.

12.

Зарубежная литература.

И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.
С.Д. Дрожжин«Родине».
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».
Е. С. Велтистов«Приключения Электроника».
Кир Булычёв «Путешествие Алисы».
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».
Г.Х. Андерсен «Русалочка».
Марк Твен «Приключения Тома Сойера».
С. Лагерлеф
«В Назарете».
С. Лагерлеф
«Святое Семейство».

13.
Повторение.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УСТНЫХ ОТВЕТОВ ПО ЛИТЕРАТУРНОМ ЧТЕНИЮ
Чтение наизусть
Оценка "5» -твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2»- нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению стихотворения:
- Правильная постановка логического ударения
- Соблюдение пауз
- Правильный выбор темпа
- Соблюдение нужной интонации
- Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" - допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
- Своевременно начинать читать свои слова

- Подбирать правильную интонацию
- Читать безошибочно
- Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану),
правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает
речевые ошибки
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
№
п./п.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
10
Итого

Название раздела

Кол-во часов

Чудесный мир классики

Поэтическая тетрадь
Делу время - потехе час
Страна детства
Поэтическая тетрадь
Природа и мы
Поэтическая тетрадь
Родина
Страна Фантазия
Зарубежная литература

15
8
5
3
9
5
4
7
12
68

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
№
п./п.

Тема и тип
урока.

дата
план

Подготовка
сообщения о
П.П. Ершове.
П.П.Ершов
«КонёкГорбунок».

2-3

П.П.Ершов
«КонёкГорбунок».

факт

Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Предметные
Метапредметные
Личностные
Чудесный мир классики (15ч)
Умение
Регулятивные:
Формирование
прогнозировать
формулирование учебной
системы
содержание
задачи урока, исходя из
нравственных
раздела, читать
анализа материала
ценностей.
вслух с
учебника в совместной
(любовь к
постепенным
деятельности, понимая её, природе,
переходом на
планирование вместе с
гордость за свою
чтение про себя,
учителем деятельности по страну, красота
увеличивать темп
изучению темы урока,
человеческих
чтения вслух,
оценивание своей работы
отношений,
исправляя ошибки
на уроке.
уважение к
при повторном
старшим,
чтении текста,
ценность
воспринимать на
Познавательные: анализ
человеческой
слух
научно-познавательного
жизни),
художественное
текста, выделение в нём
проявление
произведение.
основной мысли.
интереса к
чтению и
Коммуникативные:
изучению
ответы на вопросы,
творчества
доказательство своей
классиков,
точки зрения.
формирование
чувства долга и
ответственности.
Формирование
системы
нравственных

Вид
контроля

Оборудовани
е
Учебник,
презентация,
карточки с
текстом
речевой
разминки

ценностей
(любовь к
природе,
гордость за свою
страну, красота
человеческих
отношений,
уважение к
старшим,
ценность
человеческой
жизни),проявлен
ие интереса к
чтению и
изучению
творчества
А.С.Пушкина
4-5

А.С. Пушкин.
«Сказка о
мертвой царевне
и о семи
богатырях».
Мотивы
народной сказки
и литературной.

А.С. Пушкин.
«Сказка о
мертвой царевне
и о семи
богатырях».

Умение читать
вслух с
постепенным
переходом на
чтение про себя,
увеличивать темп
чтения вслух,
исправляя ошибки
при повторном
чтении текста,
воспринимать на
слух
художественное
произведение.

Регулятивные:
формулирование учебной
задачи урока, исходя из
анализа материала
учебника в совместной
деятельности, понимая её,
планирование вместе с
учителем деятельности по
изучению темы урока,
оценивание своей работы
на уроке.
Познавательные:
анализ художественного
текста, выделение в нём

Чтение
наизусть

Формирование
системы
нравственных
ценностей
(любовь к

Фронтальны
й опрос

Портрет
писателя,
выставка книг
по теме урока,
учебник,
презентация,
диск.

Портрет
писателя,
выставка книг
по теме урока,

Характеристика
героев сказки,
отношение к
ним.

Картины
природы в
стихотворении
М.Ю. Лермонтов
«Дары Терека».

8-9

М.Ю. Лермонтов
«Ашик-Кериб».
материала.

Прогнозирование
содержания
произведения,
умения перечислять
произведения
М.Ю.Лермонтова,
оценивать поступки
героев
произведения и
свои собственные
под руководством
учителя с точки
зрения моральных
ценностей.

основной мысли, отбор
опорных слов для
создания собственного
текста, поиск
необходимой информации
в книге.
Коммуникативные
ответы на вопросы на
основе художественного
текста, доказательство
своей точки зрения.
Регулятивные:
формулирование учебной
задачи урока, исходя из
анализа материала
учебника в совместной
деятельности, понимая её,
планирование вместе с
учителем деятельности по
изучению темы урока,
оценивание своей работы
на уроке.
Познавательные:
Понимание и осмысление
нравственных уроков,
которые даёт изучаемое
произведение, умения
работать с текстом,
осуществлять поиск
необходимой информации
в книге.
Коммуникативные
ответы на вопросы на

природе,
гордость за свою
страну),
проявление
интереса к
чтению и
изучению
творчества
Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета,
Е.А.Баратынског
о, А.Н.
Плещеева,
И.С.Никитина,
Н.А.Некрасова,
И.А.Бунина

Пересказ

учебник,
презентация,
диск.,
видеозапись
м/ф. по сказке
А.С.Пушкина.
Портрет
писателя,
выставка книг
по теме урока,
учебник,
презентация,
диск.,
видеозапись
м/ф по сказке
.
М.Ю.Лермонт
ова,
физическая
карта Турции.

Выразительн Портрет и
ое чтение
выставка книг
Е.А.Баратынс
кого,
презентация,
диск, учебник

Формирование

основе художественного
текста, умение
договариваться в
совместных действиях.
10

Сравнение
мотивов русской
и турецкой
сказок.
М.Ю. Лермонтов
«Ашик-Кериб».

Л.Н.Толстой
«Детство».

Н.А. Некрасов
«Школьник».
Комбинированны
й урок.
Н.А. Некрасов «В
зимниесумерки
нянины
сказки...».
Урок развития

системы
нравственных
ценностей
(любовь к
близким, красота
человеческих
отношений,
Регулятивные:
уважение к
формулирование учебной старшим,
задачи урока, исходя из
ценность
анализа материала
положительных
учебника в совместной
качеств
деятельности,
характера),
планирование вместе с
проявление
учителем деятельности по интереса к
изучению темы урока,
чтению и
оценивание своей работы
изучению
на уроке.
творчества
М.Ю.Лермонтов
а.
Познавательные:
Формирование
анализ художественного
системы
текста, выделение в нём
нравственных
основной мысли, отбор
ценностей
опорных (ключевых) слов (благородство,
для создания собственного дружба,
текста.
понимание,
сочувствие),
проявление
Коммуникативные
интереса к
ответы на вопросы на
произведениям
основе художественного
Л.Н.Толстого
текста, доказательство

Краткий
пеесказ

Портрет
писателя,
выставка книг
по теме урока,
учебник,
презентация,
диск.,
карточки
(текст речевой
разминки,
задания)
Выразительн Портрет и
ое чтение
выставка книг
Н.А.Некрасов
а,
Выразительн презентация,
диск, учебник
ое чтение

умений и
навыков.

своей точки зрения

И.А. Бунин
«Листопад».
Картина осени в
стихах
И.А.Бунина.
Обобщающий
урок по разделу.

Выразительн Портрет и
ое чтение
выставка книг
И.А.Бунина,
презентация,
диск, учебник
Сборники
Тестировани стихов
е
поэтов,
творчество
которых они
изучали на
предыдущих
уроках.

Тест № 3.

Е.Л. Шварц
«Сказка о
потерянном
времени».

17-

Е.Л. Шварц

Делу время – потехе час (8ч)
Умения
Регулятивные:самостоятел
прогнозировать
ьно формулировать тему и
содержание
цели урока. Составлять
произведений,
план решения учебной
читать вслух с
проблемы совместно с
постепенным
учителем.
переходом на
Познавательные:

Осмысление
понятий
«благородный
поступок»,
«честность»,
«верность
слову», «делу

Контрольная

Учебник,
диск,
презентация,
портрет
писателя,
выставка книг
Учебник,

«Сказка о
потерянном
времени».

чтение про себя,
увеличивать темп
чтения вслух,
исправляя ошибки
при повторном
чтении,
воспринимать на
слух
художественное
произведение

В.Ю. Драгунский
«Главные реки».

Анализировать
характер, мотивы
поведения героев;
отвечать на
вопросы.

пользоваться разными
видами чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным
Пользоваться разными
видами чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным.
Коммуникативные:
учиться связно отвечать
по плану. Кратко
передавать прочитанное.
Пользоваться
монологической и
диалогической речью.
Регулятивные:самостоятел
ьно формулировать тему и
цели урока.
Познавательные:
осуществлять анализ и
синтез. Строить
рассуждения.
Коммуникативные:
высказывать и
обосновывать свою точку
зрения.
Принимать иную точку
зрения.

время - потехе
час»

Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле
поступков –
своих и
окружающих
людей;
этические
чувства –
совести, вины,
стыда – как
регуляторы
морального
поведения.

работа

диск,
презентация,
портрет
писателя,
выставка
книг. КИМы
с.56-58

Выставка
книг по теме
урока,
учебник,
портрет
писателя,
видеозапись
отрывка из
художественн
ого фильма по
произведению
В.Ю.Драгунск
ого

В.Ю. Драгунский
«Что
любит
Мишка».
Особенности
юмористическог
о текста.

Юмористические
рассказы
В.Ю.
Драгунского.

В.В. Головкин
«Никакой
горчицы я не ел».

Создавать
небольшой устный
текст на заданную
тему,
анализировать
образные языковые
средства.
Самостоятельно
давать
характеристику
героя (портрет,
черты характера и
поступки, речь,
отношение автора к
герою; собственное
отношение к
герою).
Чтение по ролям.

Регулятивные:использова
ть речь для регуляции
своего действия.
Познавательные:
осознанно и произвольно
строить сообщения в
устной и письменной
форме творческого
характера.
Коммуникативные:
критично относиться к
своему мнению; уметь
взглянуть на ситуацию с
иной позиции и
договариваться с людьми
иных позиций.

Оценка
жизненных
ситуаций и
поступков
героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческ
их норм,
нравственных и
этических
ценностей.

Пересказ
текста

Определять тему и
главную мысль
произведения,
отвечать на
вопросы по
прочитанному,
воспринимать на
слух тексты в

Регулятивные:ориентация
в нравственном
содержании и смысле
поступков – своих и
окружающих людей;
этические чувства –
совести, вины, стыда – как
регуляторы морального

Оценка
жизненных
ситуаций и
поступков
героев
художественных
текстов с точки
зрения

Выразительн Учебник,
ое чтение
диск,
презентация,
Пересказ
портрет
писателя,
выставка
книг, карточки
с заданиями

Обобщающий
урок по разделу
«Делу время –
потехе час».
Тест № 4.

К.Г.Паустовски
й «Корзина с
еловыми
шишками».

2627

М.М. Зощенко
«Елка».

исполнении
учителя, учащихся.

поведения.
Познавательные:
самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. Составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем.
Коммуникативные:
высказывать и
обосновывать свою точку
зрения.
Принимать иную точку
зрения.
Страна детства (5ч)
Составлять небольшое Регулятивные:
монологическое
самостоятельно
высказывание с
формулировать тему и
опорой на авторский
цели урока.
текст, оценивать
Составлять план
события, героев
решения учебной
произведения,
проблемы совместно с
последовательно
учителем.
воспроизводить
Познавательные:
содержание рассказа.
строить рассуждения.
Коммуникативные:
учиться связно,
отвечать по плану.
Кратко передавать
прочитанное.
Умения работать с
текстом (определять

Регулятивные:
самостоятельно

общечеловеческ
их норм,
нравственных и
этических
ценностей.

Тестировани
е

Выставка
книг по теме
урока,
портреты
писателей,
карточки с
заданием.

Понимание
Пересказ
чувства
уважения,
благодарности,
ответственности
по отношению к Фронтальны
своим близким, й опрос

Учебник,
выставка книг
по теме урока,
портрет
писателя

Осмысление
понятий

Учебник,
выставка книг

гуманизма,
человечности,
великодушия,
сердечности,
добродушия.

Обобщающий
урок по разделу
«Страна
детства».
Тест № 5.

главную мысль,
формулировать тему и
последовательность
цели урока.
событий,
Познавательные:
устанавливать их
строить рассуждения.
взаимосвязь,
Коммуникативные:
соотносить
принимать иную
иллюстрацию с
точку зрения.
текстом, создавать
текст на основе
иллюстрации,
отбирать ключевые
(опорные) слова,
позволяющие создать
свой собственный
текст).
Умения
Регулятивные:
ориентироваться в
работать по плану,
содержании раздела ,
сверяя свои действия с
читать вслух с
целью, корректировать
постепенным
свою деятельность.
переходом на чтение
Познавательные:
про себя, увеличивать сопоставлять и
темп чтения вслух,
отбирать информацию,
исправляя ошибки при полученную из
повторном чтении,
различных
воспринимать на слух источников.
художественное
Коммуникативные:
произведение Умения самостоятельно
характеризовать героя выбирать и читать
произведения,
детские книги.
сравнивать сюжеты,
героев.
Поэтическая тетрадь (3 ч)

«неправда »,
«враньё»,
«ложь» (что
значит ложь во
спасение),
формирование
системы
нравственноэтических
ценностей
на основе
совместного
обсуждения
проблем

по теме урока,
портрет
писателя,
диск

Осмысление
понятий
Тестировани
«благородный
е
поступок»,
«честность»,
«верность слову».

Выставка
книг по теме
урока,
портреты
писателей,
карточки с
заданием.

В.Я.Брюсов
«Опять сон»,
«Детство».

С.А. Есенин «Бабушкины
сказки».

Определять тему и
главную мысль
произведения,
сравнивать
стихотворения разных
авторов на одну и ту
же тему.
Выразительно читать
стихотворение,
использовать
интонацию

Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и
цели урока.
Познавательные:
вычитывать все виды
текстовой
информации:
актуальную,
подтекстовую,
концептуальную.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речевые
средства.
Пользоваться
словарем
Регулятивные: в
диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности своей
работы и работы
других в соответствии
с этими критериями.
Познавательные:
сопоставлять и
отбирать информацию.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме с учётом

Понимание
особенностей
поэтического
текста и
выражения своих
чувств, умение
оперировать
понятием
«лирическое
произведение».

Учебник,
выставка книг
по теме урока,
портрет
писателя,
диск,
карточки с
текстом
речевой
разминки

Чтение
наизусть

Учебник,
презентация,
диск, портрет
поэта

М.И. Цветаева
«Бежит тропинка
с бугорка».
«Наши царства».
Тест № 6

32
Д.Н. МаминСибиряк
«Приёмыш».

Умения
прогнозировать
содержание
произведений, читать
вслух с постепенным
переходом на чтение
про себя, увеличивать
темп чтения вслух,
исправляя ошибки
при повторном
чтении, воспринимать
на слух поэтическое
произведение
Называть
произведения русских
поэтов. Анализировать
средства
художественной
выразительности,
выразительно читать
текст, использовать
интонацию,
участвовать в диалоге
при обсуждении
прочитанного
произведения

речевой ситуации.
Регулятивные: работать
по плану, сверяя свои
действия
с
целью,
корректировать
свою
деятельность.
Познавательные:
осуществлять анализ и
синтез.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме с учётом речевой
ситуации.

Природа и мы (9ч)
Определять тему и
Регулятивные:
главную мысль
самостоятельно
произведения;
формулировать тему и
выделять в тексте
цели урока. В диалоге

Понимание
особенностей
поэтического
текста и
выражение
своих чувств

Тестировани
е

Учебник,
презентация,
диск, портрет
поэтессы,
выставка книг
по теме урока.

Чувствовать
Тестировани
красоту
е
художественного
слова, стремиться
к
совершенствован
ию собственной
речи; любовь и
уважение к
Отечеству, его
языку, культуре,
истории.
Потребность в
чтении.
Осмысление
Пересказ.
понятий
«художественный
и познавательный

Портрет
писателя,
выставка книг
по теме урока,

Д.Н. МаминСибиряк
«Приёмыш».

А.И. Куприн
«Барбос и
Жулька».
.

главное и
второстепенное;
ставить вопросы к
прочитанному.
Пересказывать текст,
показывая голосом,
интонацией своё
отношение к героям

с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности своей
работы и работы
других в соответствии
с этими критериями.
Познавательные:
извлекать
информацию,
представленную в
разных формах.
Коммуникативные:
учиться связно
отвечать по плану.
Кратко передавать
прочитанное.
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения.
Принимать иную
точку зрения.
Определять тему и
Регулятивные:
главную мысль
самостоятельно
произведения;
формулировать тему и
выделять в тексте
цели урока. В диалоге
главное и
с учителем
второстепенное;
вырабатывать
ставить вопросы к
критерии оценки и
прочитанному
определять степень
Объяснять авторское и успешности своей
собственное
работы и работы

рассказ», «автор
рассказчик»,
«периодическая
литература»,
привитие
нравственных
ценностей
(любовь к
природе, к
животным, малой
родине,
родителям,
уважение к
старшим)

учебник,
диск,
Выразительн презентация
«Мой
ое чтение
любимый
питомец»

Определять тему
и главную мысль
рассказа,
участвовать в
обсуждении
проитанного
произведения,
читать
выразительно,
осознанно текст

Фронтальны
й опрос

Портрет
писателя,
выставка книг
по теме урока,
учебник, диск

отношение к
персонажам,
составлять небольшое
монологическое
высказывание с
опорой на авторский
текст. Участвовать в
анализе содержания,
оценивать события и
поступки

3536

М.М. Пришвин
«Выскочка».

других в соответствии
с этими критериями.
Познавательные:извле
кать информацию,
представленную в
разных формах.
Строить рассуждения.
Коммуникативные:
учиться
связноотвечать по
плану.
Кратко передавать
прочитанное.
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения.
Принимать иную
точку зрения.
Определять тему и
Регулятивные:
главную мысль
самостоятельно
произведения;
формулировать тему и
выделять в тексте
цели урока. В диалоге
главное и
с учителем
второстепенное;
вырабатывать
ставить вопросы к
критерии оценки и
прочитанному
определять степень
Объяснять авторское и успешности своей
собственное
работы и работы
отношение к
других в соответствии
персонажам,
с этими критериями.
составлять небольшое Познавательные:
монологическое
извлекать
высказывание с
информацию,

художественного
произведения
Создавать
небольшой
устный текст на
заданную тему

Чувство
прекрасного –
умение
воспринимать
красоту природы,
бережно
относиться ко
всему живому;
стремиться к
совершенствован
ию собственной
речи; любовь и
уважение к
Отечеству.

Пересказ
текста

Выставка
книг
М.М.Пришви
на, портрет
писателя,
презентация
Выразительн Выставка
ое чтение
книг
М.М.Пришви
на, портрет
писателя,
карточки с
заданиями

опорой на авторский
текст. Участвовать в
анализе содержания,
оценивать события и
поступки

Е.И. Чарушин
«Кабан».

В.П. Астафьев

Знать творчество ,
Е.И.Чарушина.
Уметь определять
тему и главную мысль
произведения,
составлять небольшое
высказывание с
опорой на авторский
текст, оценивать
события, героев
произведения.

Определять тему и

представленную в
разных формах.
Строить рассуждения.
Коммуникативные:
учиться связно
отвечать по плану.
Кратко передавать
прочитанное.
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения.
Регулятивные:
формулирование
учебной задачи урока,
исходя из анализа
материала учебника в
совместной
деятельности, понимая
её, планируя вместе с
учителем деятельности
по изучению темы
урока, оценивание
своей работы на уроке.
Познавательные:
анализ научнопознавательного текста,
выделение в нём
основной мысли.
Коммуникативные:
ответы на вопросы,
доказательство своей
точки зрения.
Регулятивные:

Привитие
нравственных
ценностей(любо
вь к природе, к
животным, к
малой родине,
родителям,
уважение к
старшим)

Фронтальны
й опрос

Пересказ

Выставка
книг
Е.И.Чарушин
а, портрет
писателя,
презентация
Выставка
книг
Е.И.Чарушин
а, портрет
писателя,
карточки с
заданиями

Выставка

«Стрижонок
Скрип».

В.П. Астафьев
«Стрижонок
Скрип».
Тест № 7.

Б.Л. Пастернак
«Золотая осень».
Д.Б. Кедрин
«Бабье лето».

главную мысль
произведения;
выделять в тексте
главное и
второстепенное;
ставить вопросы к
прочитанному
Объяснять авторское и
собственное
отношение к
персонажам,
составлять небольшое
монологическое
высказывание с
опорой на авторский
текст. Участвовать в
анализе содержания,
оценивать события и
поступки

самостоятельно
формулировать тему и
цели урока. В диалоге
с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности своей
работы и работы
других в соответствии
с этими критериями.
Познавательные:
извлекать
информацию,
представленную в
разных формах.
Строить рассуждения.
Коммуникативные:учи
ться связно отвечать
по плану.
Кратко передавать
прочитанное.
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения.
Принимать иную
точку зрения.

Поэтическая тетрадь (5ч)
Регулятивные:под
Уметь читать
руководством учителя
стихотворные
планировать
цель
произведения наизусть учебной задачи.

Привитие
нравственных
ценностей(любов
ь к природе, к
животным, к
малой родине,
родителям,
уважение к
старшим)

книг
В.П.Астафьев
а, портрет
писателя,
карточки с
заданиями
Фронтальны
й опрос

Чувствовать
Фронтальны
красоту
й опрос
художественного
слова, стремиться

Выставка
книг
В.П.Астафьев
а, портрет
писателя,
презентация

Выставка
книг Б.Л.
Пастернака,
портрет

42
43

Н.М. Рубцов
«Сентябрь»
С.А. Клычков
«Весна в лесу».

С.А. Есенин
«Лебедушка».

С.А. Есенин
«Лебедушка».
Тест № 8

(по выбору), отвечать
на вопросы,
определять тему и
главную мысль
произведения, читать
выразительно и
осознанно
стихотворения.

Называть
произведения русских
поэтов. Анализировать
средства
художественной
выразительности,
выразительно читать
текст, использовать
интонацию,
участвовать в диалоге
при обсуждении
прочитанного
произведения.
Читать стихотворения
выразительно.

Познавательные:
строить рассуждения.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речевые
средства.
Пользоваться
словарем.

Регулятивные:
в
диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
своей
работы
и
работы
других в соответствии
с этими критериями.
Познавательные:
строить рассуждения.
Коммуникативные:
пользоваться
словарем. Слушать и
слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения,
быть готовым
корректировать свою

к
совершенствован
ию собственной
речи; умение
воспринимать
красоту природы.

писателя,
карточки с
заданиями.уч
ебник
Фронтальны
й опрос

Чувствовать
Чтение
красоту
наизусть
художественного
слова, стремиться Чтение
к
наизусть
совершенствован
ию собственной
речи;
умение
воспринимать
красоту природы.
Интерес
к
чтению,
к
ведению диалога
с автором текста;
потребность
в
чтении.

Выставка
книг
С.А.Клычкова
, портрет
писателя,
диск, учебник
Выставка
книг,
С.А.Есенина,
портрет
писателя,
карточки с
заданиями,
учебник,
КИМы с. 20,
Тест № 9, В-1

И.С. Никитин
«Русь». Образ
Родины в
поэтическом
тексте.
Урок изучения
нового
материала.

С.Д. Дрожжин
«Родине».

точку зрения.
Родина (4ч)
Уметь
определять Регулятивные:
тему и главную мысль самостоятельно
произведения,
формулировать тему и
анализировать
цели урока. Работать
образные
языковые по плану, сверяя свои
средства,
различать действия с целью,
жанры произведений.
корректировать свою
деятельность.
Познавательные:строи
ть
рассуждения.
Сопоставлять
и
отбирать информацию.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речевые
средства.
Пользоваться
словарем. Слушать и
слышать других.

Чувство
Фронтальны
прекрасного –
й опрос
умение
воспринимать
красоту природы;
чувствовать
красоту
художественного
слова, стремиться
к
совершенствован
ию собственной
речи; любовь и
уважение к
Отечеству, его
языку, культуре,
истории.

Выставка
книг И.С.
Никитина,
портрет
писателя,
диск, учебник

Выставка
книг С.Д.
Дрожжина,
портрет
писателя,
учебник, диск

А.В. Жигулин
«О, Родина! В
неярком блеске».

Оценка
достижений.
Обобщение по
разделу
«Родина».Тест
№9.

5152

Е. С.
Велтистов«Прик
лючения
Электроника».
Комбинированны
й урок.
Е.С.
Велтистов«Прик
лючения
Электроника».
Комбинированны
й урок.

Объяснять авторское и
собственное
отношение к
персонажам,
составлять небольшое
монологическое
высказывание с
опорой на авторский
текст
Знать изученные
литературные
произведения и их
авторов, основное
содержание
изученных
литературных
произведений о
Родине.
Страна Фантазия (7ч)
Называть
произведения русских
писателей. Объяснять
авторское и
собственное
отношение к
персонажам, работать
с иллюстрацией,
составлять небольшое
монологическое
высказывание с
опорой на авторский
текст.

Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и
цели урока; составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем
Познавательные:
осуществлять
мыслительный
эксперимент.
Коммуникативные:

Чтение
наизусть

Презентация,
портрет
писателя,
учебник, диск

Проверочная
работа

Умение
осознавать и
определять
эмоции других
людей;
сочувствовать
другим людям,
сопереживать

Выразительн Презентация,
ое чтение
видеоотрывок из
х/ф
«Приключени
я
Электроника»
, учебник
Пересказ

5354

Кир Булычёв
«Путешествие
Алисы».
Урок изучения
нового
материала.
Кир Булычёв
«Путешествие
Алисы».

Оценка
достижений.
Тест №10 по
разделу
Фантазия».

Дж. Свифт

Определять
особенности
фантастического
жанра.
Прогнозировать
содержание текста по
заголовку
Осознанно и
выразительно читать
текст художественного
произведения.

учиться связно
отвечать по плану.
Кратко передавать
прочитанное.
Регулятивные: в
диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности своей
работы и работы
других в соответствии
с этими критериями.
Познавательные:
сопоставлять и
отбирать информацию,
полученную из
различных
источников. Строить
рассуждения.
Коммуникативные:
самостоятельно
выбирать и читать
детские книги.
Оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме.

Определять тему и
главную мысль
произведения;
выделять в тексте
главное и
второстепенное;
ставить вопросы к
прочитанному,
сочинять
фантастические
истории
Зарубежная литература (13ч )
Знание зарубежной
Регулятивные:

Проявление
бережного
отношения к
учебной книге,
аккуратность в её
использовании,
осознание пользы
книг и чтения для
себя, для своего
личного роста,
обоснование
мотивов
посещения
библиотеки и
выбора книг по
своему интересу.
Интерес к
чтению, к
ведению диалога
с автором текста;
потребность в
чтении.

Формирование

Фронтальны
й опрос

Презентация,
видеоотрывок из
м/ф «Тайна
третьей
планеты»,
учебник

Проверочная
работа

Портрет

«Путешествие
Гулливера».
58

Дж. Свифт
«Путешествие
Гулливера».

Г.Х. Андерсен
«Русалочка».

6263

Марк Твен
«Приключения
Тома Сойера».
Урок изучения
нового

литературы ,
определение её
особенностей,
составление
пересказов самых
интересных эпизодов
из произведений от
лица главных героев,
самостоятельное
составление рассказов
о герое с
использованием
авторского текста.
Знание зарубежной
литературы ,
определение её
особенностей,
составление
пересказов самых
интересных эпизодов
из произведений от
лица главных героев,
самостоятельное
составление рассказов
о герое с
использованием
авторского текста.

формирование
учебной задачи урока,
исходя из анализа
материала учебника в
совместной
деятельности,
оценивание своей
работы на уроке;.
Познавательные:
высказывание своего
мнения о прочитанном
произведении,
оценивание поступков
героев, умение
пользоваться списком
рекомендованной
литературы для
выбора книги.
Коммуникативные:
ответы на вопросы
учебника на основе
произведений
зарубежной
литературы.

уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре других
народов,
выработка
умения терпимо
относиться к
людям иной
национальной
принадлежности.

Понимать текст
художественных
произведений;
осознавать отношение
автора к тому, о чём

Регулятивные:.формулирование
учебной задачи
урока.Познавательные
:

Формирование
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и

Дж.Свифта,
видеофрагмен
т
мультфильма
Выразительн «Путешествие
Гулливера».
ое чтение
Краткий
пересказ

Портрет
Г.Х.Андерсен
а, выставка
Выразительн книг, м/ф
«Русалочка»
ое чтение

Портрет
М.Твена,
выставка
книг,
видеозапись

материала.
Марк Твен
«Приключения
Тома Сойера».
Комбинированны
й урок.

ведётся речь, и
собственное
отношение к тому, что
и как написано

С. Лагерлеф
«В Назарете».
Урок изучения
нового
материала.
С. Лагерлеф
«В Назарете».
Комбинированны
й урок.
С. Лагерлеф
«Святое
Семейство».
Комбинированны
й урок.
Оценка
достижений.

Уметь
определять
тему и главную мысль
произведения, делить
текст
на
части,
составлять план.

по разделу
Зарубежная
литература».
Контрольнообобщающий
урок.

Читать осознанно
текст
художественного
произведения;
оценивать события,
героев произведения

высказывание своего
мнения о прочитанном
произведении.
Коммуникативные:
ответы на вопросы
учебника на основе
произведений
зарубежной
литературы.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и
цели урока; составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем.
Познавательные:
перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую
(составлять
план).
Строить рассуждения.
Коммуникативные:
учиться
связно
отвечать по плану.
Кратко
передавать
прочитанное.

культуре
народов.

Умение
осознавать
и
определять
эмоции
других
людей;
сочувствовать
другим
людям,
сопереживать.
Ориентация
в
нравственном
содержании
и
смысле
поступков.

х/фильма.
Фронтальны
й опрос

Выразительн Портрет
ое чтение
С.Лагерлефа,
выставка
книг,
фрагмент из
м/фильма об
Иисусе
Выразительн
ое чтение

Проверочная КИМы с.54работа
55

Литературное чтение 1-4 класс

конфиденциальность