РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
1-4 классы

Составители:
МО учителей начальных классов

с. Новопышминское
2020г.

1 класс

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом примерной программы
по русскому языку для 1-4 классов (3-е изд. – М. Просвещение). Рабочая программа составлена в рамках УМК «Школа России» по русскому языку.
Учебник: (ФГОС) Русский язык. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч./ В. П. Канакина,
В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2015г.
На изучение русского языка в 1 классе —132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в
период обучения грамоте1 и 40 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Рабочая программа обеспечивает доступность получения качественного образования, достижение планируемых результатов освоения
образовательной программы каждым обучающимся, в том числе одаренных детей.
Основной целью развития и успешного обучения одаренных детей на уроках является: совершенствование предметных умений и навыков;
повышение учебной мотивации одаренных детей; развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления; развитие навыков
исследовательской и самостоятельной познавательной деятельности; овладение навыками самоконтроля, самооценки.
Решению обозначенной цели способствуют следующие формы и методы работы учителя на уроках.
Методы: частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельности, использование творческих заданий, решение нестандартных задач);
исследовательский (работа с дополнительными источниками информации); проблемный и проектный.
Формы: нетрадиционные уроки (урок-КВН, урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская); классно-урочная (работа в парах, в
малых группах); разноуровневые творческие задания; ролевые игры; консультации.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в
соответствии с конкретной ситуацией общения;
• практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и др.);
• выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
• овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
• практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на
определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
• овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или
главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;
• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на
основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование
каллиграфии при письме;
• сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
• составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по
репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и
др.);
• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать
написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений
на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
• подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
• различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового,
разговорного и научного или делового);
• создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
• анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с назначением,
задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
• оформлять результаты исследовательской работы;
• редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых
средств.
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:
• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие;
согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
«Орфоэпического словаря» учебника);
• пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим
орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
• различать звуки и буквы;
• классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца),
пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).
Обучающийся получит возможность научиться:
• выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).
ЛЕКСИКА
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
• понимать этимологию мотивированных слов-названий;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты,
сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
• оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными
словами;
• работать с разными словарями;
• приобретать опыт редактирования предложения (текста).
СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)
Обучающийся научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
• находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных
словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных
словах;
• сравнивать, классифицировать слова по их составу;
• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять
модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи
соответствующего значения;
• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.
Обучающийся получит возможность научиться:
• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
• узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);
• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом;
• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание
графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
МОРФОЛОГИЯ
Обучающийся научится:
• определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);

• пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
• выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;
• определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
• определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по
падежам;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном
числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
• распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в
единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном
числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
• иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;
• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и
местоимений;
• понимать роль союзов и частицы не в речи;
• подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным
морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного
местоимения в предложении и тексте;
• различать родовые и личные окончания глагола;
• наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
• проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым
они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
СИНТАКСИС
Обучающийся научится:
• различать предложение, словосочетание и слово;
• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения
словосочетания;
• распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении
однородных членов предложения;
• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной
связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
• находить в предложении обращение;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический),
оценивать правильность разбора.
Содержание курса
Обучение грамоте и развитие речи (92 ч)
Подготовительный период (8 час)
Речь (устная и письменная). Общее представление о языке.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Слог, ударение.Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из
слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глу хих и
звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Гласные и согласные звуки. Выделение в словах отдельных звуков, звукослоговой анализ слов (установление количества звуков в

слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью,
отражающей его звукослоговую структуру.
Букварный период (основной) (70ч)
Согласные звуки и буквы. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со
способами обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после
предварительного звуко - слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради
на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и
мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров
непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и ма леньких (строчных) букв, основными типами их
соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их
соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звуко слогового анализа. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного
при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание
которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале
предложения, точка, восклицательный или вопросительный знаки в конце). Выработка умения писать боль шую букву в именах людей и
кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание ко торых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания
жи — ши, ча — ща, чу — щу). Знакомство с правилами гигиены письма.
Буквы Ъ и Ь. Знакомство с буквами, не обозначающими звука. Формирование представления о правописании Ъ и Ь разделительных
знаков, сравнение с Ь знаком как показателем мягкости согласных.
Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого
аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию,
умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звуко -слоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с
соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных
звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л — р, с — з, щ — ж, п — б, с — ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и
скороговорках).
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Обучение пониманию образных выражений в художественном
тексте.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последова тельности и содержательности при
изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рас сказам
других детей.
Послебукварный период (12 час)

Русский язык. Практическое применение правил, изученных в основной период. Знакомство с текстом и его значение. Наблюдение за
особенностями устной речи. Сопоставление текста и отдельных предложений. Озаглавливание небольшого текста. Составление предло жений
на определенную тему по картинкам, по личным наблюдениям детей, по вопросам учителя. Письмо под диктовку слов, написание которых не
расходится с произношением, и письмо предложений из таких слов. Наблюдение за словами, которых не расходится с произнош ением.
Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений. Закрепление гигиенических навыков
письма: правильная посадка, положение тетради, ручки. Работа над формами букв и их соединений в словах.
Русский язык (40 часов)
Наша речь (2 ч)
Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление). Русский язык — родной язык русского народа.
*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.
Текст, предложение, диалог (3 ч)
Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль Выделение
предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный,
восклицательный знаки ).
Слова, слова, слова … (4 ч)
Роль слов в речи. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Тематические
группы слов. Вежливые слова. *Слова с непроверяемым написанием:ворона, воробей, пенал, карандаш.
Слово и слог. Ударение (6 ч)
Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. Правила переноса слов (первое
представление): стра-на, уро-ки. Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения Графическое обозначение
ударения. Слогоударные модели слов.
Произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарем. *Слова с непроверяемым написанием сорока, собака, лисица, лисичка.
Звуки и буквы (25 ч)
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. Знание алфавита: правильное называние букв, их
последовательность. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—
сын).Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы
проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой
безударного гласного звука.
Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости
согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).
Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед
согласным (день, коньки). Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.
Буквы шипящих согласных звуков непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).
*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный, пальто, весело, хорошо, учитель, ученик, ученица, деревня, ворона,
сорока, заяц, петух, корова, молоко, тетрадь, медведь, работа, девочка, машина.

Тематическое планирование
Блок «Русский язык. Обучение письму»
№

1

2

3

4

Содержание программного материала
Добукварный (подготовительный) период
Речь (устная и письменная)
Предложение и слово. Слог,
ударение. Звуки ибуквы
Букварный (основной) период
- Обучениечтению
- Обучениеписьму
- Развитие устнойречи
Послебукварный (заключительный) период
- Письмо
- Чтение
Резерв
ИТОГО

Количество часов

8ч

70 ч

12 ч

2ч
90 часа

Блок «Русский язык»
№

Содержание программного материала

Количество часов

1
2

Наша речь
Текст, предложение, диалог

2ч
3ч

3
4

Слова, слова, слова ...
Слово и слог. Ударение

4ч
6ч

5

Звуки и буквы

23 ч

7

Итоговое повторение

2ч
ИТОГО

40 час

Клендарно-тематическое планирование уроков по обучению грамоте (письмо) 1 класс
(90 часов)
№
ур
ок
а

Тема/типурока

Планируемыерезультаты
Предметные

Метапредметные

Личностные

Добукварныйпериод. – 8 ч.

Деятельностьу
чащихся

Видконтроля\ Дата
оборудование

1

Рабочая строка.
Верхняя и нижняя
линии рабочей
строки.Письмо
овалов и
полуовалов.
Рисование
бордюров. Письмо
длинных прямых
наклонных линий.

Обучающийся
научится:

(комбинированный

- демонстрировать
правильное
положение ручки при
письме;

- ориентироваться в
первой учебной
тетради;
- правильно
располагатьучебную
тетрадь на рабочем
месте;

- воспроизводить с
опорой на наглядный
материал
гигиенические
правилаписьма;
- называть
письменные
принадлежности с
опорой на
иллюстрации

Регулятивные УУД:
- Приниматьучебную
задачуурока;
- Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководствомучителя.
- Обозначатьусловным
знаком (точкой)
наиболее удавшийся
элемент,букву.
- Ориентироваться на
лучший вариант в
процессеписьма.
- Оцениватьсвою
работу.
Познавательные УУД:
- Классифицировать
предметы их по
группам, называть
группупредметов

- Применять
гигиенические
правила письма при
выполнении
заданий.

Знакомство с
беседа
шариковой ручкой и устныйопрос
правилами
обращения с ней
при письме;
правилами посадки
- Принимать новый при письме; с
статус «ученик»,
разлиновкой
внутреннюю
прописи.
позицию
школьника на
Усвоение
уровне
понятий рабочая
положительного
строка. Верхняя и
отношения к
нижняя линии
школе, принимать рабочей строки.
образ «хорошего
Знакомство с
ученика».
гигиеническими
- Внимательно
правилами письма.
относиться к
Подготовка руки
собственным
к
письму.
переживаниям и
переживаниям
Выполнение
текущий
других людей;
разных типов
нравственному
штриховки.
содержанию

2

Письмо наклонной
длинной линии с
закруглением внизу
(влево), короткой
(вправо). Письмо
короткой наклонной
линии с
закруглением вверху
(влево), длинной
внизу (вправо).
(комбинированный)

прописи;

одним словом.

- обводитьпредметы
поконтуру;

Коммуникативные
УУД:

- находить элементы
букв в контурах
предметных картинок,
данных на страницах
прописи.

Отвечать на вопросы
учителя.

- обводить элементы
букв, соблюдая
указанное в прописи
направление
движения руки,
штриховать;
- писать графические
элементы по
заданному в прописи
образцу: правильно
располагать на
рабочей строке
элементы букв,
соблюдать интервал
между графическими
элементами;

Осваивать, воспроизводить и применять
правила работы в
группе.
Воспроизводить и
применять правила
работы в парах.
Работать в паре:
анализировать работу
товарища и оценивать
её по критериям,
данным учителем

поступков.
- Внимательно
относиться к
красоте
окружающего
мира,
произведениям
искусства.
- .Адекватново
сприниматьоце
нкуучителя

штриховка.
Письмо элементов
букв, узоров,
бордюров и
чередующихся
узоров.
Составление
предложений к
иллюстрациям
прописи.
Классификация
предметов на
основе общего
признака.
Обозначение
изображённых
предмет моделью
слова и
предложения.
Воспроизведение
сказки по серии
сюжетных
картинок.

текущий опрос

3

Письмо овалов
- чередовать элементы
больших и
узоров, ориентируясь
маленьких, их
на образец;
чередование.
Письмо коротких
- писать элементы
наклонных линий.
букв, ориентируясь на
Письмо коротких и
образец и
длинных наклонных дополнительную
линий с
линию;
закруглением влево
- соблюдать наклон,
и вправо.
указанное
направление
движения руки,
(комбинированный)
выдерживать
расстояние между
элементами;
- находить
недостающие детали в
изображённых
предметах и
воссоздавать рисунок
по заданномуобразцу;

фронтальныйо
Деление слова на прос
слоги, графическое
изображение слога в
схеме-модели слова.
Слого-звуковой
анализ слов.
Конструирование
из отдельных
элементов
известных
учащимся букв, их
печатание.
Сравнение
элементов
Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуком.

4

Письмо полуовалов.
Письмо овалов.
Строчная и
заглавная буквыА, а.
(комбинированный)

фронтальныйо
прос

Обучающийсяна
учится:
- анализировать
образец изучаемой
буквы, выделять
элементы в строчных
и прописных буквах;

5

Строчная и
заглавная буквыО,
о.
(изучениенового)

- называтьправильно
элементыбуквы;
- сравниватьпечатну
юи
письменнуюбуквы;
- конструировать
буквы из различных
материалов;

6

Заглавная буква И.
Строчная буква и.
(изучение нового)

7

Строчная
буква ы.
(изучение нового)

- писать
буквы в
соответствии
с образцом.;

(изучение нового)

- воспроизводить

беседа

Письмо
предложения.
Обозначение
границ
предложения на
письме.
Написание
заглавной буквы в

самопроверка

беседа

8

Строчная и
заглавная буквыУ, у.
(изучениенового)

форму изучаемой
буквы и её
соединения с другой
буквой поалгоритму;
- соблюдать
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и
углу наклона;
- сравнивать
написанные
буквы с образцом;
- читать
предложение,
анализировать его,
определять
интонацию, грамотно
записывать,
обозначая написьме
границыпредложения;

именах
собственных.
Подбор слов с
заданным звуком,
запись некоторых
из них.
Комментированное
письмо слов и
предложений
Составление
устного рассказа по
опорным словам,
содержащим
изученные звуки.

Взаимооценка
.

- приводить примеры
слов с заданным звуком
в начале, середине,
концеслова.
Обучающийся в
совместной
деятельностью с
учителем получит
возможность научиться:
- составлять
предложения с опорой
на заданнуюсхему;
- составлять
предложения к
иллюстрациям, данным
впрописи;
- соотносить
предметную картинку и
схемуслова;
- правильнозаписывать
именасобственные;
- освоитьприёмыко
мментированногоп
исьма;
- записывать слова с
заданнойбуквой;
- составлять устный
рассказ по опорным
словам,содержащим

изученные звуки;
- дополнять данные в
прописи предложения
словами,
закодированными в
предметных рисунках.
Букварный период 70 ч.

7+1

8

Строчнаябуква н.
Заглавная буква Н.

Обучающийся
научится:

Регулятивные
УУД:

(изучение нового)

- анализировать образец
изучаемой буквы,
выделять элементы в
строчных и прописных
буквах;

Принимать
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.

Письмо слов с
изученными
буквами.
(комплексноеприме
нениезнаний)

9

Строчная букв с.
(изучение нового)

10
11

Заглавная буква С.
(изучение нового)
Строчнаябуква к.

12

Заглавная буква К.
(изучение нового)

называтьправильноэл
ементыбуквы;
- сравнивать печатную
и письменную буквы;

Анализировать

Выполнять
гигиенические правила
письма
- Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию

Сравнение
строчной и
заглавной букв.

фронтальный
опрос

Сравнение
печатной и
письменной букв.

текущий
текущий

Слого-звуковой
анализ слов.
Письмо слогови
слов.
Письмопр Индивидуальедложенийскоменти ныйопрос
рованием.
фронтальныйо
прос
беседа

1314

Строчнаябуква т.
(изучение нового)
Заглавная букв Т.
(изучение нового)

15-16 Строчная буква л.
Заглавная буква Л.
(изучение нового)

17

18
19-20

Строчная буква р.

Заглавная буква Р.
(изучение нового)
Строчная
буква в.
Заглавная буква В.
(изучение нового)

21

Строчнаябуква е.

- обводитьбордюрные
рисункипоконтуру;

написанную
букву, выбирать
наиболее
- конструировать буквы удавшийся
из различных
вариант,
материалов;
обозначать его
условным знаком
- писать буквы в
(точкой),
соответствии с
ориентироваться
образцом;
на лучший
- воспроизводить форму вариант в
процессе письма
изучаемой буквы и её
соединения с другой
Использовать
буквой поалгоритму;
правила
оценивания в
- соблюдать
ситуациях,
соразмерность
спланированных
элементов буквы по
высоте, ширине и углу учителем.
наклона;
Составлять план
урока в
- сравнивать
соответствии с
написанные буквы с
заданиями на
образцом;
странице.
- выполнятьслогозвуковойанализсловсо
звуками [j’э], [’э];

учителя.
Выполнять
задания в
соответствии с
- перекодировать звуко- требованиями
фонемную форму в

школьниканауровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошегоученика».

Дополнение
предложения
словом,
закодированным в
предметном
рисунке.

- Внимательно
относиться к
собственным
Списывание с
переживаниям и
письменного
переживаниям других
людей; нравственному шрифта.
содержаниюпоступков.
Восстановление
деформированного
- Внимательно
предложения.
относиться к красоте
окружающего мира,
произведениям
искусства.

Постановка запятой
в деформированном
предложении.

- .Адекватновосприн
иматьоценкуучителя

Списывание с
письменного
шрифта.
Письмо под
диктовку.
Знакомство с
правилами
оценивания
выполненной
работы
Списывание с
рукописноготе
кста.

фронтальный
опрос

фронтальныйо
прос

Самооценка
фронтальныйо
прос

фронтальныйо
прос

Фронтальная
работа
фронтальный

22

Заглавная буква Е.
(изучение нового)

23

Письмо изученных
букв под диктовку.
(комплексноеприме
нениезнаний)

24

Повторениеизученн
ого.
(закрепление)

25

Повторение и
закрепление
изученного.
(закрепление)

26
27

Строчная буква п.
Заглавная буква П.
(изучение нового)

28

Строчная буква м.
(изучение нового)

29

Заглавная буква М.
(изучение нового)

Формулировать
тему
высказывания,
перебирать
варианты тем,
- правильнозаписывать предложенных
другими
именасобственные;
учащимися,
- списывать без ошибок выбирать лучший,
с письменного шрифта;
Применять
- читать предложения, критерии
оценивания
анализировать их,
определять интонацию, выполненной
работы.
грамотно записывать,
Оценивать свои
обозначая на письме
границыпредложения; достижения на
уроке
- писать под диктовку
Оценивать свою
отдельные изученные
деятельность по
буквы, односложные
шкале
слова;
самооценки
- грамотно оформлять
Познавательные
на письме
УУД:
восклицательное
предложение;
правильно
Классифицироват
интонировать при
ь
чтении
восклицательное и
повествовательное
предложения;
- писать слоги, слова с
новыми буквами,
используя приём
комментирования;

Составление
опрос
устного рассказа по
заданной учителем
теме и письменного
рассказа на тему,
сформулированную
самими учащимися.
Фронтальнаяр
Интонирование
абота
различных
предложений.
Оформление
интонации на
письме.
Создание
письменных
текстов.

фронтальныйо
прос

фронтальныйо
прос

Письменный
ответ на вопрос.
Понимание
двойной роль букв
ё, ю, я, е.

фронтальныйо
прос

Обозначение
буквами ё, ю, я е
мягкости
предыдущего
согласного на
письме.

фронтальныйо
прос

Составление
ответа на

фронтальныйо
прос

30

Письмо слов с
изученными
буквами.
(комплексное
применениезнаний)

31
32

33

Строчная буква з.
Заглавная буква З.

тексте

Самооценка и
взаимооценка

Самооценка и
взаимооценка

Строчная буква б.

фронтальныйо
прос

Заглавная буква Б.
(изучение нового)

35-36

Фронтальнаяр
абота

(изучение нового)

(изучение нового)
34

поставленный в

Строчная буква д.
Заглавная буква Д.

фронтальныйо
прос
фронтальныйо
прос

(изучение нового)
38

Строчная буква я.
(изучение нового)

39

Заглавная буква Я.
(изучение нового)

Индивидуаль
ныйопрос
фронтальныйо
прос
фронтальныйо
прос

40

Строчная буква я, е.
Письмо слов.

фронтальныйо
прос

(урокповторение)
41

Строчная буква г.
Заглавная буква Г.

фронтальныйо
прос

(изучениенового)
42

Заглавная буква Ч.
(изучение нового)

43

Строчная буква ч.
(изучение нового)

44

Мягкий знак – ь.

фронтальныйо
прос
фронтальныйо
прос
беседа

(изучение нового)
45

Запись слов с – ь.

беседа

(изучение нового)
46

Строчная буква ш.

Самооценка.

(изучение нового)
47

Заглавная буква Ш.

Самооценка.

(изучение нового)
48

Заглавная буква Ж.
(изучение нового)

49

Строчная буква ж.
(изучение нового)

фронтальныйо
прос
фронтальныйо
прос

50

Строчная буква ё.
(изучение нового)

52

Заглавная буква Ё.
(изучение нового)

53

Заглавная буква Й.
(изучение нового)

54

Чтение и письмо
слов с буквой Й.

фронтальныйо
прос
фронтальныйо
прос
фронтальныйо
прос
фронтальныйо
прос

(изучениенового)
55

Строчная буква х.
(изучение нового)

56

Заглавная буква Х.
(изучение нового)

56

Письмо слов под
диктовку.

фронтальныйо
прос
фронтальныйо
прос
фронтальныйо
прос

(закрепление)
57

Строчная буква ю.
(изучение нового)

58-59 Заглавная буква Ю.
(изучение нового)
60

Письмоэлементов
букв.
(закрепление)

фронтальныйо
прос
фронтальныйо
прос
фронтальныйо
прос

61

Строчная буква ц.

фронтальныйо
прос

(изучение нового)
62

Заглавная буква Ц.
(изучение нового)

63

Строчная буква э.
(изучение нового)

64

Заглавная буква Э.
(изучение нового)

65

Строчная буква щ.
(изучение нового)

66

Заглавная буква Щ.
(изучение нового)

66

Строчная буква ф.
(изучение нового)

67

Заглавная буква Ф.
(изучение нового)

68

Письмо слогов, слов
и предложений.
(комплексноеприме
нениезнаний)

Чтениена
изусть
- анализировать
предложения,
определять количество
слов в них, объяснять
известныеорфограммы;
- восстанавливать
деформированное
предложение,
объяснять его смысл,
определятьграницы;
- использовать приём
антиципации при
чтении слов, объяснять
смысл получившихся
слов, записывать
получившиеся слова;разгадыватьребусы;
- объяснятьсмысл
поговорки;
- употреблять в
соответствии со
смысловымзначением

фронтальныйо
прос
фронтальныйо
прос
фронтальныйо
прос
фронтальныйо
прос
фронтальныйо
прос
индивидуальн
ыйопрос
фронтальныйо
прос

69

Твёрдый знак – ъ.
(изучение

поговорку в устном
высказывании;

фронтальныйо .
прос

Послебукварны
йпериод12 ч
70

Письмо слов с Ъ, Ь.
(изучениенового)

- даватьхарактеристику
звука;

Послебукварный период – 12 часов

1

Сочетанияжи-ши.
(изучение нового)
Запись слов под
диктовку.
(комплексное
применение знаний)

2

Слова, отвечающие
на вопросы «Кто?»,
«Что?»

- писать ча, ща, чу, щу,
жи, ши;
- наблюдатьзаличными
местоименими я, они и
изменением формы
числа глаголов.

фронтальный
опрос

(изучениенового)
3

Слова, отвечающие
на вопросы «Что
делать?», «Что
сделать?»
(изучениенового)

фронтальный
опрос

4

Слова, отвечающие
на вопросы
«Какой?», «Какая?»,
«Какое?»
(изучениенового)

фронтальный
опрос

5

Безударные гласные
в корне слова.

фронтальныйо
прос

(изучениенового)
6

Безударные гласные
в корне слова.

фронтальныйо
прос

(повторение)
7

Письмо под
диктовку

8

Правописание
жи-ши.
(изучение нового)

9

Правописание чаща(изучение нового)

10

Правописание чущу(изучение нового)

11

Правописаниечк-чн,
щн

12

Повторение
изученного

Подбирать слова,
которые пишутся с
заглавной буквы.
Объяснять правила
написания слов с
заглавной буквы.
Оформлять начало и
конец предложения.
Применять изученные
правила при
списывании и записи
под диктовку.
Составлять текст по
серии сюжетных

изученияматери
ала.

переживаниям и
знакоммягкостип
переживаниям других
редыдущегосогла
людей; нравственному сного.
Познавательные
содержанию поступков.
Употребление
УУД:
4. Выполнять правила имён
1. Понимать
личной гигиены,
прилагательных в
информацию,
безопасного поведения речи для
представленнуюв в школе, дома, на
характеристики
виде текста,
улице, в общественных предмета.
рисунков,схем.
местах.
Составление
2. Сравнивать
5. Адекватновосприн
рассказа с опорой
предметы,
иматьоценкуучителя.
на прилагательные
объекты:
по теме,
находить общее и
предложенной
различие.
учителем.

фронтальныйо
прос
беседа

фронтальныйо
прос
Индивидуаль
ныйопрос
беседа

(изучениеновог
о)

картинок.
Пересказывать
содержание текста с
опорой на вопросы
учителя.
Обосновывать
собственное мнение.

класссифицироватьп
редме-ты,
объекты на
основе
существенных
призна-ков, по
заданным
критериям.

Обучающийся в
совместной деятельностью Коммуникативны
е УУД:
с учителем получит
возможность научиться:
1. Вступать в
диалог (отвечать
- восстанавливатьдеф
на вопросы,
ормированноепредло
задавать вопросы,
жение;
уточнять
- составлять текст из 2—3- непонятное).
х предложений по
2. Сотрудничать с
заданной учителем теме,
товарищами при
записыватьего;
выполнении
заданий в паре:
- разгадыватьребусы;
устанавливать и
- объяснятьсмыслпог
соблюдать
оворки;
очерёдность
действий,
- употреблять в
корректно
соответствии со
сообщать
смысловымзначением
товарищу об
поговорку в устном
ошибках.
высказывании;
- правильно употреблять
вустной речи
многозначные слова

опорным словам.
Сочинение
рассказа по
заданному началу

Тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе
( 40 часов )
№
п/п

Тема

Дата

Планируемыерезультаты

Типурока
оборудование

Предметные

Метапредметные

Система
контроля

Личностные

ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 4 ч.
1

Предложение, текст,
диалог.
Текс и предложение
(общее представление)

2

Предложение, текст,
диалог.

3
Текст. Предложение как
группа слов.

Учащийся научится
отличать текст от
предложения,
выделять
предложения из речи,
правильно оформлять
предложения на
письме, распознавать
диалог в
письменной речи.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться озаглавливать
текст, составлять текст
из деформированных
предложений, составлять
небольшие тексты по
рисунку, составлять
предложения по заданной
схеме.

Коммуникативные:

Проявлять
Изуч. нового
познавательны
сотрудничать с
й интерес к
одноклассниками при
новому
выполнении учебной задачи: учебному
распределять роли при чтении содержанию;
диалога.
принимать роль
Регулятивные:
ученика
на уровне
оценивать результаты
положительного
выполненного задания:
отношения к
«Проверь себя» и
электронному приложению к школе.
учебнику.

Текущий

Познавательные:
находить информацию
(текстовую, графическую,
изобразительную) в учебнике,
анализировать ее содержание.

Комплексно
е
применениез
наний

Текущий

Изучение
нового

Практиче
скаярабо
та

4

Списываниетекста.

5

Слово. Роль слов в речи.

6

Слово. Роль слов в речи.

7

Слова-названия
предметов и явлений,
слова-названия
признаков предметов,
слова-названия
действий предметов.

Комплексно
е
применениез
наний
Учащийся научится
определять
количество
слов в предложении;
вычленять
слова
из
предложения;

Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной задачи
Регулятивные: оценивать
результаты выполненного
различать
задания «Проверь себя» по
пре учебнику и электронному
дмет (действие, признак) приложению к учебнику.
и слово, называющее
пре Познавательные: работать со
дмет
(признак словарями учебника:
предмета,действие
толковым и близких и
предмета);
противоположных по
классифицировать
значению
и объединять
слов, находить в них
нужную информацию ослове.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможно
сть
научиться
составл
ять текст по рисунку и
опорным словам.

Проявлять
Комплексно
Текущий
чувство личной е
ответственност применениез
и
за
своё наний
поведение
на
основе
Изучение
Текущий
содержания
нового
текстов
учебника;
проявлять
познавательны й
интерес к
происхождени
ю слов.
слова по значению в
тематические группы.

8

Слог как минимальная
произносительная
единица.

Учащийся
науч
ится различать слово и
слог;
определять
количество
в
словеслогов.
Учащийся в
совместной
деятельности с
учителем получит
возможность
научиться

9

Перенос слов.

10

Правила переноса слов.

находить новые способы
определения слогов в
слове
через
провед
ение
лингвистического опыта
со словом; составлять
слова из слогов.
Учащийся
науч
ится переносить слова
послогам.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможно
сть научиться находить в
предложениях сравнения,
осознавать,
с
какой
целью
они
использов
аны авторами.

Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной задачи
Регулятивные: оценивать
результаты выполненного
задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику.

Проявлять
Комплексноеп Текущий
чувство личной рименениезнан
ответственност ий
и за своё
поведение на
основе
содержания
текстов
учебника;
проявлять
познавательны й

Познавательные: работать с
интерес к
орфоэпическим словарём,
новомузнанию.
находить в нём нужную
информацию о произношении
слова.

Изучениено
вого

Провер
очнаяра
бота, с.
38

11

Ударение.
Способывыделенияу
дарения.

Учащийся

различать

12

Звуки и буквы
Условные
звуковые
обозначения слов.

Изучение
нового

науч
ится определять ударение
в
слове,
находить
наиболее рациональные
способы
определения
ударения в слове;
ударные

Учащийся в совместной
деятельности с
учителем получит
возможность научиться
составлять сказку по её
данному началу и
заключи-тельной части
и рисункам к сказке.
Учащийся научится
различать гласные и
согласные звуки; правильно
обозначать звуки буквами в
письменной речи.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться наблюдать над
образностью русских слов,
звучание которых передаёт
звуки природы.

Текущий

ибезударныеслоги.

Коммуникативные:
осуществлять сотрудничество
в парах при выполнении
учебных задач и при работе со
знаковой
информацией
форзацаучебника.
Регулятивные:
оценивать
результаты
выполненного
задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению кучебнику.
Познавательные: - работать с

Проявлять
Изучение
чувстволичной нового
ответственност
и за своё
поведение на
основе
содержания
текстов
учебника;
проявлять
познавательны
й интерес к
новому знанию.

Текущий

13

Русскийалфавит.
Значениеалфавита.

Учащийся
научится
правильно называть буквы в
алфавитном
порядке;
располагать заданные слова в
алфавитномпорядке.
Учащийся
в
совместной
деятельности с учителем
получит
возможность
научиться
применять
знание
алфавита
при
пользованиисловарями.

14

Гласные звуки
Буквы, обозначающие
гласныезвуки.

15

Гласные звуки. Буквы е,
ё, ю, я и их функции в
слове.

Учащийся
научится
различать в слове гласные
звуки по их признакам;
различать гласные звуки и
буквы,
обозначающие
гласныезвуки.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность

памяткой
«Алфавит»
и
форзацем учебника «Чудогородок звуков» и «Чудогородок букв», а также с
памяткой
в
учебнике
«Гласныезвуки и буквы»;

Изучение
нового
Изучение
нового

Текущий
Провероч
ная
работа, с.
57

Изучение
нового

Текущий

Изучение
нового

Текущий

- находить незнакомые слова и
определять их значение по
толковомусловарю;
использовать
приём
планирования
учебных
действий при определении с
опорой на заданный алгоритм
безударного
и
ударного
гласного звука в слове;
подборе проверочногослова;
- работать с орфографическим
словарём учебника, находить
в
нём
информацию
о
правописаниислова;
- использоватьприёмы

осмысленного чтения при
работе с текстами;
- работать с графической
информацией, анализировать
таблицу с целью поиска новых
сведений оязыке.

16

Гласные звуки
Слова с буквой э.

17

Ударные и безударные
гласные звуки.

18

Ударные и безударные
гласные звуки.

19
20

Ударные и безударные
гласные звуки.

21

Проверочный диктант
по теме: «Ударные и
безударные
гласные
звуки»

научиться составлять
развёрнутый ответ на
вопрос по содержанию
сказки Г.Х. Андерсена
«Дюймовочка».

Изучение
нового

Провероч
наяработ
а, с. 62

Учащийся
научится
различать проверочное и
проверяемое
слова;
определять с опорой на
заданный
алгоритм
безударный
и
ударный
гласные звуки в слове,
проверять
безударную
гласную всловах.

Изучение
нового

Текущий

Изучение
нового

Текущий

Урокповт
орение

Текущий

Контроль
ный
диктант
№1

Приложе
ние №1

Учащийся
в
совместной
деятельности с учителем
получит
возможность
научиться
составлять
устный рассказ по рисунку и
опорным словам.

22

Согласные звуки
Буквы, обозначающие
согласныезвуки.

Учащийся
научится
различать в слове согласные
звуки по их признакам;
буквы,
обозначающие
согласные звуки; делить для
переноса слова с удвоенной
согласной и буквойЙ.

Изучение
нового

Текущий

23

Согласные звуки Слова
с
удвоенными
согласными.

Изучение
нового

Провероч
наяработ
а, с. 77

24

Согласные звуки Буквы
Й иИ

Изучение
нового

Про
верочная
рабо та,
с. 80

Изучение
нового

Текущий

Слова со звуком [й’] и
буквой «и краткое».

25

Твёрдые
и
мягкие
согласные звуки.
Согласные парные и
непарные по твёрдостимягкости.

Учащийся
научится
различать в слове и вне
слова мягкие и твёрдые,
парные
и
непарные
согласные звуки; объяснять,
как обозначена на письме
твёрдость
— мягкость

Проявлять на
основе
содержания
текстов
учебника
гражданскуюгу
манистическ

26

Твёрдые
и
мягкие
согласные звуки

согласногозвука.

Буквы для обозначения
твёрдых
и
мягких
согласных звуков.
27

ую позицию — Изучение
сохранять мир в нового
своей стране и
во всём мире.

Текущий

Изучение
нового

Провероч
наяработ
а

Комплекс
ноепримен
ен ие
знаний

Текущий

Комплекс
ноеприме
нение
знаний

Текущий

Твёрдые
и
мягкие
согласные звуки
Обозначение мягкости
согласных звуков на
письме буквами и, е, ё,
ю, ь.

28

Мягкий
знак
как
показатель
мягкости
согласного звука.

Учащийся
научится
объяснять
причины
расхождения звукови

29

Мягкий
знак
как
показатель
мягкости
согласного звука

букв в этих словах;
обозначать мягкость
согласного звука мягким
знаком в конце слова и в
середине слова перед
согласным (день, коньки).
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться восстанавливать
текст с нарушенным
порядком предложений,

Иметь
нравственные
представления
о
взаимопомощи,
качествах
и
свойствах
личности.
Обсуждать
на
основе
текста
состояние
внешнего
облика ученика.
Осознавать на
основе текста
нравственные

Провероч
наяработ
а, с. 91

30

Согласные
глухие

звонкие

и

31

Звонкие
и
глухие
согласные звуки на
конце слова.

определять
последовательность
повествования с опорой на
рисунок, составлять текст
из предложений.

нормы
(вежливость,
жадность,
доброта и др.),
понимать
важность таких
качеств
человека, как
взаимовыручка
,

Учащийся
научится
определять и правильно
произносить
звонкие
и
глухие
согласные
звуки
подбирать
проверочное
слово
путём
изменения
формы слова (дуб — дубы,
снег — снега); писать
двусложные слова с парным
по
глухости-звонкости
согласным звуком на конце,
объяснять
их
правописание.

Проявлять
бережное
отношение к
природе и
всему живому
на земле.

Изучение
нового

Текущий

32

Проверочный диктант
по теме: «Согласные
звонкие и глухие».

33

Шипящие
согласные
звуки. Буквы шипящих
согласных
звуков:
непарных твёрдых ш, ж;
непарных мягких ч,щ

34

Буквосочетания ЧК, ЧН,
ЧТ.
Правило правописания
сочетаний чк, чн, чт,
нч.

Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможност
ь научиться определять
тему и главную мысль,
подбирать
заголовок,
выбирать и записывать
предложения, которыми
можно
подписать рисунки.

Учащийся
научится
находить
в
словах
сочетания чк, чн, чт,
подбирать примеры слов с
такими
сочетаниями;
писать слова с сочетаниями
чк, чн, чт.

Контроль
ный
диктант
№2

Приложе
ние №2

Проявлять
Изучение
чувство личной нового
ответственност
и за своё
поведение на
основе
содержания
текстов
учебника;
проявлять
познавательны й

Провероч
ная
работа с.
107;

интерес к
новомузнанию.

Провероч
наяработ
а с. 114

комбиниров
анный

Проект, с.
107 – 109

35

3638

Буквосочетания
ЖИ— ШИ, ЧА—
ЩА, ЧУ— ЩУ.
Правило
правописания
сочетаний жи—ши,
ча—ща,
чу—щу.
Повторение
изученного

39

40

Урок- игра «Чему я
научился».

Учащийся
научится
писать сочетания жи—
ши, ча— ща, чу—щув
словах.

комбиниро
ванный

Текущий

Учащийся научится
оценивать
результаты
выполненного
задания
Учащийся
научится
писать имена собственные
с
заглавной
буквы,
объяснять их написание,
использовать в общении
правила
и
принятые
нормы
вежливого
обращения друг к другу
по имени, по имени и
отчеству.
Учащийсянаучится
применять изученные
правила при
списывании
записи
под и
диктовку;
оценивать уровень
достижений

комбиниро
ванный

Провероч
ная
работа, с.
121

комбиниров
анный

Провероч
наяраб
ота.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность:
• осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
• осмыслить значение общения для передачи и получения информации;
• формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;
• формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;
• получать представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа;
• получать представление об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);
• получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
• формировать потребность к творческой деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования УУД:
• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью
учителя;
• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
• проговаривать вслух последовательность производимых действий;
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
• целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач;
• ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к
учебнику);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
• понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую
информацию;
• преобразовывать информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая правила
бесконфликтного общения;

• осуществлять

сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством

учителя);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• использовать собственный опыт в решении познавательных задач.
• слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
• приниматьучастие в диалоге;
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• принимать участие в работе парами и группами;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты
Развитие речи. Речевое общение:
Обучающийся научится:
• первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в
школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
• составлять текст из набора предложений;
• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать устную и письменную речь;
• различатьдиалогическуюречь;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
• составлять текст по рисунку и опорным словам ( после анализа содержания рисунка);

составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;
• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Главный помощник в общении – родной язык
Лексика
Обучающийся научится:
• различать слово и предложение, слово и слог;
• различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе
наглядно-образных моделей;
• различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы кто? что?;
• определять имена собственные и правильно их записывать;
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
• выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);
Обучающийся получит возможность:
• осознавать слово как единство звучания и значения;
• получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их
свойств и действий;
• получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением
слова и многозначных словах.
• составлять тематические группы слов по определенным темам.
Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:
• различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
• различать непарные твёрдые согласные [ж] [ш], [ ц] непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове, правильно
произносить
• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,
•

обозначатьударение в слове;
• правильно называть буквы в алфавитном порядке;
• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
• переносить слова по слогам на письме;
• раздельно писать слова в предложении,
• верно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;
• употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;
• верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
• без ошибок списывать текст с доски и учебника;
• писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;
• самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.
Обучающийся получит возможность:
• наблюдать над образованием звуков речи;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём
произношения в учебнике);
• различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака;
• находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;
• писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;
• пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
Морфология
Обучающийся получит возможность:
• распределять слова по группам по их основному значению и вопросам;
• находить в тексте слова-названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.
Синтаксис и пунктуация
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
• выделятьпредложенияиз речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
•

составлятьпредложенияизслов;
• составлять предложения по схеме, по рисунку;
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
• верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения
Обучающийся получит возможность научиться:
• Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;
• Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;
• Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.
•

Система оценки планируемых результатов
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных
работ, контрольных списываний, тестовых заданий.
В 1 классе устанавливаются следующие формы контроля за развитием предметных знаний и умений обучающихся:
- устный опрос;
- письменный опрос;
- самостоятельные проверочные работы, специально формирующие самоконтроль и самооценку обучающихся после освоения ими
определённых тем;
- самостоятельные работы, демонстрирующие умения обучающихся применять усвоенные по определённой теме знания на практике;
- тестовые диагностические задания;
- графические работы: рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и др.;
- административные контрольные работы, проверяющие усвоение обучающимися совокупности тем, разделов программы, курса
обучения за определённый период времени (полугодие, год).
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляется в форме словесных качественных оценок в
соответствии с критериями. В процессе освоения содержания предмета «Русский язык» учащиеся приобретают общие учебные умения,
навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. Основными видами
письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты, тесты.

При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку необходимо учитывать развитие каллиграфического навыка,
знаний, умений и навыков по орфографии, сформированность устной речи.
• Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией, допускается 1-2 негрубых недочета.
• Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-З существенных недочета (несоблюдение наклона, равного
расстояния между буквами, словами, несоблюдение пропорций буки по высоте и ширине и др.) и 1-2 негрубых недочета.
• Низкому уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое в целом не соответствует многим из
перечисленных выше требований, небрежное, неразборчивое, с помарками.
К числу негрубых недочетов относятся:
а) частичные искажения формы букв;
б) несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв;
в) наличие нерациональных соединений, искажающих форму букв;
г) выход за линию рабочей строки, недописывание до нее;
д) крупное и мелкое письмо;
е) отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.
• Высокому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо без ошибок как по текущему, так и по
предыдущему материалу.
• Среднему уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5
и работы не содержат более 5-7 недочетов.
• Низкому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок и недочетов
превышает указанное количество
В первом классе вместо бальных отметок допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням
фиксацию.
Используется «Алгоритм самооценки»
В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:
Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)

Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)
Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)
Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)
После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы
результатов, в которые учитель выставляет отметка за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов
выставляются в 1 классе в виде
+ - ученик самостоятельно, правильно выполняет задания
* - ученик допускает при выполнении заданий единичные негрубые ошибки, которые может исправить сам
- - ученик не усвоил большей или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает грубые ошибки
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических
заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант :
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
Класс

I-е полугодие

II-е полугодие

1 класс

-

15-17 слов

Контрольное списывание, - это способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и
навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения,
устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и
диктантов одинаково.
Тестовые задания– динамичная форма про верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои
знания в нестандартных учебных ситуациях.
Учетошибок в диктанте:



Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е»
букву «и»);



3 ошибки на одну и ту же орфограмму, допущенные в разных словах, считаются как одна ошибка, все остальные ошибки на это
правила добавляются по одной по порядку;



оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и аккуратные исправления

Ошибкойсчитается:


Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних
букв в словах;



Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с
непроверяемыми написаниями);



Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения
не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не
влияют на отметку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. При
оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
Контрольные работы
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не
влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.
За выполнение контрольной работы ставятся следующие отметки:
«+» - за безошибочное выполнение всех заданий
«+» - если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий
«+» - если ученик выполнил не менее ½ заданий
«-» - если ученик не справился с большинством заданий
Контрольное списывание

- это способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также
проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части
текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и
диктантов одинаково.
Словарный диктант
Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится
1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля.
1-й класс
Количествослов

6-8 слов
«+» - 1 ошибка

Критерииоценивания

«+» - 2 ошибки
«+» -3 ошибки

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
2 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету русский язык составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования с учетом примерной программы по русскому языку для 1-4классов (3-е изд. – М.; Просвещение). Рабочая
программа составлена в рамках УМК по русскому языку, 2класс.
Учебник: (ФГОС) Русский язык. 2класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – М.: Просвещение, 2016г.
Данная рабочая программа рассчитана на 4 учебных часов в неделю, что составляет 136 часов в год.
Рабочая программа обеспечивает доступность получения качественного образования, достижение планируемых результатов
освоения образовательной программы каждым обучающимся, в том числе одаренных детей* и детей с ОВЗ**.
Основной целью развития и успешного обучения одаренных детей* на уроках является: совершенствование предметных умений
и навыков; повышение учебной мотивации одаренных детей; развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления;
развитие навыков исследовательской и самостоятельной познавательной деятельности; овладение навыками самоконтроля, самооценки.
Решению обозначенной цели способствуют следующие формы и методы работы учителя на уроках.
Методы: частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельности, использование творческих заданий, решение
нестандартных задач); исследовательский (работа с дополнительными источниками информации); проблемный и проектный.
Формы: нетрадиционные уроки (урок-КВН; урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская); классно-урочная
(работа в парах, в малых группах), разноуровневые и творческие задания; ролевые игры; консультации.
В общеобразовательных классах обучаются дети с задержкой психического развития**.
Цель коррекционной направленности рабочей программы: создание условий адекватных психическим и физическим
возможностям обучающихся.
Задачи:
1.Коррекция тематического планирования учебного материала с учётом индивидуально- психологических особенностей детей.
2.Обеспечение дифференциации и индивидуализации содержания образования по предмету с учётом потребностей каждого
ребёнка.
3.Охрана
и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребёнка, предупреждение психофизических
перегрузок, эмоциональных срывов, создание климата психологического комфорта.
Коррекционная направленность рабочей программы предусматривает наряду с общеобразовательными задачами коррекцию
индивидуальных недостатков развития, путём включения в урок специальных коррекционно - развивающих упражнений для высших
психических функций: памяти, внимания, мышления, восприятия, эмоционально- волевой сферы.

То есть методы, включённые в урок, будут выполнять не только учебную, но и развивающую функцию.
Для этого предназначены задания с опорой на несколько анализаторов, чтобы ученики выполняли их с включением в активную
работу психологических функций - задания по обогащению знаниями и представлениями об окружающей действительности, по
обогащению словарного запаса, развитию монологической речи, задания на сравнение, обобщение, группировку, классификацию.
Коррекцию зрительного восприятия предполагается проводить с помощью упражнений на внимание, узнавание, соответствие и
различие, выполнение заданий письменно (ответы на вопросы, списывание и т.д.), что позволит активизировать работу зрительного и
рече-двигательного анализаторов плюс навыки письма.
Коррекция слухового восприятия основана на упражнениях на сравнение.
Коррекция логического мышления - на основе упражнений в составлении целого из разрозненного.
Коррекция вербальной памяти - на основе упражнений на развитие способности запоминания словесного ряда или парных слов.
Коррекционная направленность наглядности на уроке: применяется наглядность схематического плана, что позволит преодолеть
дефекты аналитико - синтетических процессов мыслительной деятельности. Использование условно- графических схем позволит
сформировать умения сравнивать и обобщать предметы и понятия, развивать навыки планирования собственной деятельности,
правильности списывания, выработать алгоритм действия по образцам.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Ученик научится:
 - писать текст объёмом 35 – 45 слов;
 - делить слова на слоги, выделять ударный слог;
 - писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
 - писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн;
 - находить способ проверки написания двухсложных слов (в том числе по словарю); - писать слова с двойными согласными, с
разделительным мягким знаком;
 - писать раздельно предлоги со словами;
 - анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова;
 - распознавать изученные части речи;
 - различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения;
 - составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;
 - употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения;
 - писать изложение объёмом 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;
 - составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – 4 предложения из составленного текста.
Ученик получит возможность научиться:
 адекватно воспринять звучащую речь (высказывания взрослых и сверстников,

детских радиопередач, аудиозаписей и др.);






работать со словарем (алфавит);
соблюдать орфоэпические нормы;
создавать в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
пользоваться нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность).

Содержание учебного предмета
Название темы
Наша речь. Виды речи
Текст
Предложение

Слова, слова, слова…

Основное содержание
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство
общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение,
письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи. Диалог и монолог.
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема
и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о
структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи.
Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений,
различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений.
Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и
стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и
соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены
предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении.
Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и
нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу.
Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному
подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их
запись.
Слово и его лексическое значение
Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
Синонимы и антонимы
Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов,
синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со

словарями учебника.
Однокоренные (родственные) слова
Родственные слова. Однокоренные слова.
Корень слова как значимая часть слова.
Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и
форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение
над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слог. Ударение. Перенос слова
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной
произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная
роль ударения. Наблюдение
над разноместностью
и подвижностью русского ударения.
Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением.
Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и
безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с
орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное
обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов.
Алфавит, его значение
Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка
букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное
расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков .
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение
гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове.
Слова с буквой Э. ознакомление со словарём иностранных слов.
Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных
слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы
проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в
обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с
безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой
ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой
ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Согласные звуки и буквы для обозначения согласных звуков .
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы,
обозначающие согласные звуки. Согласный звук й, и буква «и краткое». Двойные согласные
буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные
звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с
мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими
буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих
звуков буквами.
Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак .
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове.
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Обозначение буквами парных по глухости – звонкости согласных звуков в конце слова и
перед согласным .
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости
согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного
слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в
корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости
согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге
корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова.
Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и
того же слова.
Обобщение знаний об изученных правилах письма
Части речи (общее
представление)

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к
определённой части речи.
Имя существительное .
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени
существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в
речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление),
упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее
представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён
существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам.
Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование

умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена
существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и
противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с
изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в
правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными
орфограммами.
Глагол как часть речи .
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на
которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по
числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их
признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными
орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов,
распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по
значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в текстеповествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи .
Имя прилагательное как часть речи
(ознакомление с лексическим значением имени
прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в
речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании.
Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по
числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном
употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами.
Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать
имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и
противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в
описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи .
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль
местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в
речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее
распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании
предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов

Повторение изученного за год

с именами существительными.
Обобщение знаний о частях речи.
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены
предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и
согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение
слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение
слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Тематическое планирование
Название темы
Наша речь. Виды речи.
Текст
Предложение
Слова, слова, слова…
Звуки и буквы.
Правописание
Части речи (общее представление)
Повторение изученного за год.
Итого

Количество часов
2
5
10
16
24
20
43
20
140

Календарно-тематическое планирование
№

Дата
план

1

Тема урока

Система
контроля

Оборудование

Предметные
результаты

Метапредметные
результаты

Личностные
результаты

Р. Формулировать
учебную задачу и
удерживать ее.
П. Работать по учебнику,
пользоваться алгоритмом
списывания предложения.

Адекватная
мотивация:
принятие образа
«хорошего
ученика».

факт
Виды речи.
Какая бывает
речь? Наша речь.
Что можно узнать
о человеке по его
речи

Наша речь (2 ч)
Научиться:
делать выводы о
значении речи в
жизни человека.

2

Диалог и монолог.
Проверочн
ая работа

3

4

Текст – общее
понятие.

Тема и главная
мысль текста.

Научиться:
различать диалог и
монолог.

Научиться:
различать
предложение и
группу
предложений.

Научиться:
определять тему,
главную мысль
текста,

К. Договариваться и
приходить к общему
решению.
Р. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
П. Выполнять задания по
аналогии.
К.Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Р. Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем.
П. Восстанавливать текст
с нарушенным порядком
предложений,
определять
последовательность
повествования с опорой
на рисунок, составлять
текст из предложений.
К. Участвовать
в коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Р. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
П. Определять тему и

Оценивать
поступки с
точки зрения
общепринятых
правил
«доброго»,
«безопасного»,
«красивого»,
«правильного»
поведения.
Высказываться о
бережном
отношении к
природе и всему
живому на
земле.

Использовать
приёмы
осмысленного
чтения при

озаглавливать текст.

5

Части текста.

6

Обобщение.

7

Входная
контрольная
работа

Научиться:
выделять в тексте
начало, основную
часть и концовку.

главную мысль,
подбирать заголовок,
выбирать и записывать
предложения, которыми
можно подписать
рисунки.
К. Выслушивать ответ
товарища, оценивать
правильность выполнения
задания в
доброжелательной форме.
Р. Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем.
П. Осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения

КД

учебных заданий,
используя
справочные
материалы
учебника (под
руководством
учителя).
К. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении
заданий в паре:

работе с
текстами.

Строить
высказывания о
своём
отношении к
животным.

устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать тов. об ошиб
Предложение (10 ч)
Научиться:
различать
предложения и
группы слов,
оформлять
предложение на
письме.

8
9

Предложение - как
единица речи.
Связь слов в
предложении.

10

Списывание текста

Научиться:
составлять
предложения,
читать
предложения,
делать логическое
ударение.

11

Главные члены
предложения.

Научиться:
находить основу и
второстепенные

Р. Контролировать свои
действия при выполнении
заданий.
П. Работать с
орфографическим
словарём учебника,
находить в нём
информацию о
правописании слова.
К. Соблюдать правила
работы в группе.
Р. Принимать
познавательную задачу
урока. Осуществлять
решение познавательной
задачи под руководством
учителя.
П. Работать с толковым
словарем учебника:
находить в нем нужную
информацию о слове.
Работать со страничкой
для любознательных.
К. Адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Р. Формулировать и
удерживать учебную
задачу.

Соотносить
понятия
«родная природа»
и «Родина».

Воспитывать в
себе доброе
отношение к
окружающим.

Внимательно
относиться
нравственному

члены предложения.

П. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты

содержанию
поступков.

на основе
существенных
признаков,
по заданным
критериям.

12

Второстепенные
члены
предложения.

Научиться:
находить
второстепенные
члены предложения,
дополнять основу
второстепенными
членами

13

Грамматическая
основа
предложения.

Научиться:
различать и
находить в тексте
главные члены
предложения –
подлежащее и
сказуемое, находить
второстепенные

К. Формулировать
собственное мнение и
позицию.
Р. Принимать учебную
задачу урока; рефлексия
способов и условий
действий.
П. Классифицировать по
заданным критериям.
К. Определять цели,
функции участников,
способы взаимодействия.
Р. Формулировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные правила в
планировании способа
решения.
П. Самостоятельно
выделять и

Строить
высказывания о
своём
отношении к
красоте родной
природы.
Внимательно
относиться к
красоте
окружающего
мира.
Воспитывать в
себе терпимость
к чужому
мнению.

члены.

14

Распространённые
и
нераспространённ
ые предложения.

15

Связь слов в
предложении.

формулировать
познавательную цель.
К. Адекватно
использовать речь:
правильно составлять
предложения, логично
выстраивать сюжет.
Научиться:
Р. В сотрудничестве с
различать и
учителем определять
находить в тексте
последовательность
главные члены
изучения материала.
предложения –
П. Работать с
подлежащее и
орфографическим
сказуемое, находить словарём учебника,
второстепенные
находить в нём
члены, различать
информацию о
распространенное и правописании слова.
нераспространенное К. Участвовать в диалоге
предложения.
на уроке, соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета.
Научиться:
Р. Применять
устанавливать связь установленные правила в
слов в предложении, планировании способа
ставить вопрос от
решения.
главного слова к
П. Составлять устный
зависимому.
рассказ по рисунку и
опорным словам.
К. Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих;
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь.

Рассказывать о
красоте осенней
природы на
основе
жизненных
впечатлений.

Уточнить и
пополнить
знания о
временах года.

16
17

18

Контрольный
диктант
Закрепление.
Работа над
ошибками.
Лексическое
значение слова.

КД

Слова, слова, слова… (16 ч)
Научиться:
определять
лексическое
значение слов.

19

Однозначные и
многозначные
слова.

Научиться:
различать
однозначные и
многозначные
слова.

20
21

Прямое и
переносное

Научиться:
различать прямое и

Р. Принимать
и сохранять учебную
задачу.
П. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений, структура
текста).
К. Участвовать
в коллективном
обсуждении учебной
проблемы, соблюдать
правила работы в группе.
Р. Применять
гигиенические правила
письма при выполнении
заданий.
П. Активизация и
расширение словарного
запаса. Наблюдения над
значением слов.
К. Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Р. Осуществлять
констатирующий и

Задавать
учителю
вопросы о
животных и
растениях.

Осознанно
понимать
многозначн.
слов, приводить
примеры.

Содействовать
формированию

значение слов.

переносное
значение слов.

22

Синонимы.

Научиться:
различать оттенки
значений
синонимов.

23

Антонимы.

Научиться:
находить в тексте
антонимы,
употреблять их в
речи, строить
сообщение в устной
и письменной речи.

прогнозирующий
контроль по результату и
по способу действия.
П. Вносить необходимые
дополнения и изменения
в план и способ действия.
К. Участвовать
в коллективном
обсуждении учебной
проблемы, соблюдать
правила работы в группе.
Р. Принимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
П. Активизация и
расширение словарного
запаса. Наблюдения над
значением слов.
К. Участвовать в диалоге
на уроке, соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета.
Р. Оценивать результаты
своей деятельности на
уроке.
П. Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы
учебника (под

дружного
коллектива.

Соотносить
понятия
«родная природа»
и «Родина»,
воспитание
чувства
патриотизма.

Вырабатывать
ценностное
отношение к
природному
миру, готовность
следовать
нормам
природоохранно
го,
нерасточительно

24

Родственные слова.

25

Однокоренные
слова. Корень
слова.

26

Контрольный
диктант

27
Работа над

Принимать и
сохранять в памяти
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Научиться:
находить в тексте и
образовывать
родственные слова,
употреблять их в
речи, отличать
родственные слова
от синонимов

КД

Развитие речи в
ходе письменного
изложения
содержания текста

руководством учителя).
К. Работать в паре:
внимательно слушать
друг друга, внятно и
чётко давать полный
ответ на заданный вопрос,
оценивать ответ товарища
в доброжелательной
форме.
Осознавать значение
термина родственные
слова. Находить
родственные слова среди
других слов.

го поведения.

Р. Принимать роль в
учебном сотрудничестве.
П. Проводить аналогии
между изучаемым
материалом и
собственным опытом.
К. Договариваться,
приходить к общему
решению
(во фронтальной
деятельности под
руководством учителя).
Развивать навык
смыслового чтения
текста. Определять тему
текста, подбирать к нему

Приводить
примеры
проявления
своего
уважительного
отношения к
старшим членам
семьи, заботы о
младших.

Оценивать
результаты
своей
деятельности.

Оценивать
результаты
своей
деятельности.

28

ошибками.
Повторение.

по данным к нему
вопросам.

заголовок. Анализировать
текст с точки зрения
использования в нём
языковых средств. Читать
вопросы, находить ответы
на эти вопросы в тексте.
Излагать примерно
содержание текста по
данным вопросам.

Слог, как
минимальная
произносительная
единица.

Научиться: делить
слова на слоги.

Р. Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем.
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения

Строить
собственные
высказывания о
пользе разных
профессий.

учебных заданий,
используя справочные
материалы
учебника (под
руководством учителя).

29
30

Ударение.

Научиться:
находить в словах

К. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках.
Р. Вносить необходимые
дополнения, исправления

Развитие
познавательного

ударный слог.

31

Перенос слов.

32

Проверочная
работа.
Закрепление

33
34

Звуки и буквы.

Научиться:
переносить слова с
одной строки на
другую.

в свою работу.
П. Наблюдать над
образностью русских
слов, звучание которых
передаёт звуки природы.
К. Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Р. Осуществлять
контроль в форме
сличения своей работы с
заданным эталоном
П. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
и различие.
К.Оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь.

интереса к
разным видам
литературного
искусства.

Р. Принимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
П. Осуществлять

Выполнять
гигиенические
правила письма,
осуществлять
самоконтроль и
самооценку.
Проявлять
уважение к
языкам других
народов.

Строить
высказывания о
своём
отношении к
красоте родной
природы.

ПР
Звуки и буквы (24ч)
Научиться:
различать звуки и
буквы, записывать
транскрипцию слов.

поиск необходимой
информации для
выполнения

учебных заданий,
используя справочные
материалы
учебника (под
руководством
учителя).
К. Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы, уточнять
непонятное).
35

Русский алфавит.

Научиться: называть
буквы, записывать
их в алфавитном
порядке.

Р. Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем.
П. Находить информацию
(текстовую, графическую,
изобразительную) в

Развитие
познавательного.
интереса к
происхождению
букв.

учебнике, анализировать
её содержание.
К. Участвовать

36

Гласные звуки.

Научиться: видеть
гласные звуки в
словах, правильно
обозначать их
буквами.
Записывать текст,

в коллективном
обсуждении учебной
проблемы, соблюдать
правила работы в группе.
Р. Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем.
П. Устанавливать
алгоритм проверки
обозначения буквой

Оценивать
результаты
своей
деятельности.

37

Диктант

38

Работа над
ошибками.
Закрепление.

39
40
41
42
43

Правописание слов
с безударным
гласным звуком в
корне.

Д

используя
изученные правила
письма. Проверять
написанное.
Выполнять
грамматические
задания.
Научиться:
различать формы
слова и
однокоренные
слова, видеть
орфограмму в слове.

безударного
гласного звука.
К. Оценивать результаты
своей
деятельности.
Р. Принимать и сохранять
в памяти учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной задачи
под руководством учителя.
П. Работать с
«Орфографическим
словарем» учебника:
находить слова

Различать
однокоренные
слова и
формы одного и
того же слова.

с изучаемой
орфограммой и
проверять написание
слова по словарю.

44
45
46

Правописание слов
с непроверяемыми
безударными
гласными звуками
в корне.

К. Оценивать результаты
своей деятельности.
Научиться:
Р. Принимать и сохранять
Определять
в памяти
безударный гласный учебную задачу урока.
звук в слове и его
П.Различать проверочное
место в слове
и
(корне).
проверяемое слова.
Устанавливать
Подбирать
правило
проверочные слова путём
обозначения
изменения формы
безударного
слова и подбора

Воспитывать в
себе умение
видеть
прекрасное и
безобразное в
жизни людей.

гласного
звука буквой и
осознавать его.

однокоренного
слова.
К. Осуществлять действие
взаимоконтроля.

47

Диктант.

48

Работа над
ошибками.
Закрепление.

Научиться:
анализировать
допущенные
ошибки, исправлять
их

Р. Вносить необходимые
дополнения, исправления
в свою работу, если
она расходится с эталоном
(образцом).
П. Осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы
учебника (под
руководством
учителя).

49

Согласные звуки.

Научиться:
находить в слове
согласные звуки,
определять их
признаки.
Правильно
произносить
согласные
звуки.

50

Согласный звук

Научиться:

К. Отвечать на итоговые
вопросы урока и
оценивать
свою работу на уроке.
Р. Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем.
П. Работать с памяткой
3«Согласные звуки
русского языка».
К. Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Р. Принимать учебную

Содействовать
формированию
дружного
коллектива.
Адекватно
воспринимать
оценку учителя.

Вырабатывать
ценностное
отношение к
животному
миру.

Строить

[й’] и буква й
(«и краткое»).

51

Слова с
удвоенными
согласными.

52

Твердые и мягкие
согласные звуки и
буквы для их

различать
согласный звук [й’]
и
гласный звук [и], а
также слоги, в
которых есть звук
[й’].
Различать способы
обозначения
согласного звука
[й’] буквами.
Сопоставлять звукобуквенный состав
слов типа ёлка, ели,
южный.
Научиться:
наблюдать над
произношением и
правописанием слов
с
удвоенными
согласными.
Использовать
правило переноса
слов с удвоенными
согласными.

Научиться:
различать твёрдые и
мягкие со-

задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
П. Работать с рубрикой
«Страничка
для любознательных»:
знакомиться
со сведениями о
«звуке-невидимке» [й’].
К. Участвовать
в коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Р. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
П. Использовать правило
переноса слов с
удвоенными согласными.
К. Работать в паре:
задавать друг другу
вопросы, внимательно
слушать друг друга,
внятно и чётко давать
полный ответ на
заданный вопрос,
оценивать ответ товарища
в доброжелательной
форме.
Р. Принимать и сохранять
в памяти учебную задачу
урока. Осуществлять

высказывания о
своем
отношении к
людям и о своей
готовности
помогать
взрослым.

Строить
высказывания о
своём
отношении к
учебному труду.

Внимательно
относиться к
произведениям

обозначения.

53

Мягкий знак (ь)
как показатель
мягкости
согласного звука
на письме.

гласные звуки
(парные и
непарные), находить
их в словах и
правильно
произносить.
Называть буквы,
которые
указывают на
твёрдость (или
мягкость)
согласного в слове.
Научиться:
соотносить
количество звуков и
букв в таких словах,
как огонь,
кольцо.
Объяснять причины
расхождения
количества звуков и
букв в этих
словах.
Подбирать примеры
слов с мягким
знаком (ь).

решение учебной задачи
под
руководством учителя.
П. Сопоставлять слова,
различающиеся твёрдым
и мягким согласным
звуком.
К. Оценивать результаты
своей деятельности.

искусства.

Р. Принимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
П. Осуществлять

Развитие на
основе текстов
учебника
положительных.
качеств
личности:
скромности,
бережливости,
совестливости.

поиск необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий,
используя справочные
материалы
учебника (под
руководством
учителя).
К. Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).

54

Правописание слов
с мягким знаком
(ь) на конце и в
середине перед
согласным.

55
Контрольный
диктант.

56

Работа над
ошибками.
Закрепление.

Д

Научиться:
обозначать мягкость
согласного звука
мягким знаком на
конце слова и
в середине слова
перед согласным.
Работать с текстом:
определять
тему текста,
подбирать к нему
заголовок,
определять части
текста.

Р. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
П. Анализировать текст с
целью нахождения в нём
информации для ответа
на вопросы, записывать
ответы.
К. Участвовать, под
руководством учителя,
в коллективном
обсуждении
изученного материала.

Приводить
примеры
ситуаций, когда
людям требуется
помощь.
Строить
высказывания о
своей
готовности
помогать людям.

Научиться:
обозначать мягкость
согласного звука
мягким знаком на
конце слова и
в середине слова
перед согласным.

Р. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
П. Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы
учебника (под
руководством учителя).
К. Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.

Умение
осуществлять
действие по
образцу и
заданному
правилу.

57

Буквосочетания с
шипящими
звуками.

58

Правописание в
словах
буквосочетаний
чк, чн, чт, щн, нч.

Правописание (20 ч)
Научиться:
различать непарные
мягкие шипящие
звуки [ч’], [щ’].
Находить в словах
буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч,
наблюдать за
отсутствием
мягкого знака в
данных
сочетаниях букв,
подбирать
примеры слов с
такими
сочетаниями,
правильно писать
эти буквосочет. в
словах.
Научиться:
работать с
предложением и
текстом. Составлять
предложения из
слов, обсуждать,
составляют ли они
текст, подбирать к
тексту заголовок,
записывать
составленный текст.

Р. Осуществлять решение
учебной задачи
под руководством
учителя.
П. Преобразовывать
звуковые модели слов в
буквенные.
К. Оценивать результаты
своей деятельности.

Формировать
способность к
логическому
мышлению.

Р. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
П. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе

Содействовать
формированию
дружного
коллектива.

существенных
признаков, по

заданным критериям.
К. Работать в паре:
внимательно слушать
ответы друг друга,
контролировать свои
действия при выполнении
задания.
59

60

Повторение.
Твёрдые и мягкие
согласные.
Диктант.

61

Работа над
ошибками.
Закрепление
знаний.

62
63
64

Правописание
буквосочетаний
жи-ши, ча-ща, чущу.

Научиться:
применять правила
правописания,
подбирать примеры
с определенной
орфограммой.

Р. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала.
П. Изменять слова по
данному образцу,
подбирать слова по
смыслу при составлении
словосочетаний,
составлять слова,15-я нед.
имеющие в своём составе
буквосочетания
жи-ши, ча-ща,
чу-щу.

Научиться:
различать непарные
твёрдые и
мягкие шипящие
звуки. Находить
в словах
буквосочетания
жи—ши,

Р. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
П. Группировать,

Обсуждать
варианты
доброжелат. и
необидного
способа
общения.

ча—ща, чу—щу,
подбирать примеры
слов с
такими
буквосочетаниями

классифицировать
предметы, объекты
на основе
существенных
признаков, по
заданным критериям.

65

66
67

Звонкие и глухие
согласные звуки.

Правописание слов
с парным по
глухостизвонкости
согласным на
конце слова или
перед согласным.

Научиться:
характеризовать
парные звонкие и
глухие согласные
звуки русского
языка, подбирать
примеры слов с
глухими и звонкими
согласными в
словах.

Научиться:
осознавать
особенности
проверочного и
проверяемого слов с
парным по
глухости-звонкости
согласным на конце

Р. Применять
гигиенические правила
письма при выполнении
заданий. Принимать
и сохранять учебную
задачу.
П. Характеризовать
согласный звук
(глухой—звонкий,
парный—непарный) и
оценивать правильность
данной характеристики.
К. Участвовать
в коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Р. Устанавливать
соответствие полученного
результата поставленной
цели.
П. Изменять слова так,
чтобы на конце
слов был парный
согласный звук,

Рассуждать о
взаимопомощи.
Объяснять
значение слова
взаимопомощь.

Проявлять
уважительное
отношение к
людям труда.

68

Обобщение знаний
об изученных
правилах письма.

69

Контрольный
диктант (с
грамматическим
заданием)

слова или перед
согласным.
Различать
проверочное и
проверяемое слова,
находить среди
данных слов для
каждого
проверяемого слова
проверочное.
Объяснять, почему
написание
выделенных слов
надо проверять.
Научиться:
пересказывать
содержание текста с
опорой на вопросы,
составлять план
текста, подробно
пересказывать текст
в письменной
форме, находить в
словах изученные
орфограммы.
КД

Выполнять
грамматические
задания в
соответствии с
планируемыми
результатами
знаний по
изученным

и обосновывать
написание буквы
парного согласного звука.
К. Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.

Р. Применять
установленные правила в
планировании способа
решения.
П. Находить в тексте
конкретные сведения,
факты, соотносить факты
с общей идеей текста.
К. Отвечать на итоговые
вопросы урока.
Оценивать свою работу
на уроке.
Записывать текст,
используя изученные
правила письма.
Проверять написанное

Вырабатывать
ценностное
отношение к
животному
миру.
Пополнить
знания о птицах
(Оляпка).

Оценивать
результаты
своей
деятельности.

темам системы
языка.
Развитие речи.
Составление
поздравительной
открытки.

70

Работа над
ошибками.
Закрепление
материала.

71

Разделительный
мягкий знак (ь).

Научиться:
наблюдать над
произношением
слов с
разделительным
мягким знаком (ь).
Соотносить
количество звуков и
букв в таких словах,
как семья, вьюга.

72

Правописание слов
с разделительным
мягким знаком. (ь).

Научиться:
находить в словах
слог с

Применять правила
правописания. Составлять
под руководством
учителя текст
поздравительной
открытки.

Р. Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
П. Записывать слова,
заменяя звуковые модели
части слов буквенными,
составлять слова из
данных частей слов.
К. Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Р. Принимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение

Оценивать
результаты
диктанта и
грамматического
задания и
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы,
осознавать
причины
успешности или
неуспешности
результатов
выполненной
контрольной
работы.
Вырабатывать
ценностное
отношение к
природному
миру. Задавать
учителю и
одноклассникам
познавательные
вопросы о
животных.
Проявлять
самостоятельнос
ть. и личную

разделительным
мягким знаком (ь) и
объяснять
написание
разделительного
мягкого знака (ь) в
словах.

учебной задачи под
руководством учителя.
П. Подбирать примеры
слов с разделительным
мягким знаком (ь).
К. Слушать собеседника,
отстаивать свое мнение и
позицию.

ответствен. за
укрепление
своего здоровья.

Р. Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику.
П. Находить в словах
изученные орфограммы,
объединять их в группы
по правилам письма,
объяснять написание слов
с изученными
орфограммами
К. Адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Р. Следовать при
выполнении заданий
инструкциям учителя и
алгоритмам,
описывающем
стандартные учебные
действия.
П. Выполнять задания по
аналогии.
К. Отвечать на итоговые
вопросы урока.

Рассуждать о
взаимопомощи.
Строить
высказывания о
своей
готовности
помогать людям.

73

Разделительный
мягкий знак.
Обобщение
материала.

Научиться:
определять место
орфограммы,
писать слова с
разделительным
мягким знаком,
переносить слова с
разделительным
мягким знаком.

74

Контрольное
списывание

Научиться:
соотносить
произношение и
написание слов,
определять место
орфограммы в
слове, безошибочно
списывать текст.

Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям
своих
товарищей.
Проверять себя.

75

76

Обобщение
знаний.

Части речи - общее
понятие.

Научиться:
определять место
орфограммы,
писать слова с
разделительным
мягким знаком,
переносить слова с
разделительным
мягким знаком.

Части речи (43 ч)
Научиться:
соотносить слованазвания
(предметов,
признаков,
действий), вопросы,
на которые они
отвечают, с
частями речи,
использовать
специальную
терминологию при
их определении.

Оценивать свою работу
на уроке.
Р. Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику.
П. Находить в словах
изученные орфограммы,
объединять их в группы
по правилам письма,
объяснять написание слов
с изученными
орфограммами
К. Адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Р. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
П. Анализировать схему
«Части речи», составлять
по ней сообщение.
Называть по рисунку
слова, относящиеся к
разным частям речи,
составлять текст по
рисунку.
К. Работать в паре:
внимательно слушать

Рассуждать о
взаимопомощи.
Строить
высказывания о
своей
готовности
помогать людям.

Строить
высказывания о
своём
отношении к
животным.

ответы друг друга,
контролировать свои
действия при выполнении
задания.

77,
78

Имя
существительное
как часть речи:
значение и
употребление в
речи.

79

Одушевленные и
неодушевленные
имена
существительные

Научиться:
распознавать имя
сущ.
среди других частей
речи по
обобщённому
лексическому
значению и
вопросу. Ставить
вопросы к именам
сущ., изменять
имена
сущ. по вопросам.
Объяснять
лексическое
значение
слов—имён сущ.,
группировать их по
лексическому
значению.
Научиться:
находить имена
сущ. в тексте,
использовать
специальную
терминологию при
определении части
речи.

Р. Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем.
П. Обогащать
собственный словарь
именами
существительными
разных лексикотематических групп.
К. Воспроизводить и
применять правила
работы в группе.

Развитие
познавательного
интереса к
разным видам
литературного
искусства.
Употреблять в
соответствии со
смысловым
значением
пословицу в
устном
высказывании.

Р. Принимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
П. Классифицировать
имена существительные
одушевлённые и

Активизиров.
свои знания о
разных
профессиях.

неодушевлённые по
значению и объединять
их в тематические
группы.
К. Участвовать

79

Собственные и
нарицательные
имена
существительные.

Различать
собственные и
нарицательные
имена
существительные,
подбирать примеры
таких
существительных.

80

Правописание
собственных имён
существительных.

Различать имена
собственные в речи,
объяснять их
написание.
Составлять (под
руководством
учителя) устный
рассказ по
репродукции
картины В.М.
Васнецова
«Богатыри».

в коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Классифицировать имена
существительные
собственные и
нарицательные по
значению и объединять
их в тематические
группы. Распознавать
полные и неполные
имена, ласковые формы
имён и правильно
использовать их в речи.
Испытывать чувство
гордости за богатырей,
защитников земли
Русской, прославленных в
былинах и картинах
художников,
воспитывать чувство
патриотизма.

Писать с
заглавной буквы
имена
собственные.
Оценивать
результаты
своей
деятельности.

Оценивать
результаты
своей
деятельности

81

Правописание
собственных имён
существительных.
Названия и клички
животных.

Научиться:
различать названия
и клички животных,
правильно их
записывать.

82

Правописание
собственных имён
существительных.
Географические
названия.

Научиться:
различать имена
собственные —
географические
названия, объяснять
их написание.

Р. Принимать и сохранять
в памяти
учебную задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи
под руководством
учителя.
П. Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы
учебника (под
руководством учителя).
К. Работать в паре:
внимательно слушать
ответы друг друга,
контролировать свои
действия при выполнении
задания.
Р. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя и
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П. Находить информацию
из справочной
литературы о
происхождении названия
своего города (села,
посёлка, деревни).
К. Участвовать

Составлять
устный рассказ о
своём
домашнем
животном на
основе
наблюдений и по
вопросам
учителя.

Использовать в
общении
правила и
принятые нормы
вежливого
обращения друг
к другу.

в коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
83
84

Обобщение
знаний.
Диктант.

Д

Записывать текст,
используя
изученные правила
письма. Проверять
написанное.
Выполнять
грамматические
задания.

Р. Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем.
П. Устанавливать
алгоритм проверки
обозначения буквой
безударного
гласного звука.
К. Оценивать результаты
своей
деятельности.

85

Работа над
ошибками.

86

Единственное и
множественное
число имен
существительных

Научиться:
определять число
имён сущ.
(единственное и
множественное).
Наблюдать за
изменением имён
сущ. по числам.

Р. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
П. Работать с
орфоэпическим словарём.
К. Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета.

Высказываться о
бережном
отношении к
природе и всему
живому на
земле.

87

Изменение имён
существительных
по числам.

Научиться:
грамматический
признак имен сущ.число, различать
однокоренные слова
и форму слова.

Р. Принимать
и сохранять учебную
задачу.
П. Писать слова по
правилам, обосновывать
правильность написанных
орфограмм.

Воспитывать в
себе терпимость
к чужому
мнению.

К. Участвовать

88

Обобщение знаний
об имени
существительном.

Определять
грамматические
признаки имён
существительных
(одушевлённое или
неодушевлённое;
собственное или
нарицательное;
число(единственное
или
множественное);рол
ь в предложении ).

89

Проверочная
работа.

90

Диктант.

Научиться:
применять правила
правописания,
писать под
диктовку.

91

Работа над
ошибками.

92

Глагол как часть
речи. Значение

Научиться: видеть
глаголы в речи,

в коллективном
обсуждении
;учебной проблемы,
соблюдать правила
работы в группе.
Обосновывать
правильность
определения
грамматических
признаков имени
существительного.
Классифицировать имена
существительные по
определённому граммат.
признаку.

Выбирать из ряда
имён
существительных
имя
существительное
с определённым
признаком.
Определять каким
членом
предложения
является имя
существительное.
Оценивать
результаты своей
деятельности
Признавать
собственные
ошибки.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой её
товарищами.

Р. Осуществлять
контроль в форме
сличения своей работы с
заданным эталоном
П. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
и различие.
К. Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение
Р. Ставить новые учебные Составлять текст
задачи в сотрудничестве с о выполняемых

глаголов в речи.

составлять
словосочетания с
глаголами.

93

Значение глаголов
в речи.

94

Морфологические
признаки глагола.

Научиться:
определять роль
глаголов в речи.
Обосновывать
правильность
отнесения слова к
глаголу.
Распознавать
глаголы,
отвечающие на
определённый
вопрос.
Определять, каким
членом
предложения
является глагол.
Научиться:
распознавать
глаголы среди
однокоренных слов,
обосновывать
правильность
определения.

учителем.
П. Классифицировать
глаголы по вопросам.
К. Работать в паре:
внимательно слушать
друг друга, внятно и
чётко давать полный
ответ на заданный вопрос,
оценивать ответ товарища
в доброжелательной
форме.
Р. Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
П. Распознавать глаголы
среди других частей речи
по обобщённому
лексическому значению и
вопросу.
К. Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).

дома
обязанностях.

Р. Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
П. Распознавать глаголы
среди других частей речи
по обобщённому
лексическому значению и

Расширить
знания о
признаках
времен года.

Воспитывать в
себе умение
видеть
прекрасное и
безобразное в
жизни людей.

95

Единственное и
множественное
число глаголов.

96

Единственное и
множественное
число глаголов.

Определять
глаголы,
употреблённые в
прямом и
переносном
значении, объяснять
их значение.
Подбирать
подходящие по
смыслу глаголы.
Научиться:
определять число
глаголов,
распределять
глаголы по группам
в
зависимости от их
числа, изменять
глаголы по числам,
употреблять
глаголы в
определённом
числе.
Научиться:
определять число
глаголов, изменять
глаголы по числам и
в соответствии с
вопросами.

вопросу.
К. Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).

Р. Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
П. Приводить
примеры глаголов
определённого числа.
К. Формулировать
собственное мнение и
позицию.

Формировать
способность к
логическому
мышлению.

Р. Принимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
П. Соблюдать в практике
речевого
общения орфоэпические и
лексические нормы
употребления глаголов.
К. Слушать собеседника,

Составлять
небольшой
рассказ о том,
как дети
заботятся о
своих младших
братьях
(сёстрах).

97

Правописание
частицы НЕ с
глаголами.

Научиться: писать
частицу не с
глаголом раздельно.

98

Обобщение знаний
о глаголе.

Научиться:
находить глаголы,
определять
грамматические
признаки глагола:
число
(единственное или
множественное),
роль в
предложении.

99

Проверочная
работа.

Отвечать на
итоговые вопросы
урока и оценивать
свои достижения на
уроке.

отстаивать свое мнение и
позицию.
Р. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала.
П. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
и различие.
К. Оценивать свои
достижения и достижения
своих одноклассников.
Формулировать
собственное мнение и
позицию.
Р. Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем.
П. Обосновывать
правильность
определения признаков
глагола и правильность
выполнения заданий.
К. Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
. Р. Отвечать на итоговые
вопросы урока и
оценивать свои
достижения на уроке.
П. Осуществлять
поиск необходимой
информации для

Составлять
рекомендации,
как не надо
вести себя за
столом,
используя
глаголы с
частицей не.

Воспитание
чувства личной
ответствен. за
своё поведение
на основе
содержания
текстов
учебника.

Оценивать свои
достижения при
выполнении
заданий.

выполнения
учебных заданий,
используя справочные
материалы
учебника (под
руководством
учителя).

100

Имя
прилагательное
как часть речи:
значение и
употребление в
речи.

101

Связь имени
прилагательного с
именем
существительным.

К. Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Научиться:
Р. Осуществлять решение
распознавать имя
учебной задачи под
прилагательное
руководством учителя.
среди других частей П. Подбирать
речи по
подходящие по смыслу
обобщённому
имена прилагательные к
лексическому
именам сущ.
значению и
К. Участвовать в
вопросу.
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Научиться:
Р. Осуществлять решение
находить имена
учебной задачи под
прилагательные в
руководством учителя.
предложениях и
П. Работать с рубрикой
тексте, объяснять
«Страничка
их значение, ставить для любознательных»:
к ним вопросы,
познакомиться с историей
устанавливать связь появления названия
имени
имя прилагательное и
прилагательного с
лексическим значением
тем именем
имён прилагательных.

Анализировать
высказывания
русских
писателей о
русском языке.

Развитие
познавательного
интереса к
происхождению
слов.

сущ., к которому
оно относится.

102

Связь имени
прилагательного с
именем
существительным.

Научиться:
подбирать к
существительному
прилагательные,
близкие и
противоположные.
по смыслу,
применять правила
правописания.

К. Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное).
Р. Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем.
П. Осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения

Высказываться о
великом
достоянии
русского народа
— русском
языке.

учебных заданий,
используя справочные
материалы
учебника (под
руководством
учителя).
К. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре:

103

Прилагательные
близкие и
противоположные
по значению.

Находить имена
прилагательные,
определять их роль
в предложении.

устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках.
Подбирать имена
прилагательные –
сравнения для
характеристики качеств,

Оценивать свои
достижения при
выполнении
заданий урока

104

Единственное и
множественное
число имен
прилагательных
Изменение имён
прилагательных по
числам.

105

Единственное и
множественное
число имен
прилагательных.

106

Проверочная
работа.

107

Предлог как часть
речи. Роль
предлогов в речи.

Распознавать имена
прилагательные –
антонимы и
правильно их
употреблять в речи.
Научиться:
изменять
прилагательное по
числам, определять
число имени
прилагательного,
применять правила
правописания.
Находить имена
прилагательные,
определять число
имён
прилагательных.
Р. Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
П. Выполнять
задания по
аналогии.
К.Сотрудничать с
одноклассниками
при выполнении
учебной задачи.
Научиться: узнавать
предлоги в устной и
письменной речи.

присущих людям и
животным.
Определять каким членом
предложения является имя
прилагательное.
Р. Составлять план и
последовательность
действий.
П. Дополнять
предложение словами до
полного текста.
К. Оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь.
Распознавать имена
прилагательные среди
однокоренных слов.

Проявлять
уважение
и почтение к
старшим.

Оценивать свои
достижения при
выполнении
заданий урока.

Р. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала.
П. Составлять текстописание по рисункам.
К. Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.

Развивать
умение
оценивать свои
достижения при
выполнении
заданий урока

Р. Оценивать результаты
своей деятельности на
уроке.

Развитие
познавательного
интереса к

108

Правописание
предлогов с
именами
существительными
.

109
Восстановление
деформированного
повествовательног
о текста.

Запоминать
наиболее
употребительные
предлоги. Находить
предлоги вместе с
именами
сущ. в
предложении
и правильно их
записывать.

П. Составлять
предложения с
предлогами.
К. Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.

разным видам
литературного
искусства
(приметы,
пословицы)

Научиться:
находить в
предложениях
предлоги. Раздельно
писать предлоги со
словами.
Использовать
нужные
предлоги для связи
слов в предложении.
Выписывать из
предложений
предлоги вместе с
именами
существительными.
Работать с текстом:
восстанавливать
деформированный
повествовательный
текст, определять
его тему и главную
мысль, записывать
заголовок и

Р. Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем.
П. Редактировать
предложение, в котором
неправильно употреблены
предлоги.
К. Соблюдать правила
работы в группе.

Вырабатывать
ценностное
отношение к
животному
миру.

Р. Принимать и сохранять
в памяти
учебную задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
П. Восстанавливать текст
с нарушенным порядком

Оценивать свои
достижения при
выполнении
заданий урока

составленный текст.

предложений,
составлять текст из
предложений.
К. Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
урока.
Р. Осуществлять
контроль в форме
сличения своей работы с
заданным эталоном
П. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
и различие.
К. Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение.
Р. Отвечать на итоговые
вопросы урока и
оценивать свои
достижения на уроке.
П. Пользоваться
«Толковым словарём»,
«Орфографическим
словарём»,
«Орфоэпическим
словарём», «Словарём
антонимов», «Словарём
синонимов»,
«Словарём однокоренных
слов».
К. Выслушивать ответ
товарища, оценивать

110

Контрольный
диктант.

Научиться: писать
под диктовку
учителя, проверять
написанный текст,
писать предлоги
отдельно от других
слов, применять
правила
правописания.

111

Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте.

Научиться:
находить и
исправлять ошибки,
классифицировать
ошибки в
соответствии с
изученными
правилами,
применять правила
правописания.

Признавать
собственные
ошибки.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой её
товарищами.
Осознавать
причины
появления
ошибки и
определять
способы
действия,
помогающие
предотвратить ее
в последующих
письменных
работах.

112

Местоимение как
часть речи:
значение и
употребление в
речи.

113

Местоимение как
часть речи:
значение и
употребление в
речи

114

Текстрассуждение.

правильность выполнения
задания в
доброжелательной форме.
Научиться: заменять Р. Демонстрировать
повторяющиеся в
правильное применение
тексте
гигиенических правил
имена сущ.
письма.
личными
П. Находить в
местоимениями.
диалогической речи
местоимения и
определять их роль в
высказываниях.
К. Работать в паре,
оценивать результаты
совместной работы.
Составлять по
Находить в
рисункам диалоги.
диалогической речи
местоимения и
определять их место в
высказывании.
Научиться:
Осознавать
структуру текстарассуждения.
Распознавать текст
рассуждение.
Создавать устные и
письменные
текстырассуждения.
Работать с
текстом: определять
тип, тему и главную

Р. Принимать учебную
задачу урока и
осуществлять её решение
под руководством
учителя в процессе
выполнения учебных
действий.
П. Осуществлять поиск
необходимой
информации в учебнике
под руководством
учителя.
К. Формулировать

Формирование
экологических
представлений
(бережное
отношение к
природе).

Оценивать свои
достижения при
выполнении
заданий урока
Рассуждать о
взаимопомощи.
Объяснять
значение слова
взаимопомощь.

115

Проверочная
работа.

116

Контрольный
диктант.

117

Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте.

мысль текста,
выделять части в
тексте-рассуждении,
записывать текст по
частям.
Научиться:
составлять
сообщение по
данному плану,
писать местоимения
отдельно от других
слов, применять
правила
правописания.
Научиться: писать
под диктовку
учителя, проверять
написанный текст,
писать предлоги
отдельно от других
слов, применять
правила
правописания.
Научиться:
находить и
исправлять ошибки,
классифицировать
ошибки в
соответствии с
изученными
правилами,
применять правила
правописания.

собственное мнение и
позицию.

Р. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
П. Выполнять задания по
аналогии.
К.Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи.
Р. Осуществлять
контроль в форме
сличения своей работы с
заданным эталоном
П. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее
и различие.
К. Адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение.
Р. Отвечать на итоговые
вопросы урока и
оценивать свои
достижения на уроке.
П. Пользоваться
«Толковым словарём»,
«Орфографическим
словарём»,
«Орфоэпическим
словарём», «Словарём

Адекватно
воспринимать
оценку учителя

Признавать
собственные
ошибки.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности с
оценкой её
товарищами.
Осознавать
причины
появления
ошибки и
определять
способы
действия,
помогающие
предотвратить ее
в последующих

антонимов», «Словарём
письменных
синонимов»,
работах.
«Словарём однокоренных
слов».
К. Выслушивать ответ
товарища, оценивать
правильность выполнения
задания в
доброжелательной форме.
118
119
120

Текст.

121
122
123

Предложение.
Члены
предложения.
Связь слов в
предложении.

Повторение (20 ч)
Научиться: отличать
текст от
предложения,
определять виды
текстов, применять
правила
правописания.

Научиться:
соотносить
словесные и
зрительные образы,
выражать свое
отношение к

Р. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя и
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П. Выполнять
грамматические задания в
соответствии с
планируемыми
результатами знаний по
изученным темам курса
«Русский язык».
К. Участвовать, под
руководством учителя, в
коллективном
обсуждении изученного
материала..
Р. Применять
установленные правила в
планировании способа
решения.
П. Понимать идейный
замысел художника.

Высказываться о
бережном
отношении к
природе и всему
живому на
земле.

Внимательно
относиться к
красоте
окружающего
мира,
произведениям

картине, применять
правила
правописания.
124
125
126

Слово и его
лексическое
значение.
Однокоренные
слова.

К. Участвовать

в коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Научиться: отличать Р. Вносить необходимые
предложения от
дополнения, исправления
группы слов, писать в свою работу, если
большую букву в
она расходится с эталоном
начале предложения (образцом).
и правильно ставить П. Осуществлять поиск
знаки препинания в необходимой
конце предложения, информации для
находить границы
выполнения учебных
предложения.
заданий, используя
справочные

искусства.

Формулировать
личную оценку,
аргументиров.
свое мнение с
привлечением
текста или
других
источников.

материалы учебника
(под руководством
учителя).

127
128
129

Части речи.

К. Отвечать на итоговые
вопросы урока и оценивать
свою работу на
уроке.
Научиться: отличать Р. Формулировать и
предложения от
удерживать учебную
группы слов, писать задачу.
большую букву в
П. Группировать,
начале предложения классифицировать
и правильно ставить предметы, объекты
знаки препинания в
конце предложения, на основе
существенных
находить границы
признаков, по заданным
предложения.

Давать
характеристику
героям по их
поведению.
Обсуждать
варианты
доброжелат. и
необидного
способа
общения.

критериям.

130
131
132

Звуки и буквы.

Научиться:
распознавать
однокоренные слова
по двум признакам,
подбирать группы
однокоренных слов.

К. Участвовать, под
руководством учителя, в
коллективном
обсуждении изученного
материала.
Р. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного листа».
П. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты

Вырабатывать
ценностное
отношение к
природному
миру, готовность
следовать
нормам
природоохран.,
нерасточител.
поведения.

на основе
существенных
признаков, по заданным
критериям.

133
134

Правила
правописание
слов.

Научиться:
распознавать
однокоренные слова
по двум признакам,
подбирать группы
однокоренных слов.

К. Работать в паре:
внимательно слушать
ответы друг друга,
контролировать свои
действия при выполнении
задания.
Р. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
П. Группировать,
классифицировать
предметы, объекты на

Внимательно
относиться к
произведениям
искусства
(пословицы,
поговорки).

Обобщение
полученных
знаний за 2 класс.

135

основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
К. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении
заданий в паре:
устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках.

136
ИТОГО 140 часов

Повторение

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Программа
Учебник
Дидактические
средства для
учащихся

Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И. и др. Школа России. Концепция и программы для нач. кл. в 2 ч. Ч 1. –
М.: Просвещение, 2014.
Т.Г.Рамзаева «Русский язык» 2 класс. В 2 ч. – М.: Дрофа, 2011.
1. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Тесты. Русский язык. 2 класс. Учебно-методическое пособие для начальной школы.
М: Дрофа, 2006.
2. Матвеева А.Н. Русский язык. Контрольные работы в начальной школе. М: Дрофа, 1997.
3. Моршнева Л.Г. Русский язык. 2 класс. Проверочные работы 2007.
5. Моршнева Л.Г. Русский язык. 2 класс. Карточки заданий. Саратов: Лицей, 2007.
6. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 2 класс. Методическое
пособие. М: Дрофа, 2002.

Методическая
литература

1. О.И.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс.- М.:ВАКО, 2012.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
3 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования
по русскому языку, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённым в 2004 г.
приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004. и авторской программы авторов В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого, УМК «Школа
России». Сборник рабочих программ «Школа России»(1-4). Москва. Просвещение, 2011 год.Реализация учебной программы
обеспечивается учебником В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» 3 класс (с приложением на CD-диске) - М. «Просвещение»,
2013 г.;
В соответствии с учебным планом школы на 2020-2021 учебный год рабочая программа по русскому языку рассчитана на
136часов в год (4 часа в неделю) – 34 недели.
Рабочая программа обеспечивает доступность получения качественного образования, достижение планируемых результатов
освоения образовательной программы каждым обучающимся, в том числе одарённых детей и детей с ОВЗ.
Основной целью развития и успешного обучения одарённых детей на уроках является: совершенствование предметных умений и
навыков; повышение учебной мотивации одарённых детей; развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления;
развитие навыков исследовательской и самостоятельной познавательной деятельности; овладение навыками самоконтроля, самооценки.
Решению обозначенной цели способствуют следующие формы и методы работы учителя на уроках.
Методы: частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельности, использование творческих заданий, решение
нестандартных задач); исследовательский (работа с дополнительными источниками информации); проблемный и проектный.

Формы: нетрадиционные уроки (урок-КВН; урок-путешествие, урок-игра, урок - творческая мастерская); классно-урочная (работа
в парах, в малых группах), разноуровневые и творческие задания; ролевые игры; консультации.
В общеобразовательных классах обучаются дети с задержкой психического развития.
Цель коррекционной направленности рабочей программы: создание условий адекватных психическим и физическим
возможностям обучающихся.
Задачи:
1. Коррекция тематического планирования учебного материала с учётом индивидуально- психологических особенностей детей.
2. Обеспечение дифференциации и индивидуализации содержания образования по предмету с учётом потребностей каждого
ребёнка.
3. Охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребёнка, предупреждение психофизических
перегрузок, эмоциональных срывов, создание климата психологического комфорта.
Коррекционная направленность рабочей программы предусматривает наряду с общеобразовательными задачами коррекцию
индивидуальных недостатков развития, путём включения в урок специальных коррекционно-развивающих упражнений для высших
психических функций: памяти, мышления, восприятия, эмоционально-волевой сферы.То есть методы, включённые в урок, будут
выполнять не только учебную, но и развивающую функцию.
Для этого предназначены задания с опорой на несколько анализаторов, чтобы ученики выполняли их с включением в активную
работу психологических функций- задания по обогащению знаниями и представлениями об окружающей действительности, по
обогащению словарного запаса, развитию монологической речи, задания на сравнение, обобщение, группировку, классификацию.
Коррекцию зрительного восприятия предполагается проводить с помощью упражнений на внимание, узнавание, соответствие и
различие, выполнение заданий письменно (ответы на вопросы, списывание и т.д.), что позволит активизировать работу зрительного и
рече-двигательного анализаторов плюс навыки письма.
Коррекция слухового восприятия основана на упражнениях на сравнение.
Коррекция логического мышления – на основе упражнений в составлении целого из разрозненного.
Коррекция вербальной памяти – на основе упражнений на развитие способности запоминания словесного рядя или парных слов.
Коррекционная направленность наглядности на уроке: применяется наглядность схематического плана , что позволит преодолеть
дефекты аналитико-синтетических процессов мыслительной деятельности. Использование условно-графических схем позволит
сформировать умения сравнивать и обобщать предметы и понятия, развивать навыки планирования собственной деятельности,
правильности списывания, выработать алгоритм действия по образцам.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
1. Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила
речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;


осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые
средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при
устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для
выражения своего отношения к чему-либо;

понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для
решения познавательной или коммуникативной задачи;

понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста,
определять их последовательность, озаглавливать части текста;

восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

знакомство с жанрами объявления, письма;

строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
2. Обучающийся получит возможность научиться:

определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и
самостоятельно составленным планам;

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста,
предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;
соблюдать требование каллиграфии при письме;

составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей
тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками
пословицы или поговорки;

использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых
произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:

характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий,
парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными
гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём
произношения в учебнике);

использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
орфоэпического словаря учебника);

пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим
орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:

находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о
значении слова учителя;

наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи,
уточнять их значение;

иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах
фразеологизмов;

наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;


распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова,
сравнения, олицетворения (без терминологии);

оценивать уместность использования слов в тексте;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:

владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

выделять нулевое окончание;

подбирать слова с заданной морфемой;

образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:

находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

различать изменяемые и неизменяемые слова;

узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в
сложных словах;

сравнивать, классифицировать слова по их составу;

соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели,
составлять модель заданного слова;

осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);


разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,
оценивать правильность проведения разбора по составу;

подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова,
использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки
(род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного;
находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена
прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы,
отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в
прошедшем времени);

распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в
речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:

производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом
разбора в учебнике;

наблюдать над словообразованием частей речи;

замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;

выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;


определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации
(восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к
второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены,
выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:

устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

выделять в предложении основу и словосочетания;

находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический),
оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:

применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;

разделительный твёрдый знак (ъ);

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

безударные родовые окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

раздельное написание частицы не с глаголами;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;


применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование
орфографического словаря;

безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:

применять правила правописания:

соединительныео и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

запятая при обращении;

запятая между частями в сложном предложении;

безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы
(чтобы избежать орфографической ошибки).
Слова с непроверяемыми написаниями
Береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, заяц, земляника, капуста, карандаш,
картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель,
медведь, мороз, Москва, народ, обед, овес, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок,
погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар,
север, сентябрь, собака, солома, сорока, союз, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Программа
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И. и др. Школа России. Концепция и программы для нач. кл. в 2 ч. Ч 1. –
М.: Просвещение, 2014.
Учебник
Т.Г.Рамзаева «Русский язык» 3 класс. В 2 ч. – М.: Дрофа, 2011.
Дидактические
1. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Тесты. Русский язык. 3 класс. Учебно-методическое пособие для начальной школы.
средства для
М: Дрофа, 2006.
учащихся
2. Матвеева А.Н. Русский язык. Контрольные работы в начальной школе. М: Дрофа, 1997.
3.Моршнева Л.Г. Русский язык. 3 класс. Проверочные работы 2007.
5.Моршнева Л.Г. Русский язык. 3 класс. Карточки заданий. Саратов: Лицей, 2007.

Методическая
литература

Название темы
Язык и речь.

2. О.И.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс.- М.:ВАКО, 2012.

Содержание учебного предмета.
Основное содержание
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Текст, предложение,
словосочетание.

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и
невосклицательные)
Знаки препинания в конце предложений.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении.
Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании.
Главное и зависимое слово в словосочетании.

Слово в языке и речи

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета.
Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных
лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями
учебника.
Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее
представление).
Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными
гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие
согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова.
Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в
правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.

Состав слова

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе,
окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью
приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Приставка как
значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под(подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.

Правописание частей
слова

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки
орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание
орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в
корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне
слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина,
вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания.
Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в
корне слова.

Части речи

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение,
предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена
существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные.
Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание
безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в
единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского
рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ,
мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или
только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в
речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с
именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть
речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее,
прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами.
Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола
для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Повторение изученного
за год

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова.
Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова.
Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Название темы
Язык и речь
Текст. Предложение. Словосочетание
Слово в языке и речи
Состав слова
Правописание частей слова
Части речи
Повторение и обобщение пройденного за год

Количество часов
2ч
11ч
18ч
14ч
23ч
65ч
7ч
Итого: 140ч

Календарно-тематическое планирование
№
п/п

1

Дата
пл фа
ан. кт.
2.0
9

Тема урока

Тип урока

Контроль
предметные

Правила ОТ и
ТБ в кабинете
начальных
классов.
Наша речь.
Виды речи

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и

Метапредметные
Язык и речь (2 ч)
Научиться
Познавательны
различать виды
е - осознавать
речи,
познавательну
анализировать
ю задачу,
высказывания о решать её под
русском языке.
руководством
Научиться
учителя

личностные
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе, принятие

оборудование

навыков

2

Наш язык.

Урок
рефлексии

3

Текст. Типы
текстов.

Урок
открытия
новых
знаний,

общаться

Регулятивныеформулировать
и удерживать
учебную задачу
Коммуникатив
ные - проявлять
активность во
взаимодействи
и для решения
коммуникативн
ых и
познавательны
х
Познавательны
е - осознанно
строить
сообщения в
устной форме
Регулятивныеформулировать
и удерживать
учебную
задачу
Коммуникатив
ные - строить
монологичное
высказывание

образа «хорошего
ученика»

Научиться
Гражданская
анализировать
идентичность в
речь людей при
форме осознания
анализе текста.
«Я» как
Научиться
гражданина
наблюдать за
России, чувства
особенностями
сопричастности и
собственной
гордости за свою
речи оценивать
Родину, народ и
её. Научиться
историю
оценивать
результаты
выполненного
задания
"Проверь себя"
по учебнику
Текст. Предложение. Словосочетание (11 ч)
Научиться
Познавательные поиск Формиро
различать текст
и выделение
вание
и набор
информации
целостног
предложений,
Регулятивные:
о,

обретения
новых
умений и
навыков

определять тему
и главную мысль
текста,
подбирать
заголовок к
заданному
тексту и
определять по
заголовку
содержание
текста.
Научиться
выделять части
текста и
обосновывать
правильность их
выделения

формировать и
удерживать учебную
задачу, применять
установленные
правила.
Коммуникативные ставить вопросы и
обращаться за
помощью.

социальн
о
ориентир
ованного
взгляда
на мир в
его
органичн
ом
единстве
и
разнообра
зии
природы

4

Предложение.
Виды
предложения
по цели
высказывания

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

Научиться
выделять
предложения из
потока устной и
письменной
речи, оформлять
их границы;
находить
главные
(подлежащее и
сказуемое) и
второстепенные
члены
предложения

5

Виды
предложения
по
интонации.

Урок

Научиться
соблюдать в
устной речи
логическое
ударение и
интонацию в
конце
предложения.
Научиться
классифицирова
ть предложения
по интонации
Научиться
находить
обращения в
предложении и

6

рефлексии

Предложения Урок
с обращением
рефлексии

Познавательные использовать общие
приёмы выполнения
заданияРегулятивные преобразовывать
практическую задачу в
познавательнуюКомму
никативные - проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач

Формиро
вание
целостног
о,
социальн
о
ориентир
ованного
взгляда
на мир в
его
органичн
ом
единстве
и
разнообра
зии
природы
Познавательные Формиро
построение
вание
рассужденияРегулятивн чувства
ые - применять
гордости
установленные правила за свою
в
Родину,
планированииКоммуни российск
кативные - ставить
ий народ
вопросы
и
историю
России
Познавательные использовать знаковосимволические
средства, в том числе

Формиро
вание
целостног
о,

Словарный
диктант

наблюдать за
выделением
обращения в
письменной
речи

7

Главные и
второстепенн
ые члены
предложения.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

Научиться
устанавливать
связь слов в
предложении,
различать и
выделять
главные и
второстепенные
члены
предложения

8

Главные и
второстепенн
ые члены
предложения.

Урок
систематиза
ции знаний

Научиться
различать
распространённ
ые и
нераспространён
ные
предложения,
составлять такие
предложения;
разбирать
предложение по
членам
предложения:
находить

модели и
схемыРегулятивные использовать речь для
регуляции своего
действияКоммуникатив
ные - строить понятные
для партнёра
высказывания
Познавательные самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цельРегулятивные использовать речь для
регуляции своего
действияКоммуникатив
ные - строить понятные
для партнёра
высказывания
Познавательные поиск и выделение
необходимой
информации из
различных
источниковРегулятивны
е - применять
установленные правила
в
планированииКоммуни
кативные - ставить
вопросы

социальн
о
ориентир
ованного
взгляда
на мир.
Формиро
вание
уважител
ьного
отношени
я к иному
мнению

Формиро
вание
уважител
ьного
отношени
я к иному
мнению.

9

Простое и
сложное
предложение.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

10

Простое и
сложное
предложение.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

грамматическую
основу
(подлежащее и
сказуемое),
ставить вопросы
к
второстепенным
членам
Научиться
различать
простое и
сложное
предложения,
объяснять знаки
препинания
внутри сложного
предложения,
составлять из
двух простых
предложений
одно сложное
Научиться
различать
простое и
сложное
предложения,
объяснять знаки
препинания
внутри сложного
предложения,
составлять из
двух простых
предложений
одно сложное

Познавательные поиск и выделение
необходимой
информации из
различных
источниковРегулятивн
ые - определять
последовательность
промежуточных
целейКоммуникативны
е - проявлять
активность

Формиро
вание
уважител
ьного
отношени
я к иному
мнению

Познавательные поиск и выделение
необходимой
информации из
различных
источниковРегулятивн
ые - определять
последовательность
промежуточных
целейКоммуникативны
е - проявлять
активность

Формиро
вание
уважител
ьного
отношени
я к иному
мнению

11

Словосочетан
ие.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

Научиться
различать
словосочетание
и предложение,
выделять в
предложении
словосочетание,
устанавливать
при помощи
смысловых
вопросов связь
между словами в
словосочетании
и предложении

Познавательные самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цельРегулятивные адекватно использовать
речьКоммуникативные
- строить понятные для
партнёра высказывания

12

Словосочетан
ие.

Урок
систематиза
ции знаний

Научиться
различать
словосочетание
и предложение,
выделять в
предложении
словосочетание,
устанавливать
при помощи
смысловых
вопросов связь
между словами в
словосочетании

Познавательные самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цельРегулятивные адекватно использовать
речьКоммуникативные
- строить понятные для
партнёра высказывания

Формиро
вание
целостног
о,
социальн
о
ориентир
ованного
взгляда
на мир в
его
органичн
ом
единстве
и
разнообра
зии
природы,
народов,
культур и
религий
Формиро
вание
целостног
о,
социальн
о
ориентир
ованного
взгляда
на мир в
его
органичн
ом

и предложении

13

Контрольный
диктант по
теме
«Предложени
е».

14

Анализ
контрольного
диктанта.
Лексическое
значение
слова.
Однозначные
и
многозначны
е слова.

Урок

Научиться
оценивать свои
развивающег
достижения при
о контроля
выполнении
заданий

Познавательныеконтролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
Регулятивныепредвидеть уровень
усвоения знаний, его
временных
характеристик
Коммуникативные строить монологичное
высказывание
Слово в языке и речи (18 ч)
Научиться
Познавательные оценивать
осознанно и
результаты
произвольно строить
выполненного
сообщения в устной и
задания
письменной
формеРегулятивные адекватно использовать
речь для планирования,
предвидеть уровень
усвоения
знанийКоммуникативн
ые - проявлять
активность во

единстве
и
разнообра
зии
природы,
народов,
культур и
религий
Самооцен
ка на
основе
критериев
успешнос
ти
учебной
деятельно
сти

Формиро
вание
целостног
о,
социальн
о
ориентир
ованного
взгляда
на мир

15

16

Синонимы и
антонимы.

Урок

Омонимы.

Урок

рефлексии

рефлексии

взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
Научиться
Познавательные-поиск
узнавать в тексте и выделение
незнакомые
необходимой
слова,
информации из
определять их
различных источников
значение по
в разных формах.
толковому
Регулятивные словарю.
выбирать действия в
Научиться
соответствии с
распознавать
поставленной задачей и
многозначные
условиями её
слова, синонимы реализации.
и антонимы.
Коммуникативные Научиться
уметь использовать
работать с
речь для регуляции
толковым
своего действия.
словарем

Научиться
распознавать
омонимы
объяснять их
лексическое
значение,
работать со
словарем
омонимов,

Познавательные поиск и выделение
необходимой
информации из
различных источников
в разных формах
Регулятивныевыбирать действия в
соответствии с

Формиро
вание
целостног
о,
социальн
о
ориентир
ованного
взгляда
на мир в
его
органичн
ом
единстве
и
разнообра
зии
природы,
народов,
культур и
религий
Формиро Словарный
вание
диктант.
целостног
о,
социальн
о
ориентир
ованного
взгляда

находить в нем
нужную
информацию

17

18

Слово и
словосочетан
ие.

Урок
рефлексии

Фразеологизм Урок

Научиться
различать слово
и
словосочетание
как сложное
название
предмета

Научиться

поставленной задачей и
условиями её
реализации.
Коммуникативные адекватно использовать
речь для планирования
и регуляции своего
действия.

на мир в
его
органичн
ом
единстве
и
разнообра
зии
природы,
народов,
культур и
религий
Познавательные- учить Формиро
самостоятельно
вание
выделять и
целостног
формулировать
о,
познавательную цель,
социальн
контролировать и
о
оценивать процесс и
ориентир
результат деятельности. ованного
Регулятивныевзгляда
выбирать действия в
на мир в
соответствии с
его
поставленной задачей и органичн
условиями её
ом
реализации.
единстве
Коммуникативные и
адекватно использовать разнообра
речь для планирования зии
и регуляции своего
природы,
действия.
народов,
культур и
религий
Познавательные Формиро

ы.

19

Обучающее
изложение.

20

Части речи.

открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

находить в
тексте и
предложении
фразеологизмы,
отличать
фразеологизмы
от
неустойчивого
словосочетания

использовать общие
приёмы решения задач
Регулятивные применять
установленные правила
в планировании
способа
решенияКоммуникатив
ные - строить понятные
для партнёра
высказывания
Урок
Научиться
Познавательные анализировать
узнавать, называть и
развивающег
текст с целью
определять объекты и
о контроля
выделения слов, явления окружающей
выражающих
действительности в
авторское
соответствии с
отношение, а
содержанием учебных
также
предметов.
олицетворений,
Регулятивные сравнений в
составлять план и
авторском тексте последовательность
и письменно
действий
излагать
Коммуникативные содержание
строить монологичное
текста-образца.
высказывание.
Урок
Научиться
Познавательные открытия
узнавать
поиск и выделение
новых
изученные части необходимой
знаний,
речи среди
информации из
обретения
других слов и в
различных источников
новых
предложении
в разных формах
умений и
классифицирова Регулятивные навыков
ть их, приводить выбирать действия в

вание
уважител
ьного
отношени
я к иному
мнению,
истории и
культуре
других
народов
Формиро
вание
уважител
ьного
отношени
я к иному
мнению,
истории и
культуре
других
народов.

Формиро
вание
уважител
ьного
отношени
я к иному
мнению,
истории и

21

Имя
существитель
ное.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

22

Имя
прилагательн
ое.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых

примеры.
Научиться
определять
грамматические
признаки
изученных
частей речи и
обосновывать
правильность их
выделения
Научиться
узнавать
изученные части
речи среди
других слов и в
предложении
классифицирова
ть их, приводить
примеры.
Научиться
определять
грамматические
признаки
изученных
частей речи и
обосновывать
правильность их
выделения
Научиться
узнавать
изученные части
речи среди
других слов и в
предложении

соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализацииКоммуникат
ивные - адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих

культуре
других
народов

Познавательные самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера
Регулятивные предвосхищать
результат
Коммуникативные проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач

Формиро
вание
уважител
ьного
отношени
я к иному
мнению,
истории и
культуре
других
народов

Познавательные использовать общие
приёмы решения задач
Регулятивные применять
установленные правила

Принятие
и
освоение
социальн
ой роли
обучающе

умений и
навыков

23

24

Глагол.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

Что такое имя Урок
числительное открытия
?
новых
знаний,

классифицирова
ть их, приводить
примеры.
Научиться
определять
грамматические
признаки
изученных
частей речи и
обосновывать
правильность их
выделения
Научиться
узнавать
изученные части
речи среди
других слов и в
предложении
классифицирова
ть их, приводить
примеры.
Научиться
определять
грамматические
признаки
изученных
частей речи и
обосновывать
правильность их
выделения
Научиться
распознавать
имя
числительное по

в планировании
способа
решенияКоммуникатив
ные - строить понятные
для партнёра
высказывания

Познавательные использовать общие
приёмы решения задач
Регулятивные применять
установленные правила
в планировании
способа
решенияКоммуникатив
ные - строить понятные
для партнёра
высказывания

Познавательные построение
рассуждения
Регулятивные -

гося,
развитие
мотивов
учебной
деятельно
сти и
формиров
ание
личностн
ого
смысла
учения
Принятие
и
освоение
социальн
ой роли
обучающе
гося,
развитие
мотивов
учебной
деятельно
сти и
формиров
ание
личностн
ого
смысла
учения
Формиро
вание
уважител
ьного

Словарный
диктант

обретения
новых
умений и
навыков

25

Однокоренны
е слова.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

26

Звуки и
буквы.
Гласные
звуки.

Урок
рефлексии

значению и
вопросам
(сколько?,
который?),
объяснять
значение имен
числительных в
речи, приводить
примеры имен
числительных
Научиться
распознавать
однокоренные
слова, выделять
в них корень,
различать,
сравнивать
однокоренные
слова и словасинонимы, слова
с
омонимическим
и корнями.
Научиться
приводить
примеры
однокоренных
слов
Научиться
определять
качественную
характеристику
гласных звуков.
Научиться

удерживать учебную
задачу
Коммуникативные оказывать
сотрудничество и
взаимопомощь

отношени
я к иному
мнению

Познавательныеиспользовать знаковосимволические
средства. Регулятивные
- развивать
эстетические
потребности, ценности
и чувства.
Коммуникативные умение слушать
собеседника,
формулировать свои
затруднения.

Принятие
и
освоение
социальн
ой роли
обучающе
гося,
развитие
мотивов
учебной
деятельно
сти и
формиров
ание
личностн
ого
смысла
учения
Формиро
вание
целостног
о,
социальн
о

Познавательные использовать общие
приёмы решения задач
Регулятивные - сличать
способ действия и его
результат с заданным

Словарный
диктант.

работать с
памяткой "Как
сделать звукобуквенный
разбор слов"

27

28

Звуки и
буквы.
Согласные
звуки.

Урок

Звонкие и
глухие
согласные
звуки.

Урок

рефлексии

рефлексии

Научиться
определять
качественную
характеристику
согласных
звуков

Научиться
подбирать
несколько
проверочных

эталоном с целью
обнаружения
отклонений и отличий
от эталона
Коммуникативные задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности

ориентир
ованного
взгляда
на мир в
его
органичн
ом
единстве
и
разнообра
зии
природы
Познавательные Формиро
классификация по
вание
заданным
целостног
критериямРегулятивны о,
е - выбирать действия в социальн
соответствии с
о
поставленной задачей и ориентир
условиями её
ованного
реализацииКоммуникат взгляда
ивные - задавать
на мир в
вопросы, необходимые его
для организации
органичн
собственной
ом
деятельности и
единстве
сотрудничества с
и
партнёром
разнообра
зии
природы
ПознавательныеПринятие
контролировать и
и
оценивать процесс и
освоение
результат деятельности. социальн

Разделительн
ый мягкий
знак.

слов с заданной
орфограммой

Регулятивные развивать эстетические
потребности, ценности
и чувства.
Коммуникативные умение слушать
собеседника,
формулировать свои
затруднения.

29

Обучающее
изложение.

Урок

Научиться
употреблять в
развивающег
словах мягкий
о контроля
знак (ь),
подбирать
несколько
проверочных
слов с заданной
орфограммой

Познавательныеиспользовать знаковосимволические
средства. Регулятивные
- развивать
эстетические
потребности, ценности
и чувства.
Коммуникативные умение слушать
собеседника,
формулировать свои
затруднения.

30

Обобщение и
закрепление

Урок
систематиза

Познавательныеиспользовать знаково-

Научиться
употреблять в

ой роли
обучающе
гося,
развитие
мотивов
учебной
деятельно
сти и
формиров
ание
личностн
ого
смысла
учения
Принятие
и
освоение
социальн
ой роли
обучающе
гося,
развитие
мотивов
учебной
деятельно
сти и
формиров
ание
личностн
ого
смысла
учения
Принятие
и

изученного.
Проект
«Рассказ о
слове».

31

32

ции знаний

словах мягкий
знак (ь),
подбирать
несколько
проверочных
слов с заданной
орфограммой

символические
средства. Регулятивные
- развивать
эстетические
потребности, ценности
и чувства.
Коммуникативные умение слушать
собеседника,
формулировать свои
затруднения.

освоение
социальн
ой роли
обучающе
гося,
развитие
мотивов
учебной
деятельно
сти и
формиров
ание
личностн
ого
смысла
учения
Контрольный Урок
Научиться
Познавательные Самооцен
диктант по
оценивать свои
контролировать и
ка на
развивающег
теме «Слово в
достижения при оценивать процесс и
основе
языке и
о контроля
выполнении
результат деятельности критериев
речи».
заданий
Регулятивные - ставить успешнос
новые учебные задачи в ти
сотрудничестве с
учебной
учителем
деятельно
Коммуникативные сти
строить монологичное
высказывание
Состав слова (14 ч)
Анализ
Научиться
ПознавательныеПринятие
контрольного
оценивать
контролировать и
и
диктанта. Что
результаты
оценивать процесс и
освоение
такое корень
выполненного
результат деятельности. социальн
слова?
задания
Регулятивные ой роли
Как найти в
развивать смысловое
обучающе

слове корень?

чтение, подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов.
Коммуникативные умение слушать
собеседника,
формулировать свои
затруднения.

33

Сложные
слова.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

Научиться
различать
сложные слова,
находить в них
корень

Познавательные использовать знаковосимволические
средства.
Регулятивные:
узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием учебных
предметов.
Коммуникативныеадекватно использовать
речь для планирования
и регуляции своей
деятельности.

34

Что такое
окончание?
Как найти в
слове

Урок
открытия
новых
знаний,

Научиться
формулировать
определение
окончания,

Познавательныеиспользовать знаковосимволические
средства. Регулятивные

гося,
развитие
мотивов
учебной
деятельно
сти и
формиров
ание
личностн
ого
смысла
учения
Гражданс
кая
идентичн
ость в
форме
осознания
«Я» как
граждани
на
России,
чувства
сопричаст
ности и
гордости
за свою
Родину,
народ и
историю
Начальны
е навыки
адаптаци
ив

Словарный
диктант.

35

36

окончание?

обретения
новых
умений и
навыков

Окончание
слова

Урок

Что такое
приставка?
Как найти в
слове
приставку?

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых

рефлексии

выделять
окончание в
слове,
доказывать
значимость
окончания в
слове. Научиться
различать
однокоренные
слова и формы
одного и того же
слова
Научиться
формулировать
определение
окончания,
выделять
окончание в
слове,
доказывать
значимость
окончания в
слове. Научиться
различать
однокоренные
слова и формы
одного и того же
слова
Научиться
формулировать
определение
приставки,
объяснять
значение

- узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием учебных
предметов.
Коммуникативныеадекватно использовать
речь для планирования
и регуляции своей
деятельности.
Познавательныеиспользовать знаковосимволические
средства. Регулятивные
- узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием учебных
предметов.
Коммуникативныеадекватно использовать
речь для планирования
и регуляции своей
деятельности.
Познавательные построение
рассуждения
Регулятивные удерживать учебную
задачу

динамичн
о
изменяю
щемся
мире

Начальны
е навыки
адаптаци
ив
динамичн
о
изменяю
щемся
мире

Осознани
е своей
этническо
й
принадле
жности

умений и
навыков

37

Значения
приставок

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

38

Что такое
суффикс? Как
найти в слове
суффикс?

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

приставки в
слове, выделять
приставки в
слове,
образовывать
новые слова с
помощью
приставки
Научиться
формулировать
определение
приставки,
объяснять
значение
приставки в
слове, выделять
приставки в
слове,
образовывать
новые слова с
помощью
приставки
Научиться
формулировать
определение
суффикса,
объяснять
значение
суффикса в
слове, выделять
суффикс в слове,
образовывать
новые слова с
помощью

Коммуникативные оказывать
сотрудничество и
взаимопомощь

Познавательные построение
рассуждения
Регулятивные удерживать учебную
задачу
Коммуникативные оказывать
сотрудничество и
взаимопомощь

Осознани
е своей
этническо
й
принадле
жности

Познавательные поиск и выделение
необходимой
информации из
различных источников
в разных формах
Регулятивные выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализацииКоммуникат

Самостоя
тельность
и личная
ответстве
нность за
свои
поступки,
установка
на
здоровый
образ
жизни

суффикса

39

40

Значение
суффиксов.

Урок

Сочинение по
репродукции
картины А. А.
Рылова "В
голубом
просторе"

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

рефлексии

ивные - адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих
Научиться
Познавательные формулировать
поиск и выделение
определение
необходимой
суффикса,
информации из
объяснять
различных источников
значение
в разных формах
суффикса в
Регулятивные слове, выделять выбирать действия в
суффикс в слове, соответствии с
образовывать
поставленной задачей и
новые слова с
условиями её
помощью
реализацииКоммуникат
суффикса
ивные - адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих
Научиться
Познавательныерассматривать
использовать знаковокартину,
символические
высказывать
средства. Регулятивные
свое отношение - развивать
к картине,
эстетические
анализировать
потребности, ценности
содержание,
и чувства.
составлять под
Коммуникативные руководством
умение слушать
учителя по
собеседника,
картине
формулировать свои
описательный
затруднения.
текст

Самостоя
тельность
и личная
ответстве
нность за
свои
поступки,
установка
на
здоровый
образ
жизни

Уважител
ьное
отношени
е к иному
мнению

41

Что такое
основа слова?

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

Научиться
выделять в
словах основу
слова. Научиться
работать с
памяткой "Как
разобрать слово
по составу"

Познавательныеиспользовать знаковосимволические
средства. Регулятивные
- развивать
эстетические
потребности, ценности
и чувства.
Коммуникативные умение слушать
собеседника,
формулировать свои
затруднения.

42

Обобщение
изученного.

Урок
систематиза
ции знаний

Научиться
проводить
разбор слов по
составу,
анализировать,
составлять
модели разбора
слова по составу
и подбирать
слова по этим
моделям

Познавательные использовать общие
приёмы решения задач
Регулятивные - сличать
способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и отличий
от эталона
Коммуникативные задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности

Гражданс
кая
идентичн
ость в
форме
осознания
«Я» как
граждани
на
России,
чувства
сопричаст
ности и
гордости
за свою
Родину,
народ и
историю
Самооцен
ка на
основе
критериев
успешнос
ти
учебной
деятельно
сти

Словарный
диктант

43

Контрольный
диктант по
теме "Состав
слова".

Урок

Научиться
оценивать
развивающег
имеющиеся
о контроля
знания

44

Обучающее
изложение.

Урок

45

Проект
«Семьяслов».

Урок
систематиза
ции знаний

Научиться
составлять текст
развивающег
по сюжетному
о контроля
рисунку,
осуществлять
взаимоконтроль
и самоконтроль
при проверке
выполненной
письменной
работы

Научиться
составлять
семью слов по
аналогии с
данным

Познавательные контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
Регулятивные - ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем
Коммуникативные строить монологичное
высказывание
Познавательные осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Регулятивные составлять план и
последовательность
действий
Коммуникативные строить понятные для
партнёра высказывания

Познавательные узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности в

Самооцен
ка на
основе
критериев
успешнос
ти
учебной
деятельно
сти
Формиро
вание
целостног
о,
социальн
о
ориентир
ованного
взгляда
на мир в
его
органичн
ом
единстве
и
разнообра
зии
природы
Начальны
е навыки
адаптаци
ив
динамичн

объектом,
участвовать в
презентации
своей работы

46

Анализ
контрольного
диктанта. В
каких
значимых
частях слова
есть
орфограммы?
Правописани
е слов с
безударными
гласными в
корне.

соответствии с
содержанием учебных
предметов
Регулятивные составлять план и
последовательность
действий
Коммуникативные строить монологичное
высказывание
Правописание частей слова (23 ч)
Урок
Научиться
Познавательныеопределять
использовать знаковоразвивающег
наличие в слове символические
о контроля
изученных и
средства. Регулятивные
изучаемых
- развивать
орфограмм,
эстетические
находить и
потребности, ценности
отмечать
и чувства.
орфограммы
Коммуникативные умение слушать
собеседника,
формулировать свои
затруднения.

о
изменяю
щемся
мире

Формиро
вание
чувства
гордости
за свою
Родину,
российск
ий народ
и
историю
России;
осознание
своей
этническо
йи
национал
ьной
принадле
жности,
формиров
ание
ценностей
многонац

47

Правописани
е слов с
безударными
гласными в
корне.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

Научиться
подбирать
проверочные
слова с заданной
орфограммой,
объяснять
правильность
написания слова
с безударной
гласной в корне
слова

Познавательные использовать общие
приёмы решения задач
Регулятивные - сличать
способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и отличий
от эталона
Коммуникативные задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности

48

Правописани

Урок

Научиться

Познавательные -

иональног
о
российско
го
общества;
становлен
ие
гуманист
ических и
демократ
ических
ценностн
ых
ориентац
ий
Формиро
вание
целостног
о,
социальн
о
ориентир
ованного
взгляда
на мир в
его
органичн
ом
единстве
и
разнообра
зии
природы
Формиро

49

е слов с
безударными
гласными в
корне.

открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

различать слова
с проверяемыми
и
непроверяемыми
безударными
гласными,
подбирать
проверочные
слова с заданной
орфограммой

классификация по
заданным
критериямРегулятивны
е - выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализацииКоммуникат
ивные - задавать
вопросы, необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром

Правописани
е слов с
глухими и
звонкими
согласными в
корне.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

Научиться
группировать
слова по типу
орфограммы, по
месту
орфограммы

Познавательные самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель
Регулятивные выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации
Коммуникативные проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач

вание
целостног
о,
социальн
о
ориентир
ованного
взгляда
на мир в
его
органичн
ом
единстве
и
разнообра
зии
природы
Формиро
вание
чувства
гордости
за свою
Родину,
российск
ий народ
и
историю
России;
осознание
своей
этническо
йи
национал
ьной

50

Правописани
е слов с
глухими и
звонкими
согласными в
корне.

Урок
систематиза
ции знаний

Научиться
проверять слова
с парными
согласными в
корне

Познавательные самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель
Регулятивные выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации
Коммуникативные проявлять активность

принадле
жности,
формиров
ание
ценностей
многонац
иональног
о
российско
го
общества;
становлен
ие
гуманист
ических и
демократ
ических
ценностн
ых
ориентац
ий
Формиро
вание
чувства
гордости
за свою
Родину,
российск
ий народ
и
историю
России;
осознание
своей

во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач

51

Обучающее
изложение.

Урок

Научиться
составлять текст
развивающег
по сюжетному
о контроля
рисунку,
осуществлять
взаимоконтроль
и самоконтроль
при проверке
выполненной

Познавательные осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Регулятивные составлять план и
последовательность
действий

этническо
йи
национал
ьной
принадле
жности,
формиров
ание
ценностей
многонац
иональног
о
российско
го
общества;
становлен
ие
гуманист
ических и
демократ
ических
ценностн
ых
ориентац
ий
Формиро
вание
чувства
гордости
за свою
Родину,
российск
ий народ
и

Составление
текста по
сюжетному
рисунку

52

Правописани
е слов с
непроизноси
мыми
согласными в

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения

письменной
работы

Коммуникативные строить понятные для
партнёра высказывания

Научиться
приводить
примеры слов с
заданной
орфограммой

Познавательные построение
рассуждения
Регулятивные выбирать действия в

историю
России;
осознание
своей
этническо
йи
национал
ьной
принадле
жности,
формиров
ание
ценностей
многонац
иональног
о
российско
го
общества;
становлен
ие
гуманист
ических и
демократ
ических
ценностн
ых
ориентац
ий
Формиро
вание
уважител
ьного
отношени

корне.

новых
умений и
навыков

53

Правописани
е слов с
непроизноси
мыми
согласными в
корне.

Урок
систематиза
ции знаний

Научиться
подбирать
проверочные
слова,
сравнивать
произношение и
написание
данных слов

54

Правописани
е слов с
удвоенными
согласными.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

Научиться
находить слова с
удвоенными
согласными в
корне слова,
проверять
правописание
слов по словарю

соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации
Коммуникативные осуществлять
взаимный контроль
Познавательные построение
рассуждения
Регулятивные выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации
Коммуникативные осуществлять
взаимный контроль
Познавательные самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель
Регулятивные адекватно использовать
речь для планирования
и регуляции своей
деятельностиКоммуник
ативные - оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь

я к иному
мнению

Формиро
вание
уважител
ьного
отношени
я к иному
мнению

Формиро
вание
целостног
о,
социальн
о
ориентир
ованного
взгляда
на мир в
его
органичн
ом
единстве
и

Словарный
диктант

55

Правописани
е слов с
удвоенными
согласными.

Урок
систематиза
ции знаний

56

Сочинение по Урок
репродукции
развивающег
картины В.М.
Васнецова
о контроля
"Снегурочка".

Научиться
находить слова с
удвоенными
согласными в
корне слова,
проверять
правописание
слов по словарю

Научиться
составлять текст
по репродукции
картины В. М.
Васнецова
"Снегурочка" и
опорным словам

разнообра
зии
природы
Познавательные Формиро
самостоятельно
вание
выделять и
целостног
формулировать
о,
познавательную цель
социальн
Регулятивные о
адекватно использовать ориентир
речь для планирования ованного
и регуляции своей
взгляда
деятельностиКоммуник на мир в
ативные - оказывать в
его
сотрудничестве
органичн
взаимопомощь
ом
единстве
и
разнообра
зии
природы
Познавательные Формиро
осознанно и
вание
произвольно строить
чувства
сообщения в устной и
гордости
письменной форме
за свою
Регулятивные Родину,
составлять план и
российск
последовательность
ий народ
действийКоммуникатив и
ные - проявлять
историю
активность во
России;
взаимодействии для
осознание
решения
своей

коммуникативных и
познавательных задач

57

Контрольный
диктант по
теме
«Правописан
ие корней
слов».

Урок

Научиться
оценивать
развивающег
имеющиеся
о контроля
знания

этническо
йи
национал
ьной
принадле
жности,
формиров
ание
ценностей
многонац
иональног
о
российско
го
общества;
становлен
ие
гуманист
ических и
демократ
ических
ценностн
ых
ориентац
ий
Познавательные Самооцен
контролировать и
ка на
оценивать процесс и
основе
результат деятельности критериев
Регулятивные - ставить успешнос
новые учебные задачи в ти
сотрудничестве с
учебной
учителем
деятельно
Коммуникативные сти

58

Анализ
контрольного
диктанта.
Правописани
е суффиксов
и приставок.

Научиться
находить
суффиксы -ек, ик в словах
после шипящих,
писать слова с
этими
суффиксами

59

Правописани
е суффиксов
и приставок.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

Научиться
различать
приставки и
суффиксы,
писать слова с
изучаемыми
суффиксами

60

Правописани

Урок

Научиться

строить монологичное
высказывание
Познавательные самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель
Регулятивные адекватно использовать
речь для планирования
и регуляции своей
деятельности
Коммуникативные строить понятные для
партнёра высказывания

Познавательные выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач
Регулятивные выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации
Коммуникативные осуществлять
взаимный контроль
Познавательные -

Формиро
вание
целостног
о,
социальн
о
ориентир
ованного
взгляда
на мир в
его
органичн
ом
единстве
и
разнообра
зии
природы
Формиро
вание
уважител
ьного
отношени
я к иному
мнению

Овладени

е суффиксов
и приставок.

систематиза
ции знаний

определять
способы
проверки
написания
приставок ,
наблюдать над
правописанием в
словах
приставок,
писать слова с
приставками

построение
рассуждения
Регулятивные преобразовывать
практическую задачу в
познавательную
Коммуникативные оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь

61

Правописани
е приставок и
предлогов.

Урок
систематиза
ции знаний

62

Правописани
е приставок и
предлогов

Урок
систематиза
ции знаний

Научиться
выделять в
словах
приставки,
правильно их
записывать в
словах.
Научиться
находить
предлоги,
правильно
писать предлоги
со словами
Научиться
различать
предлоги и
приставки

Познавательные самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель
Регулятивные адекватно использовать
речь для планирования
и регуляции своей
деятельности
Коммуникативные определять общую цель
и пути ее достижения
Познавательные использовать знаковосимволические
средства.
Регулятивные:
узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей

е
начальны
ми
навыками
адаптаци
ив
динамичн
о
изменяю
щемся и
развиваю
щемся
мире
Развитие
самостоят
ельности
и личной
ответстве
нности за
свои
поступки

Гражданс
кая
идентичн
ость в
форме
осознания
«Я» как
граждани

действительности в
соответствии с
содержанием учебных
предметов.
Коммуникативныеадекватно использовать
речь для планирования
и регуляции своей
деятельности.
63

Правописани
е слов с
разделительн
ым твёрдым
знаком.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

64

Контрольный
диктант по
теме
«Правописан
ие частей
слова»

Урок

Научиться
распознавать
орфограммы в
значимых частях
слова, объяснять
способы их
проверки,
аргументировать
правильность их
написания

Научиться
оценивать
развивающег
имеющиеся
о контроля
знания

на
России,
чувства
сопричаст
ности и
гордости
за свою
Родину,
народ и
историю
Познавательные Формиро
ориентироваться в
вание
разнообразии способов целостног
решения задач
о,
Регулятивные социальн
использовать речь для
о
регуляции своего
ориентир
действия
ованного
Коммуникативные взгляда
строить понятные для
на мир в
партнёра высказывания его
органичн
ом
единстве
и
разнообра
зии
природы
Познавательные Самооцен
контролировать и
ка на
оценивать процесс и
основе
результат деятельности критериев
Регулятивные - ставить успешнос
новые учебные задачи в ти

65

66

67

сотрудничестве с
учителем
Коммуникативные строить монологичное
высказывание
Работа над
Урок
Научиться
Познавательные ошибками.
распознавать
самостоятельно
развивающег
Разделительн
орфограммы в
выделять и
ые твёрдый и о контроля
значимых частях формулировать
мягкий знаки.
слова, объяснять познавательную цель
способы их
Регулятивные проверки,
адекватно использовать
аргументировать речь для планирования
правильность их и регуляции своей
написания
деятельности
Коммуникативные строить понятные для
партнёра высказывания
Разделительн Урок
Научиться
Познавательные ые твёрдый и открытия
определять роль ориентироваться в
мягкий знаки. новых
и место в слове
разнообразии способов
знаний,
разделительного решения задач
обретения
твердого знака
Регулятивные новых
(ъ),
использовать речь для
умений и
обосновывать
регуляции своего
навыков
правильность
действия
написания слов с Коммуникативные разделительным оказывать в
твердым знаком сотрудничестве
(ъ)
взаимопомощь
Обучающее
изложение.

Урок

учебной
деятельно
сти
Начальны
е навыки
адаптаци
ив
динамичн
о
изменяю
щемся
мире

Овладени
е
начальны
ми
навыками
адаптаци
ив
динамичн
о
изменяю
щемся и
развиваю
щемся
мире

развивающег
о контроля
68

Проект
«Составляем
орфографиче
ский
словарь».

Урок

Научиться
правильно
развивающег
писать слова с
о контроля
изученными
орфограммами

69

Части речи.

Урок
рефлексии

Познавательные ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач
Регулятивные использовать речь для
регуляции своего
действия
Коммуникативные оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь

Части речи (65 ч)
Научиться
Познавательные различать части использовать знаковоречи.
символические
средства.
Регулятивные:
узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием учебных
предметов.
Коммуникативныеадекватно использовать
речь для планирования

Овладени
е
начальны
ми
навыками
адаптаци
ив
динамичн
о
изменяю
щемся и
развиваю
щемся
мире
Формиро
вание
целостног
о,
социальн
о
ориентир
ованного
взгляда
на мир в
его
органичн
ом
единстве
и

и регуляции своей
деятельности.
70

Имя
Урок
существитель
рефлексии
ное и его роль
в речи.

Научиться
различать среди
однокоренных
слов имена
существительны
е

Познавательныеиспользовать знаковосимволические
средства. Регулятивные
- узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием учебных
предметов.
Коммуникативныеадекватно использовать
речь для планирования
и регуляции своей
деятельности.

71

Имя
Урок
существитель
рефлексии
ное и его роль
в речи.

Научиться
различать среди
однокоренных
слов имена
существительны
е

Познавательныеиспользовать знаковосимволические
средства. Регулятивные
- узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием учебных
предметов.
Коммуникативныеадекватно использовать

разнообра
зии
природы
Формиро
вание
целостног
о,
социальн
о
ориентир
ованного
взгляда
на мир в
его
органичн
ом
единстве
и
разнообра
зии
природы
Формиро
вание
целостног
о,
социальн
о
ориентир
ованного
взгляда
на мир в
его
органичн
ом

речь для планирования
и регуляции своей
деятельности.

72

Одушевлённ
ые и
неодушевлён
ные имена
существитель
ные.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

73

Обучающее
изложение.

Урок

Научиться
определять
лексическое
значение имен
существительны
х

Научиться
письменно
развивающег
излагать
о контроля
содержание
текста-образца
по
самостоятельно
составленному
плану

Познавательные построение
рассуждения
Регулятивные удерживать учебную
задачу
Коммуникативные оказывать
сотрудничество и
взаимопомощь

Познавательныеиспользовать знаковосимволические
средства. Регулятивные
- развивать
эстетические
потребности, ценности
и чувства.
Коммуникативные умение слушать
собеседника,

единстве
и
разнообра
зии
природы
Формиро
вание
целостног
о,
социальн
о
ориентир
ованного
взгляда
на мир в
его
органичн
ом
единстве
и
разнообра
зии
природы
Формиро
вание
чувства
гордости
за свою
Родину,
российск
ий народ
и
историю
России

74

Собственные
и
нарицательны
е имена
существитель
ные.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

75

Проект
Урок
Научиться
"Тайны имен"
наблюдать над
развивающег
толкованием
о контроля
значения
некоторых имен.
Составлять с
помощью
взрослых
рассказ о своем
имени

76

Число имен
существитель
ных.

Урок
открытия
новых
знаний,

Научиться
распознавать
собственные и
нарицательные
имена
существительны
е

Научиться
определять
число имен
существительны

формулировать свои
затруднения.
Познавательныеиспользовать знаковосимволические
средства. Регулятивные
- развивать
эстетические
потребности, ценности
и чувства.
Коммуникативные умение слушать
собеседника,
формулировать свои
затруднения.
Познавательные узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием учебных
предметов
Регулятивные составлять план и
последовательность
действий
Коммуникативные строить монологичное
высказывание
Познавательные выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач

Навыки
сотрудни
чества в
разных
ситуациях

Самооцен
ка на
основе
критериев
успешнос
ти
учебной
деятельно
сти

Начальны
е навыки
адаптаци
ив

обретения
новых
умений и
навыков

77

Число имён
существитель
ных.

Урок
систематиза
ции знаний

78

Род имён
существитель
ных.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

79

Род имён
существитель
ных.

Урок
систематиза
ции знаний

х

Регулятивные выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации
Коммуникативные осуществлять
взаимный контроль
Научиться
Познавательные распознавать
построение
имена
рассуждения
существительны Регулятивные е, имеющие
преобразовывать
форму одного
практическую задачу в
числа
познавательную
Коммуникативные оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
Научиться
Познавательные определять тему, ориентироваться в
главную мысль, разнообразии способов
тип текста,
решения задач
выделять в
Регулятивные тексте части,
использовать речь для
соответствующи регуляции своего
е плану
действия
Коммуникативные строить понятные для
партнёра высказывания
Научиться
Познавательные определять род
самостоятельно
имен
выделять и

динамичн
о
изменяю
щемся
мире

Самооцен Словарный
ка на
диктант
основе
критериев
успешнос
ти
учебной
деятельно
сти
Гуманист
ическое
сознание

Мотиваци
я учебной
деятельно

существительны
х

80

Мягкий знак
на конце
имён
существитель
ных после
шипящих.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

Научиться
правильно
записывать
имена
существительны
е с мягким
знаком (ь) после
шипящих на
конце
существительны
х женского рода

формулировать
познавательную цель
Регулятивные адекватно использовать
речь для планирования
и регуляции своей
деятельности
Коммуникативные определять общую цель
и пути ее достижения
Познавательные контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
Регулятивные осуществлять итоговый
и пошаговый контроль
по результату
Коммуникативные осуществлять
взаимный контроль

81

Мягкий знак
на конце
имён
существитель
ных после
шипящих.

Урок
систематиза
ции знаний

Научиться
правильно
записывать
имена
существительны
е с мягким
знаком (ь) после
шипящих на
конце
существительны
х женского рода

Познавательные контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
Регулятивные осуществлять итоговый
и пошаговый контроль
по результату
Коммуникативные осуществлять
взаимный контроль

сти

Навыки
сотрудни
чества в
разных
ситуациях

Навыки
сотрудни
чества в
разных
ситуациях

82

Обучающее
изложение.

83

Контрольный
диктант по
теме «Имя
существитель
ное».

84

Анализ
контрольного
диктанта.

Урок

Научиться
подробно
развивающег
письменно
о контроля
излагать
содержание
текста-образца

Познавательные узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием учебных
предметов
Регулятивные составлять план и
последовательность
действий
Коммуникативные строить монологичное
высказывание
Урок
Научиться
Познавательные записывать текст поиск и выделение
развивающег
под диктовку и
необходимой
о контроля
проверять его
информации из
различных источников
в разных формах
Регулятивные выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализацииКоммуникат
ивные - адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих
Урок
Научиться
Познавательные изменять имена
самостоятельно
развивающег
существительны создавать алгоритмы

Навыки
сотрудни
чества в
разных
ситуациях

Самооцен
ка на
основе
критериев
успешнос
ти
учебной
деятельно
сти

Самооцен
ка на
основе

Склонение
имён
существитель
ных.

о контроля

е по падежам

85

Падеж имён
существитель
ных.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

Научиться
определять
падеж имен
существительны
х

86

Сочинение по Урок
картине И.Я.
развивающег
Билибина
«Ивано контроля
царевич и
лягушкаквакушка».

Научиться
составлять
рассказ по
репродукции
картины

деятельности при
решении проблем
различного характера
Регулятивные предвосхищать
результат
Коммуникативные проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
Познавательные использовать общие
приёмы решения задач
Регулятивные применять
установленные правила
в планировании
способа
решенияКоммуникатив
ные - строить понятные
для партнёра
высказывания
Познавательные самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера
Регулятивные предвосхищать
результат
Коммуникативные -

критериев
успешнос
ти
учебной
деятельно
сти

Гуманист
ическое
сознание

Навыки
сотрудни
чества в
разных
ситуациях
, умение
не
создавать
конфликт
ов и

87

Именительны
й падеж имен
существитель
ных.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

Научиться
распознавать
именительный
падеж имен
существительны
х

88

Родительный
падеж имен
существитель
ных.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

Научиться
распознавать
родительный
падеж имен
существительны
х

проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
Познавательные построение
рассуждения
Регулятивные удерживать учебную
задачу
Коммуникативные оказывать
сотрудничество и
взаимопомощь

находить
выходы
из
спорных
ситуаций
Экологич
еская
культура:
ценностн
ое
отношени
ек
природно
му миру,
готовност
ь
следовать
нормам
природоо
хранного
поведени
я

Познавательные поиск и выделение
необходимой
информации из
различных источников
в разных формах
Регулятивные выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её

Мотиваци
я учебной
деятельно
сти

Словарный
диктант.

89

Дательный
падеж имен
существитель
ных.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

Научиться
распознавать
дательный
падеж имен
существительны
х

90

Винительный
падеж имен
существитель
ных.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

Научиться
распознавать
винительный
падеж имен
существительны
х

реализацииКоммуникат
ивные - адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих
Познавательныеиспользовать знаковосимволические
средства. Регулятивные
- развивать
эстетические
потребности, ценности
и чувства.
Коммуникативные умение слушать
собеседника,
формулировать свои
затруднения.
Познавательныеиспользовать знаковосимволические
средства. Регулятивные
- узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием учебных
предметов.
Коммуникативныеадекватно использовать
речь для планирования

Навыки
сотрудни
чества в
разных
ситуациях
, умение
не
создавать
конфликт
ов и
находить
выходы
из
спорных
ситуаций
Гуманист
ическое
сознание

91

Творительны
й падеж имен
существитель
ных.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

Научиться
распознавать
творительный
падеж имен
существительны
х

92

Предложный
падеж имен
существитель
ных.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

Научиться
распознавать
предложный
падеж имен
существительны
х

93

Обучающее
изложение.

Урок

Научиться
восстанавливать
развивающег
содержание

и регуляции своей
деятельности.
Познавательные поиск и выделение
необходимой
информации из
различных источников
в разных формах
Регулятивные выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализацииКоммуникат
ивные - адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих
Познавательныеиспользовать знаковосимволические
средства. Регулятивные
- развивать
эстетические
потребности, ценности
и чувства.
Коммуникативные умение слушать
собеседника,
формулировать свои
затруднения.
Познавательные осознанно и
произвольно строить

Самостоя
тельность
и личная
ответстве
нность за
свои
поступки,
установка
на
здоровый
образ
жизни

Формиро
вание
уважител
ьного
отношени
я к иному
мнению

Гражданс
кая
идентичн

о контроля

повествовательн
ого
деформированно
го текста,
составлять
письменный
пересказ
данного текста,
работать с
памяткой "Как
подготовиться к
изложению"

сообщения в устной и
письменной форме
Регулятивные выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации
Коммуникативные проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач

Научиться
подбирать имена
развивающег
существительны
о контроля
е по теме "Зима",
составлять
словарь зимних
слов

Познавательные узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием учебных
предметов
Регулятивные составлять план и
последовательность
действий
Коммуникативные строить монологичное
высказывание
Познавательныеконтролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.

94

Обобщение
изученного.
Проект
«Зимняя
страничка».

Урок

95

Сочинение по Урок
картине К.Ф.
развивающег
Юона «Конец
зимы.
о контроля

Научиться
составлять
текст-описание
картины

ость в
форме
осознания
«Я» как
граждани
на
России,
чувства
сопричаст
ности и
гордости
за свою
Родину,
народ и
историю
Самооцен
ка на
основе
критериев
успешнос
ти
учебной
деятельно
сти

Экологич
еская
культура:
ценностн

Полдень».

96

Контрольный
диктант по
теме
«Правописан
ие падежных
окончаний
имён
существитель
ных»

97

Значение и
употребление
имён
прилагательн
ых в речи.

Регулятивные развивать эстетические
потребности, ценности
и чувства.
Коммуникативные умение слушать
собеседника,
формулировать свои
затруднения.

ое
отношени
ек
природно
му миру,
готовност
ь
следовать
нормам
природоо
хранного,
нерасточи
тельного
поведени
я
Урок
Научиться
Познавательные Самооцен
писать диктант и контролировать и
ка на
развивающег
проверять
оценивать процесс и
основе
о контроля
написанное
результат деятельности критериев
Регулятивные - ставить успешнос
новые учебные задачи в ти
сотрудничестве с
учебной
учителем
деятельно
Коммуникативные сти
строить монологичное
высказывание
Урок
Научиться
ПознавательныеУважител
открытия
оценивать
использовать знаковоьное
новых
результаты
символические
отношени
знаний,
работы.
средства. Регулятивные е к иному
обретения
Научиться
- развивать
мнению,
новых
распознавать
эстетические
умений и
имена
потребности, ценности
навыков
прилагательные и чувства.

Словарный
диктант

среди других
частей речи

98

99

Значение и
употребление
имён
прилагательн
ых в речи.

Урок

Роль имен
прилагательн
ых в тексте.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

рефлексии

Научиться
распознавать
сложные имена
прилагательные
и правильно их
записывать

Научиться
распознавать
художественное
и научное
описание,
наблюдать над
употреблением
имен
прилагательных
в таких текстах

Коммуникативные умение слушать
собеседника,
формулировать свои
затруднения.
Познавательные использовать общие
приёмы решения
задачРегулятивные сличать способ
действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и отличий
от
эталонаКоммуникативн
ые - задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности
Познавательные классификация по
заданным
критериямРегулятивны
е - выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализацииКоммуникат
ивные - задавать

Социальн
ая
компетен
тность
как
готовност
ьк
решению
моральны
х дилемм,
устойчив
ое
следовани
ев
поведени
и
социальн
ым
нормам
Гражданс
кая
идентичн
ость в
форме
осознания
«Я» как
граждани
на России

10
0

Текстописание.
Отзыв по
картине М.А.
Врубеля
«ЦаревнаЛебедь».

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

10
1

Род имен
прилагательн
ых.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

вопросы, необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром
Научиться
Познавательныесоставлять
контролировать и
текст-описание о оценивать процесс и
растении в
результат деятельности.
научном стиле
Регулятивные–
развивать эстетические
потребности, ценности
и чувства.
Коммуникативные умение слушать
собеседника,
формулировать свои
затруднения.

Научиться
определять род
имен
прилагательных,
классифицирова
ть имена
прилагательные
по родам

Познавательные самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель
Регулятивные выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и

Экологич
еская
культура:
ценностн
ое
отношени
ек
природно
му миру,
готовност
ь
следовать
нормам
природоо
хранного,
нерасточи
тельного
поведени
я
Воспитан
ие
чувства
уважения
к родным,
к маме на
основе
анализа
текстов о

10
2

Изменение
имён
прилагательн
ых по родам.

Урок
систематиза
ции знаний

Научиться
изменять имена
прилагательные
по родам, писать
правильно
родовые
окончания имен
прилагательных

10
3

Изменение
имён
прилагательн
ых по родам.

Урок
систематиза
ции знаний

Научиться
изменять имена
прилагательные
по родам, писать
правильно
родовые
окончания имен

условиями её
реализации
Коммуникативные проявлять активность
во взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
Познавательные осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме
Регулятивные составлять план и
последовательность
действий
Коммуникативные строить понятные для
партнёра высказывания

Познавательные осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме
Регулятивные составлять план и

маме.

Экологич
еская
культура:
ценностн
ое
отношени
ек
природно
му миру,
готовност
ь
следовать
нормам
природоо
хранного,
нерасточи
тельного
поведени
я
Экологич
еская
культура:
ценностн
ое
отношени
ек

прилагательных

10
4

Контрольный
диктант по
теме «Имя
прилагательн
ое»

10
5

Работа над
ошибками.
Число имен
прилагательн
ых.

последовательность
действий
Коммуникативные строить понятные для
партнёра высказывания

природно
му миру,
готовност
ь
следовать
нормам
природоо
хранного,
нерасточи
тельного
поведени
я
Урок
Научиться
Познавательные Самооцен
писать диктант и контролировать и
ка на
развивающег
проверять
оценивать процесс и
основе
о контроля
написанное
результат деятельности критериев
Регулятивные - ставить успешнос
новые учебные задачи в ти
сотрудничестве с
учебной
учителем
деятельно
Коммуникативные сти
строить монологичное
высказывание
Урок
Научиться
Познавательные Социальн
открытия
определять
построение
ая
новых
числа имени
рассуждения
компетен
знаний,
прилагательного Регулятивные тность
обретения
, изменять имена выбирать действия в
как
новых
прилагательные соответствии с
готовност
умений и
по числам
поставленной задачей и ь к
навыков
условиями её
решению
реализации
моральны
Коммуникативные х дилемм,
осуществлять
устойчив

взаимный контроль

10
6

Число имен
прилагательн
ых.

Урок
систематиза
ции знаний

Научиться
подбирать имена
прилагательные
для сравнения
признаков
предметов

Познавательные самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель
Регулятивные адекватно использовать
речь для планирования
и регуляции своей
деятельностиКоммуник
ативные - оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь

10
7

Изменение
имён
прилагательн
ых по
падежам.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и

Научиться
анализировать
таблицу
"Изменение
имен
прилагательных
по падежам",

Познавательные осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной
формеРегулятивные адекватно использовать

ое
следовани
ев
поведени
и
социальн
ым
нормам
Экологич
еская
культура:
ценностн
ое
отношени
ек
природно
му миру,
готовност
ь
следовать
нормам
природоо
хранного,
нерасточи
тельного
поведени
я
Уважител
ьное
отношени
е к иному
мнению

Словарный
диктант

навыков

изменять,
пользуясь
таблицей, имена
прилагательные
по падежам

10
8

Изменение
имён
прилагательн
ых по
падежам.

Урок
систематиза
ции знаний

Научиться
определять
начальную
форму имени
прилагательного

10
9

Обобщение
изученного

Урок
систематиза
ции знаний

Научиться
определять
падеж имен
прилагательных

речь для планирования,
предвидеть уровень
усвоения
знанийКоммуникативн
ые - проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
Познавательные поиск и выделение
необходимой
информации из
различных источников
в разных формах
Регулятивные выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализацииКоммуникат
ивные - адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих

Познавательныеиспользовать знаковосимволические
средства. Регулятивные
- развивать

Экологич
еская
культура:
ценностн
ое
отношени
ек
природно
му миру,
готовност
ь
следовать
нормам
природоо
хранного,
нерасточи
тельного
поведени
я
Самооцен
ка на
основе
критериев
успешнос

11
0

Отзыв по
картине В.А.
Серова
«Девочка с
персиками».

11
1

Проект
«Имена
прилагательн
ые в
загадках».

эстетические
потребности, ценности
и чувства.
Коммуникативные умение слушать
собеседника,
формулировать свои
затруднения.
Научиться
Познавательные составлять
использовать общие
сочинение-отзыв приёмы решения задач
Регулятивные - сличать
способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и отличий
от эталона
Коммуникативные задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности

Урок
систематиза
ции знаний

Научиться
наблюдать над
именами
прилагательным
и в загадках,
подбирать свои
загадки,

Познавательные узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием учебных

ти
учебной
деятельно
сти

Экологич
еская
культура:
ценностн
ое
отношени
ек
природно
му миру,
готовност
ь
следовать
нормам
природоо
хранного,
нерасточи
тельного
поведени
я
Экологич
еская
культура:
ценностн
ое
отношени
ек

участвовать в
предметов
конкурсе загадок Регулятивные составлять план и
последовательность
действий
Коммуникативные строить монологичное
высказывание

11
2

Личные
местоимения.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых
умений и
навыков

Научиться
распознавать
личные
местоимения
среди других
частей речи

Познавательные поиск и выделение
необходимой
информации из
различных
источниковРегулятивн
ые - определять
последовательность
промежуточных
целейКоммуникативны
е - проявлять
активность

11
3

Изменение
личныхместо
имений по

Урок
систематиза
ции знаний

Научиться
грамматические
признаки

Познавательные самостоятельно
выделять и

природно
му миру,
готовност
ь
следовать
нормам
природоо
хранного,
нерасточи
тельного
поведени
я
Экологич
еская
культура:
ценностн
ое
отношени
ек
природно
му миру,
готовност
ь
следовать
нормам
природоо
хранного,
нерасточи
тельного
поведени
я
Экологич
еская
культура:

Словарный
диктант

родам.

11
4

Местоимение
.

Урок

11

Местоимение

Урок

рефлексии

личных
местоимений

формулировать
познавательную
цельРегулятивные адекватно использовать
речьКоммуникативные
- строить понятные для
партнёра высказывания

Научиться
оценивать
уместность
употребления
личных
местоимений

Познавательные осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной
формеРегулятивные адекватно использовать
речь для планирования,
предвидеть уровень
усвоения
знанийКоммуникативн
ые - проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
Познавательные -

Научиться

ценностн
ое
отношени
ек
природно
му миру,
готовност
ь
следовать
нормам
природоо
хранного,
нерасточи
тельного
поведени
я
Гражданс
кая
идентичн
ость в
форме
осознания
«Я» как
граждани
на России

Гражданс

5

.

рефлексии

11
6

Обучающее
изложение.

Урок

11
7

Значение и
употребление
глаголов в
речи.

Урок
открытия
новых
знаний,
обретения
новых

оценивать
уместность
употребления
личных
местоимений

Научиться
составлять
развивающег
рассказ по
о контроля
сюжетным
картинкам

Научиться
распознавать
глаголы среди
других частей
речи

осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной
формеРегулятивные адекватно использовать
речь для планирования,
предвидеть уровень
усвоения
знанийКоммуникативн
ые - проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
Познавательные поиск и выделение
необходимой
информации из
различных
источников.Регулятивн
ые - определять
последовательность
промежуточных
целей.Коммуникативны
е - проявлять
активность.
Познавательные использовать знаковосимволические
средства, в том числе
модели и
схемыРегулятивные -

кая
идентичн
ость в
форме
осознания
«Я» как
граждани
на России

Формиро
вание
уважител
ьного
отношени
я к иному
мнению

Формиро
вание
чувства
гордости
за свою
Родину,

умений и
навыков

11
8

Значение и
употребление
глаголов в
речи.

Урок

11
9

Значение и
употребление
глаголов в
речи.

Урок

12
0

Неопределен
ная форма
глагола.

Урок

рефлексии

рефлексии

рефлексии

Научиться
различать
глаголы,
отвечающие на
определенный
вопрос

Научиться
различать
глаголы,
отвечающие на
определенный
вопрос

Научиться
узнавать
неопределенную
форму глагола

использовать речь для
регуляции своего
действияКоммуникатив
ные - строить понятные
для партнёра
высказывания
Познавательные самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цельРегулятивные использовать речь для
регуляции своего
действияКоммуникатив
ные - строить понятные
для партнёра
высказывания
Познавательные самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цельРегулятивные использовать речь для
регуляции своего
действияКоммуникатив
ные – строить
понятные для партнёра
высказывания
Познавательные –
осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и

российск
ий народ
и
историю
России
Формиро
вание
уважител
ьного
отношени
я к иному
мнению

Формиро
вание
уважител
ьного
отношени
я к иному
мнению

Формиро
вание
чувства
гордости

по вопросам,
образовывать от
глаголов в
неопределенной
форме
однокоренные
слова

12
1

Неопределен
ная форма
глагола.

Урок
систематиза
ции знаний

Научиться
узнавать
неопределенную
форму глагола
по вопросам,
образовывать от
глаголов в
неопределенной
форме
однокоренные
слова

12
2

Времена
глаголов.

Урок

Научиться
распознавать
время глагола,
изменять
глаголы по
временам,
образовывать от

рефлексии

письменной
формеРегулятивные –
адекватно использовать
речь для планирования,
предвидеть уровень
усвоения
знанийКоммуникативн
ые – проявлять
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных задач
Познавательные самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цельРегулятивные адекватно использовать
речьКоммуникативные
– строить понятные для
партнёра высказывания

за свою
Родину,
российск
ий народ
и
историю
России

Овладени
е
начальны
ми
навыками
адаптаци
ив
динамичн
о
изменяю
щемся и
развиваю
щемся
мире
Познавательные Развитие
поиск и выделение
мотивов
необходимой
учебной
информации из
деятельно
различных
сти и
источниковРегулятивны формиров
е - применять
ание

неопределенной
формы глагола
временные
формы глагола
12
3

Времена
глаголов. 2-е
лицо
глаголов.

Урок
систематиза
ции знаний

Научиться
правильно
писать
окончания
ешь, -ишь в
глаголах,
находить
суффикс -л- в
глаголах
прошедшего
времени

12
4

Изменение
глаголов по
временам.

Урок
систематиза
ции знаний

Научиться
изменять
глаголы по
временам

установленные правила
в
планированииКоммуни
кативные - ставить
вопросы
Познавательные поиск и выделение
необходимой
информации из
различных
источниковРегулятивн
ые - определять
последовательность
промежуточных
целейКоммуникативны
е - проявлять
активность
Познавательные самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цельРегулятивные адекватно использовать
речьКоммуникативные
- строить понятные для
партнёра высказывания

личностн
ого
смысла
учения
Формиро
вание
чувства
гордости
за свою
Родину,
российск
ий народ
и
историю
России
Овладени
е
учебными
действия
ми с
языковым
и
единицам
ии
формиров
ание
умения
использов
ать
знания
для
решения

12
5

Обучающее
изложение.

12
6

Род глаголов
в прошедшем
времени.

Урок

Научиться
анализировать
развивающег
текст с целью
о контроля
выделения слов,
выражающих
авторское
отношение, а
также
олицетворений,
сравнений в
авторском тексте
и письменно
излагать
содержание
текста-образца.
Урок
Научиться
систематиза определять род и
ции знаний
число глаголов в
прошедшем
времени,
проводить
работу над
ошибками

Познавательные узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием учебных
предметов.
Регулятивные составлять план и
последовательность
действий
Коммуникативные строить монологичное
высказывание.
Познавательные поиск и выделение
необходимой
информации из
различных
источниковРегулятивн
ые - применять
установленные правила
в
планированииКоммуни
кативные - проявлять
активность

познавате
льных,
практичес
ких и
коммуник
ативных
задач
Формиро
вание
уважител
ьного
отношени
я к иному
мнению,
истории и
культуре
других
народов.

Формиро
вание
чувства
гордости
за свою
Родину,
российск
ий народ
и
историю
России

12
7

Правописани Урок
е частицы нес
рефлексии
глаголами.

Научиться
раздельно
писать частицу
нес глаголами,
правильно
произносить
глаголы в
прошедшем
времени с
частицей не

12
8

Обобщение
изученного

Урок
систематиза
ции знаний

Научиться
определять
изученные
грамматические
признаки
глагола,
обосновывать
правильность их
выбора

12
9

Контрольный
диктант по
теме
«Глагол».

Урок

Научиться
грамотно писать
развивающег
под диктовку,
о контроля
безошибочно
выполнять
задания

Познавательные использовать знаковосимволические
средства, в том числе
модели и
схемыРегулятивные использовать речь для
регуляции своего
действияКоммуникатив
ные - строить понятные
для партнёра
высказывания

Овладени
е
начальны
ми
навыками
адаптаци
ив
динамичн
о
изменяю
щемся и
развиваю
щемся
мире
Познавательные Формиро
построение
вание
рассуждения
чувства
Регулятивные гордости
удерживать учебную
за свою
задачу
Родину,
Коммуникативные российск
оказывать
ий народ
сотрудничество и
и
взаимопомощь
историю
России
Познавательные Развитие
контролировать и
мотивов
оценивать процесс и
учебной
результат деятельности деятельно
Регулятивные - ставить сти и
новые учебные задачи в формиров
сотрудничестве с
ание
учителем
личностн
Коммуникативные ого

Проверочная
работа

13
0

Анализ
контрольного
диктанта.
Части речи.

Урок

13
1

Обобщение
Урок
изученного о систематиза
слове,
ции знаний
предложении.

13
2

Правописани
е окончаний
имён

рефлексии

Урок
систематиза
ции знаний

строить монологичное
высказывание
Повторение (7 ч)
Научиться
Познавательныеразличать
использовать знаковоизученные части символические
речи
средства. Регулятивные
- развивать
эстетические
потребности, ценности
и чувства.
Коммуникативные умение слушать
собеседника,
формулировать свои
затруднения.
Научиться
Познавательные различать виды
узнавать, называть и
предложений по определять объекты и
цели
явления окружающей
высказывания и действительности в
по интонации
соответствии с
содержанием учебных
предметов
Регулятивные составлять план и
последовательность
действий
Коммуникативные строить монологичное
высказывание
Научиться
Познавательные различать
выбирать наиболее
окончания имен эффективные способы

смысла
учения
Формиро
вание
уважител
ьного
отношени
я к иному
мнению

Словарный
диктант

Развитие
мотивов
учебной
деятельно
сти и
формиров
ание
личностн
ого
смысла
учения

Формиро
вание
уважител

Свободный
диктант

прилагательн
ых.

13
3

Правописани
е приставок и
предлогов.

прилагательных

Урок
систематиза
ции знаний

Научиться
грамотно писать
слова с
изученными
орфограммами

решения задач
Регулятивные выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации
Коммуникативные осуществлять
взаимный контроль
Познавательные поиск и выделение
необходимой
информации из
различных
источниковРегулятивн
ые - применять
установленные правила
в
планированииКоммуни
кативные - проявлять
активность

ьного
отношени
я к иному
мнению

Овладени
е
учебными
действия
ми с
языковым
и
единицам
ии
формиров
ание
умения
использов
ать
знания
для
решения
познавате
льных,
практичес
ких и
коммуник
ативных
задач

13
4

Правописани
е безударных
гласных.

Урок
систематиза
ции знаний

13
5

Итоговый
контрольный
диктант

Урок

13

Анализ

Урок

Научиться
грамотно писать
слова с
изученными
орфограммами

Научиться
писать под
развивающег
диктовку
о контроля

Научиться

Познавательные построение
рассужденияРегулятивн
ые - применять
установленные правила
в
планированииКоммуни
кативные - ставить
вопросы
Познавательные контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
Регулятивные - ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем
Коммуникативные строить монологичное
высказывание

Познавательные -

Формиро
вание
уважител
ьного
отношени
я к иному
мнению
Овладени
е
учебными
действия
ми с
языковым
и
единицам
ии
формиров
ание
умения
использов
ать
знания
для
решения
познавате
льных,
практичес
ких и
коммуник
ативных
задач
Овладени

Объяснительн
ый диктант

6

контрольной систематиза
работы.
ции знаний
Сочинение на
тему «Почему
я жду летних
каникул».

подробно
излагать
предложенный
текст по
самостоятельно
составленному
плану

использовать знаковосимволические
средства.
Регулятивные-узнавать,
называть и определять
объекты и явления
окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием учебных
предметов.
Коммуникативные выполнять учебные
действия в
материализованной,
гипермедийной,
громкоречевой и
умственной формах.

РАБОЧАЯ ПРоГРАММА
по русскому языку
4 класс
Пояснительная записка

е
начальны
ми
навыками
адаптаци
ив
динамичн
о
изменяю
щемся и
развиваю
щемся
мире

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования с
учетом примерной программы по русскому языку для 1-4 классов (3-е изд. – М. Просвещение). Рабочая программа составлена в рамках
УМК «Школа России» по русскому языку. Учебник: (ФГОС) Русский язык 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с
приложением на электронном носителе. В 2 ч./ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2015г.
Данная рабочая программа рассчитана на 4 учебных часа в неделю, что составляет 136 часов в год.
Рабочая программа обеспечивает доступность получения качественного образования, достижение планируемых результатов
освоения образовательной программы каждым обучающимся, в том числе одаренных детей.
Основной целью развития и успешного обучения одаренных детей на уроках является: совершенствование предметных умений и
навыков; повышение учебной мотивации одаренных детей; развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления;
развитие навыков исследовательской и самостоятельной познавательной деятельности; овладение навыками самоконтроля, самооценки.
Решению обозначенной цели способствуют следующие формы и методы работы учителя на уроках.
Методы: частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельности, использование творческих заданий, решение
нестандартных задач); исследовательский (работа с дополнительными источниками информации); проблемный и проектный.
Формы: нетрадиционные уроки (урок-КВН, урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская); классно-урочная (работа в
парах, в малых группах); разноуровневые творческие задания; ролевые игры; консультации.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые
средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
• практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и др.);
• выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
• овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со
знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на
определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
• овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме
или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;
• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста,
предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать
текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
• сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
• составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному
рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или
поговорке, по воображению и др.);
• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать
написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых
произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
• подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
• различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или
делового, разговорного и научного или делового);
• создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
• анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с
назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
• оформлять результаты исследовательской работы;
• редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор
языковых средств.
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:
• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые—
мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в
объёме «Орфоэпического словаря» учебника);
• пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к
другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
• различать звуки и буквы;
• классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной
информации;
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки
(абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).
Обучающийся получит возможность научиться:
• выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).
ЛЕКСИКА
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
• понимать этимологию мотивированных слов-названий;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова,
эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
• оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка
иноязычными словами;
• работать с разными словарями;
• приобретать опыт редактирования предложения (текста).
СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)
Обучающийся научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
• находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в
сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в
сложных словах;
• сравнивать, классифицировать слова по их составу;
• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели,
составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для
передачи соответствующего значения;
• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.
Обучающийся получит возможность научиться:
• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
• узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);
• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом;
• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова,

использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами
(при изучении частей речи).
МОРФОЛОГИЯ
Обучающийся научится:
• определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по
частям речи;
• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
• пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
• выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;
• определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
• определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена
прилагательные по падежам;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
• распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем
времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
• иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;
• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и
местоимений;
• понимать роль союзов и частицы не в речи;
• подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным
морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж
личного местоимения в предложении и тексте;
• различать родовые и личные окончания глагола;
• наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
• проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями,
к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
СИНТАКСИС
Обучающийся научится:
• различать предложение, словосочетание и слово;
• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из
предложения словосочетания;
• распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при
перечислении однородных членов предложения;
• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться
бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
• находить в предложении обращение;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения,
синтаксический), оценивать правильность разбора.

Содержание учебного предмета
№
п/п
1.

Название темы
Повторение

2.

Предложение

3.

Слово в языке и речи

Основное содержание
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь
между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложений.
Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения
(общее представление). Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без
союзов.
Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами,
связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных
членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без
союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях.
Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые
сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.
Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же
слова.
Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя
числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

4.

Имя существительное

5.

Имя прилагательное

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в
распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имён существительных (общее представление).
Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го
склонения.
Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го
склонения.
Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го
склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3~го склонения в
единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий. -ие, -ия). Ознакомление со способами
проверки безударных падежных окончаний имен существительных.
Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в
единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен
существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала:
работать в магазине, на почте: гордиться товарищем. гордость за товарища, слушать музыку,
прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний
имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы
именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры. учителя, директора: урожай
помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным.
Упражнения в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении
имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой ха шипящий и оканчивающихся на
-ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен
прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка
правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода б единственном
числе.
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания
падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

6.

Местоимение

7.

Глагол

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с
местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).
Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня,
его, её, у него, с нею).
Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного
из средств связи предложений в тексте.
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в
изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном
числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от
неопределенной формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной
форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число
глаголов.
Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы 1 и 2 спряжения (общее представление).
Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает?
что делать?).
Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах
неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел,
слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголовантонимов.
Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с
предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть

8.

на закат).
Язык. Речь. Текст.
Предложение и словосочетание.
Лексическое значение слова.
Сочинение.
Состав слова.
Части речи.
Изложение.
Звуки и буквы.

Повторение

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
№
Название темы
Количествочасов
п/п
1

Повторение

10

2

Предложение

7

3

Слово в языке и речи

13

4

Имя существительное

35

5
6
7
8

Имя прилагательное
Местоимение
Глагол
Повторение
Итого:

28
9
30
8
140

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДИКТАНТ

«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву
«и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т»
вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в
словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с
непроверяемыми написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не
считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не
влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. При
оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Оценки:
«5» -без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» -3-5 ошибок.
ТЕСТ
Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
ИЗЛОЖЕНИЕ
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2
орфографические ошибки,1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др.,
нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен
словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений. «1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за
«контрольные» изложения.

Календарно-тематическое планирование
№

Дата
проведения
план факт

Тема, тип и форма
урока

Требования к уровню достижения
метапредметные
предметные
Повторение 10ч

1

Знакомство с
учебником. Наша речь
и наш язык.
Урок повторения.

2

Язык и речь. Формула

Овладение способностью
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, поиска
средств её
осуществления.

Расширение круга
знаний о лексике,
фонетике,
орфографии,
словообразовании,
морфологии,

Система контроля
личностные

Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом
Нравственно-

вид

форма

текущий

Самоконтр
оль,
взаимопроверка

текущий

Самоконтр

вежливости.
Урок повторения
3

Текст
Текст. План текста.
Урок повторения

4

Предложение как
единица речи. Урок
повторения.

5

Виды предложений по
цели высказывания и
по интонации.
Урок повторения.

6

Диалог. Обращение

Формирование умения
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации,
определять наиболее
эффективные способы
достижения результата
Использование знаковосимволических средств
представления
информации.
Активное использование
речевых средств и
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Использование
различных способов
поиска (в справочных
источниках), сбора,
обработки, анализа,
организации, передачи и
интерпретации
информации.
Овладение навыками
смыслового чтения
текстов различных стилей
и жанров в соответствии
с целями и задачами:
осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами
коммуникации и
составлять тексты в

синтаксису,
культуре речи.
Уточнить
представление об
особенностях
текста, как
единицы речи;
уметь распознавать
повествовательные,
описательные
тексты, текстырассуждения
Повторить понятия
о слове,
предложении,
тексте

этическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей

Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом

Обобщить знания о
предложении,
уметь распознавать
предложения по
цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные
Уметь видеть
обращение в
устной и
письменной речи.

Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,

текущий

оль,
взаимопроверка
Самоконтр
оль,
взаимопроверка

текущий

Самоконтр
оль,
взаимопроверка

текущий

Самоконтр
оль,
взаимопроверка

текущий

Самоконтр
оль,
взаимопроверка

устной и письменной
формах.
Овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации по
родовидовым признакам,
установления аналогий и
причинно-следственных
связей, построения
рассуждений, отнесения к
известным понятиям
Готовность слушать
собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и
права каждого иметь
свою, излагать своё
мнение и
аргументировать свою
точку зрения и оценки
событий.
Определение общей цели
и путей её достижения;
умение договариваться о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности;
осуществлять взаимный
контроль в совместной
деятельности, адекватно
оценивать собственное

обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей

поведение и поведение
окружающих
Готовность конструктивно
разрешать конфликты
посредством учёта
интересов сторон и
сотрудничества
Овладение начальными
сведениями о сущности и
особенностях объектов,
процессов и явлений
действительности в
соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский
язык»
Овладение базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями,
отражающими
существенные связи и
отношения между
объектами и процессами
Умение работать в
материальной и
информационной среде
начального общего
образования (в том числе
с учебными моделями) в
соответствии с
содержанием учебного
предмета «Русский язык».
7

Основа предложения.

Уметь употреблять

Установление

текущий

Самоконтр

Главные и
второстепенные
члены предложения.
Урок повторения

8

Контрольный
диктант по теме
«Повторение».

910

Анализ контрольного
диктанта.
Словосочетания.
Урок повторения.

в письменной и
устной речи
повествовательные,
вопросительные и
побудительные
предложения
Уметь распознавать
главные и
второстепенные
члены
предложения;
разбирать
предложения по
членам

связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом

Уметь
устанавливать
связь слов в
словосочетании,
составлять
словосочетания и
выделять их из
предложения.

Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей

оль,
взаимопроверка

текущий

Самоконтр
оль

текущий

Самоконтр
оль,
взаимопроверка

текущий

Самоконтр
оль, тест

Предложение -7 ч
11

Однородные члены
предложения (общее
понятие). Урок

Уметь распознавать Установление
однородные члены; связи между
оформлять
целью учебной

12 13

14

15

16

17

усвоения новых
знаний.
Связь однородных
членов предложения.
Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами. Урок
усвоения новых
знаний.
Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами. Урок
усвоения новых
знаний.
Простые и сложные
предложения. Связь
между простыми
предложениями в
составе сложного.
Сложное
предложение и
предложение с
однородными
членами. Урок
выработки умений и
навыков.
Контрольная работа
по теме
«Предложение»
Проверка знаний.

предложения;
произносить с
интонацией
перечисления.
Уметь употреблять
предложения в
речи.

деятельности и ее
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
Уметь распознавать на основе
простые и сложные социальных и
личностных
предложения.
ценностей
Расставлять знаки
препинания в
сложном
предложении и
Нравственнопредложении с
этическое
однородными
оценивание
членами.
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Уметь писать под
Установление
диктовку и
связи между
выполнять
целью учебной
грамматические
деятельности и ее
задания
мотивом
Слово в языке и речи – 13 ч.

текущий

Самоконтр
оль,
взаимопроверка

текущий

Самоконтр
оль,
взаимопроверка

текущий

Самоконтр
оль,
взаимопроверка

текущий

Самоконтр
оль,
взаимопроверка

итоговый

самоконтро
ль

18

Слово и его
лексическое значение.
Усвоение новых
знаний.

19

Многозначные слова.
Прямое и переносное
значение слов.
Заимствованные
слова. Устаревшие
слова.
Усвоение новых
знаний.

20

Представление о
синонимах, омонимах,
антонимах,
фразеологизмах.
Наблюдение за их
использованием в
тексте.
Усвоение новых
знаний.

21

Обобщение знаний о
лексических группах

Уточнить
и
углубить
представление
о
лексическом
значении слова, об
однозначных
и
многозначных
словах, о прямом и
переносном
значении слов, об
антонимах
и
синонимах,
о
тематических
группах слов.
Выявлять
слова,
значение которых
требует уточнения.
Работать с
лингвистическими
словарями.

Уметь разбирать
слова по составу;
знать морфемный
состав слова и роль
каждой значимой
части;

Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом

текущий

Самоконтр
оль,
взаимопроверка

текущий

Самоконтр
оль,
взаимопроверка

Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей

текущий

Самоконтр
оль,
взаимопроверка

текущий

Самоконтр
оль,

слов.
Усвоение новых
знаний.
22

23

24

25

26

2728

Состав слова.
Распознавание
значимых частей
слова.
Состав слова.
Распознавание
значимых частей
слова.
Урок выработки
умений и навыков.
Правописание
гласных и согласных в
корнях слов.
Урок выработки
умений и навыков.
Правописание
гласных и согласных в
корнях слов,
удвоенных согласных
в словах.
Урок выработки
умений и навыков.
Правописание
приставок и
суффиксов.
Урок выработки
умений и навыков.
Разделительный
твердый и мягкий
знаки.

взаимопроверка

Уметь находить и
исправлять ошибки
в своей работе;

Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом

текущий

Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей

текущий

текущий

Самоконтр
оль,
взаимопроверка
Самоконтр
оль,
взаимопроверка

текущий

Самоконтр
оль,
взаимопроверка

текущий

Самоконтр
оль,
взаимопроверка

текущий

Самоконтр
оль,
взаимо-

29

30

Урок повторение
Имя числительное.
Глагол.
Урок повторение.
Наречие как часть
речи. Правописание
наречий.
Урок усвоения новых
знаний.

текущий
Уметь распознавать
часть речи.
Уметь распознавать
часть речи. Каким
членом
предложения
является наречие.
Какие окончания
имеет.

текущий

проверка
Самоконтр
оль,
взаимопроверка
Самоконтр
оль,
взаимопроверка

Имя существительное– 35 ч
31

Распознавание
падежей
существительных.
Урок усвоения новых
знаний.

Уметь определять
падеж имен
существительных

32

Упражнение в
распознавании
именительного,
родительного,
винительного падежей
неодушевленных

Знать особенности
имен
существительных в
именительном
падеже;
родительном.винит

Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей

текущий

Самоконтр
оль,
взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

33

34

35

36

имен
существительных.
Урок усвоения новых
знаний.
Упражнение в
распознавании имен
существительных в
родительном и
винительном падежах,
имен
существительных в
дательном падеже.
Урок усвоения новых
знаний.
Упражнение в
распознавании имен
существительных в
творительном и
предложном падежах.
Урок усвоения новых
знаний.

Повторение сведений
о падежах и приемах
их распознавания.
Несклоняемые имена
существительные.
Три склонения имен
существительных
(общее
представление). 1-е

Уметь определять тип
склонения имен
существительных

ельном. Уметь
определять падеж;
выделять главные
члены
предложения

Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом

.

Знать особенности
имен
существительных в
творительном и
предложном
падеже; уметь
определять падеж;
отрабатывать
приемы
распознавания
падежей
Знать падежи;
уметь распознавать
падеж имен
существительных

Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль,

Уметь склонять
имена
существительные

Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

37

склонение имен
существительных.
Урок усвоения новых
знаний.
Упражнение в
распознавании имен
существительных 1-го
склонения

38

2 склонение имен
существительных.
Урок усвоения новых
знаний

39

Упражнение в
распознавании имен
существительных 2-го
склонения.
Урок закрепления
новых знаний.

40

3-е склонение имен
существительных.
Урок усвоения новых
знаний

мотивом

Уметь работать по
алгоритму
определения
склонения имен
существительных в
косвенных
падежах;
Уметь работать по
алгоритму
определения
склонения имен
существительных в
косвенных
падежах;

Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом

Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

41

Упражнение в
распознавании имен
существительных 3-го
склонения. Урок
закрепления новых
знаний.

Уметь определять
тип склонения
имен
существительных

содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей

текущий

самоконтро
ль

42

Падежные окончания
имен
существительных 1, 2
и 3-го склонения
единственного числа.
Способы проверки
безударных падежных
окончаний имен
существительных.Пов
торение и обобщение.
Именительный и
винительный падежи.
Урок усвоения новых
знаний

Уметь определять
падеж и тип
склонения имен
существительных

Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом

текущий

самоконтро
ль

Знать особенности
правописания имен
существительных в
именительном и
винительном
падежах.

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

Правописание
окончаний имен

Знать особенности
правописания имен

Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между

текущий

самоконтро
ль, взаимо-

43

44

45

46

47

существительных в
родительном падеже
Урок усвоения новых
знаний
Упражнение в
правописании имен
существительных в
родительном падеже.
Урок усвоения новых
знаний.

существительных в
родительном
падеже

Именительный,
родительный и
винительный падежи
одушевленных имен
существительных.
Урок усвоения новых
знаний.
Правописание
окончаний имен
существительных в
дательном падеже
Урок усвоения знаний

Знать особенности
правописания имен
существительных в
родительном и
винительном
падеже
Знать особенности
правописания
безударных
окончаний имен
существительных в
дательном падеже

целью учебной
деятельности и ее
мотивом

проверка

Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

48

Упражнение в
правописании
безударных
окончаний имен
существительных в
родительном и
дательном падежах.
Выработка умений и
навыков.

49

Правописание
окончаний имен
существительных в
творительном
падеже. Урокусвоения новых
знаний

50

Упражнение в
правописании
безударных
окончаний имен
существительных в
творительном
падеже.
Урок - закрепления
новых знаний.

51

Правописание

Знать особенности
правописания
безударных
окончаний имен
существительных в
родительном
дательном
падежах; уметь
распознавать падеж
и склонение
Уметь распознавать
падеж и склонение
имен
существительных;
знать особенности
правописания
падежных
окончаний имен
существительных в
творительном
падеже;
Уметь распознавать
падеж и склонение
имен
существительных;
знать особенности
правописания
падежных
окончаний имен
существительных в
творительном
падеже;
Уметь распознавать

ценностей
Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

Нравственно-

текущий

самоконтро

окончаний имен
существительных в
предложном падеже.
Урок – усвоения
новых знаний.

52

53

54

55

Упражнение в
правописании
безударных
окончаний имен
существительных в
предложном падеже.
Урок – закрепления
новых знаний.
Правописание
безударных
окончаний имен
существительных во
всех падежах. Урок
повторения и
обобщения.
Упражнение в
правописании
безударных падежных
окончаний имен
существительных
Урок повторения и
обобщения.
Контрольный

падеж и склонение
имен
существительных;
знать особенности
правописания
падежных
окончаний имен
существительных в
предложном
падеже;

Овладение способностью
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, поиска
средств её
осуществления.
Формирование умения
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации,
определять наиболее
эффективные способы

Уметь распознавать
падеж и склонение
имен
существительных;
знать особенности
правописания
падежных
окончаний

этическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом

Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей

Уметь распознавать Установление

ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

итоговый

самоконтро

56

57

58

59

достижения результата
Использование знаковосимволических средств
представления
информации.
Активное использование
речевых средств и
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Использование
различных способов
поиска (в справочных
источниках), сбора,
обработки, анализа,
Склонение имен
организации, передачи и
существительных во
интерпретации
множественном числе. информации.
Урок усвоения новых Овладение навыками
знаний.
смыслового чтения
Именительный падеж текстов различных стилей
имен
и жанров в соответствии
существительных
с целями и задачами:
множественного
осознанно строить речечисла. Урок усвоения вое высказывание в
новых знаний.
соответствии с задачами
Родительный падеж
коммуникации и
имен
составлять тексты в
существительных
устной и письменной
множественного
формах.
числа.
Овладение логическими
Урок усвоения новых действиями сравнения,
знаний.
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации по
родовидовым признакам,
диктант по теме
«Правописание
безударных
падежных
окончаний имен
существительных в
единственном числе»
Контроль знаний
Анализ контрольного
диктанта. Повторение.
Урок повторения

падеж и склонение
имен
существительных;
знать особенности
правописания
падежных
окончаний

связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом

Уметь находить и
исправлять
ошибки;
Уметь определять
число имен
существительных

Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом

Уметь определять
число имен
существительных

Уметь определять
число и падеж имен
существительных
родительного
падежа во
множественном
числе

Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных

ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

60

6162

63

установления аналогий и
причинно-следственных
Правописание
связей, построения
окончаний имен
рассуждений, отнесения к
существительных
известным понятиям
множественного
Готовность слушать
числа в родительном
падеже. Родительный собеседника и вести
диалог, признавать вози винительный
можность существования
падежи имен
различных точек зрения и
существительных во
множественном числе права каждого иметь
Урок усвоения новых свою, излагать своё
мнение и
знаний
аргументировать свою
Дательный,
точку зрения и оценки
творительный и
событий.
предложный падежи
Определение общей цели
имен
и путей её достижения;
существительных во
множественном числе. умение договариваться о
распределении функций
Урок повторения и
и ролей в совместной
обобщения..
деятельности;
осуществлять взаимный
Правописание
падежных окончаний контроль в совместной
деятельности, адекватно
имен
оценивать собственное
существительных в
поведение и поведение
единственном
множественном числе. окружающих
Готовность конструктивно
Урок повторения и
разрешать конфликты
обобщения.
посредством учёта
интересов сторон и
сотрудничества
Овладение начальными

Отрабатывать
прием
распознавания
падежей имен
существительных
во множественном
числе;

Уметь определять
число и падеж имен
существительных
во множественном
числе

Степень усвоения
материала
Уметь находить и
исправлять ошибки
в своей работе;
отрабатывать
навык определения
числа, падежа и
склонения имен
существительных;
уметь проводить
морфологический
разбор

ценностей
Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом

Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

64

65

Контрольный
диктант за первое
полугодие
Анализ
контрольного
диктанта

66

67

Имя прилагательное
как часть речи.
Изучение новых
знаний.
Род и число имен
прилагательных.
Изучение новых

сведениями о сущности и Уметь писать под
особенностях объектов,
диктовку и
процессов и явлений
выполнять
действительности в
грамматические
соответствии с созадания
держанием учебного
предмета «Русский
язык»
Овладение базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями,
отражающими
существенные связи и
отношения между
объектами и процессами
Умение работать в
материальной и
информационной среде
начального общего
образования (в том числе
с учебными моделями) в
соответствии с
содержанием учебного
предмета «Русский язык».
Имя прилагательное – 28 ч.
Определять части
речи

Уметь определять
число и род имен
прилагательных

Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом

итоговый

самоконтро
ль

текущий

Самоконтр
оль,
взаимопров
ерка

Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание

текущий

Самоконтр
оль. Тест

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

знаний.

68

69

70

Склонение имен
прилагательных.
Урок усвоения новых
знаний.
Склонение имен
прилагательных
мужского и среднего
рода в единственном
числе.
Урок усвоения новых
знаний.

Правописание
окончаний имен
прилагательных
мужского и среднего

усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Овладение способностью
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, поиска
средств её
осуществления.
Формирование умения
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации,
определять наиболее
эффективные способы
достижения результата
Использование знаковосимволических средств
представления
информации.
Активное использование
речевых средств и
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Использование
различных способов

Уметь определять
падеж имени
прилагательного.
Уметь распознавать
род, число, падеж
имен
прилагательных

Уметь находить
сходство и
различия
именительного

Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

рода в именительном
падеже.
Урок усвоения новых
знаний

71

Правописание
окончаний имен
прилагательных
мужского и среднего
рода в родительном
падеже. Урок
усвоения новых
знаний.

72

Правописание
окончаний имен
прилагательных
мужского и среднего
рода в дательном
падеже.
Урок усвоения новых
знаний.
Именительный,
винительный,
родительный падежи.
Обобщение знаний
Творительный и
предложный падежи
имен прилагательных
мужского и среднего
рода Изучение и

73

74

поиска (в справочных
источниках), сбора,
обработки, анализа,
организации, передачи и
интерпретации
информации.
Овладение навыками
смыслового чтения
текстов различных стилей
и жанров в соответствии
с целями и задачами:
осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами
коммуникации и
составлять тексты в
устной и письменной
формах.
Овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации по
родовидовым признакам,
установления аналогий и
причинно-следственных
связей, построения
рассуждений, отнесения к
известным понятиям
Готовность слушать
собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и
права каждого иметь

падежа имен
прилагательных

Знать особенности
правописания имен
прилагательных
мужского и
среднего рода в
родительном
падеже; уметь
распознавать
падежи;
Знать особенности
правописания имен
прилагательных
мужского и
среднего рода в
дательном падеже;
уметь распознавать
падежи;

Знать особенности
правописания имен
прилагательных
мужского и
среднего рода в

содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом

Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль

текущий

Самоконтр
оль,
взаимопровека
самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

первичное
закрепление знаний

75

Упражнение в
правописании
окончаний имен
прилагательных
мужского и среднего
рода. Урок
повторения и
обобщения.

76

Правописание
падежных окончаний
имен прилагательных
мужского и среднего
рода. Урок
закрепления
Склонение имен
прилагательных в
женском роде.
Урок усвоения новых
знаний.

77

свою, излагать своё
мнение и
аргументировать свою
точку зрения и оценки
событий.
Определение общей цели
и путей её достижения;
умение договариваться о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности;
осуществлять взаимный
контроль в совместной
деятельности, адекватно
оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих
Готовность конструктивно
разрешать конфликты
посредством учёта
интересов сторон и
сотрудничества
Овладение начальными
сведениями о сущности и
особенностях объектов,
процессов и явлений
действительности в
соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский
язык»
Овладение базовыми
предметными и
межпредметными

творительном и
предложном
падежах; уметь
распознавать
падежи;
Определять род,
число, падеж имен
прилагательных
мужского и
среднего рода

Знать особенности
правописания имен
прилагательных
мужского и
среднего рода
Знать правописание
безударных
падежных
окончаний имен
прилагательных
женского рода;
уметь распознавать
род, число, падеж.

Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных

текущий

самоконтро
ль

78

Правописание
безударных падежных
окончаний имен
прилагательных
именительного и
винительного падежа
женского рода.
Урок усвоения новых
знаний

79

Правописание
безударных падежных
окончаний имен
прилагательных род.,
дат., твор. и
предложного падежей
женского рода.
Урок усвоения новых
знаний
Винительный и
творительный падежи
имен прилагательных
женского рода. Урок
усвоения новых
знаний.

80

81

Упражнение в
правописании
падежных окончаний
имен прилагательных
женского рода.
Закрепление новых

понятиями,
отражающими
существенные связи и
отношения между
объектами и процессами
Умение работать в
материальной и
информационной среде
начального общего
образования (в том числе
с учебными моделями) в
соответствии с
содержанием учебного
предмета «Русский язык».

ценностей
Знать правописание Установление
безударных
связи между
падежных
целью учебной
окончаний имен
деятельности и ее
прилагательных
мотивом
женского рода в
именительном и
винительном
падежах; уметь
распознавать род,
число, падеж.
Уметь различать
Нравственноимена
этическое
прилагательные
оценивание
женского рода в
усваиваемого
родит., дат.. твор..
содержания,
и предложном
обеспечивающее
падежах.
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
Уметь различать
личностных
имена
ценностей
прилагательные
женского рода в
винительном и
творительном
падежах.
Уметь различать
имена
прилагательные
женского рода;
распознавать
падеж.

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

82

знаний.
Изложение
описательного текста

текущий

Анализ изложения.
Правописание
падежных окончаний
имен прилагательных.
Выработка умений и
навыков.
Склонение имен
прилагательных во
множественном числе.

Уметь различать
имена
прилагательные
женского рода;
распознавать
падеж.
Уметь определять
склонение имен
прилагательных во
множественном
числе;

86

Правописание
безударных
окончаний имен
прилагательных
множественного
числа в именительном
и винительном
падежах.
Урок усвоения новых
знаний.

Уметь находить
сходства и
различия
именительного и
винительного
падежей.

87

Родительный и
предложный падежи
множественного
числа имен
прилагательных.
Урок усвоения новых
знаний.

Знать особенности
правописания имен
прилагательных в
родительном и
предложном
падежах во
множественном

83

8485

самоконтро
ль, взаимопроверка
самоконтро
ль, взаимопроверка

Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом

текущий

Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

88

Дательный и
творительный падежи
множественного
числа имен
прилагательных.
Урок усвоения новых
знаний.

8990

Обобщение по теме
«Имя
прилагательное»

91

Обобщение по теме
«Имя
прилагательное».
Проверка знаний

числе
Определять род
имен
существительных в
тексте, выделять
окончания

Овладение способностью
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности,
поиска
средств
её
осуществления.
Формирование умения
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации,
определять наиболее
эффективные способы
достижения результата
Использование знаковосимволических средств
представления
информации.

Уметь применять
полученные знания
Уметь определять
тему сочинения,
озаглавливать ее,
анализировать
содержание и
составлять текст;
уметь строить
предложения и
употреблять их в
тексте.

Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

итоговый
самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

92

93

94

95

96

97
9899

100
-

Контрольный диктант
по теме «Имя
прилагательное»
Анализ контрольного
диктанта. Повторение.

мотивом
Уметь распознавать
число, род, падеж

Местоимение – 9 ч
Активное использование Знать новую часть
речевых средств и
речи - местоимение
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Знать местоимения
Использование
различных способов
1,2,3 лица
поиска (в справочных
единственного и
источниках), сбора,
множественного
обработки, анализа,
числа; изменять по
организации, передачи и
родам местоимения
интерпретации
информации.
3 лица
Овладение
навыками
Изменение личных
Знать правописание
местоимений 1-го и 2- смыслового чтения
местоимений;
текстов различных стилей определять лицо,
го лица по падежам.
Урок усвоения новых и жанров в соответствии число и род
с целями и задачами:
знаний.
местоимений;
осознанно строить речевое высказывание в
Склонение личных
Уметь раздельно
соответствии
с
задачами
местоимений 3 –го
писать
коммуникации и
лица по падежам.
местоимения с
составлять тексты в
предлогами;
устной и письменной
определять лицо,
формах.
род, число
Овладение логическими
местоимений;
действиями
сравнения,
Обобщение по теме
Степень освоения
анализа, синтеза,
«Местоимение»
материала
Местоимение как
часть речи. Урок
усвоения новых
знаний.
Личные местоимения.
Урок усвоения новых
знаний.

Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Установление
связи между

итоговый

самоконтро
ль

текущий

самоконтро
ль

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль,

текущий

самоконтро
ль

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

итоговый

Тест

101
102

103

104

105

106

107

Проверка и оценка.
Контрольный диктант
по теме
«Местоимение»

обобщения,
классификации по
родовидовым признакам,
установления аналогий и
причинно-следственных
связей, построения
Анализ контрольного рассуждений, отнесения к
диктанта. Повторение. известным понятиям
Готовность слушать
собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования
Глагол - 30 ч
Роль глаголов в языке. различных точек зрения и
Урок усвоения новых права каждого иметь
свою, излагать своё
знаний.
мнение и
Изменение глагола по аргументировать свою
точку зрения и оценки
временам.
Урок усвоения новых событий.
Определение общей цели
знаний.
и путей её достижения;
умение договариваться о
Неопределенная
распределении функций
форма глагола Урок
и ролей в совместной
усвоения новых
деятельности;
знаний.
осуществлять взаимный
контроль в совместной
деятельности, адекватно
оценивать собственное
Неопределенная
поведение и поведение
форма глагола Урок
окружающих
закрепления новых
Готовность конструктивно
знаний.
разрешать конфликты

Уметь находить и
исправлять ошибки
в своей работе;
редактировать
текст
Уметь находить и
исправлять ошибки
в своей работе;

целью учебной
деятельности и ее
мотивом

Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом
Уметь распознавать Установление
части речи,
связи между
рассказывать о
целью учебной
глаголе как части
деятельности и ее
речи по плану
мотивом
Уметь точно
Нравственноупотреблять в речи этическое
глаголы, правильно оценивание
определять время
усваиваемого
глагола.
содержания,
обеспечивающее
Уметь точно
употреблять в речи личностный
глаголы, правильно моральный выбор
на основе
писать родовые
социальных и
окончания.
личностных
ценностей
Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом

итоговый

самоконтро
ль, взаимопроверка

текщий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

108

Изменение глаголов
по временам

109
110

Спряжение глаголов.
Урок усвоения новых
знаний

111

Спряжение глаголов

112
113

2 - е лицо глаголов
настоящего и
будущего времени в
единственном числе.

114

Глаголы 1 и 2
спряжения
настоящего времени.

посредством учёта
интересов сторон и
сотрудничества
Овладение начальными
сведениями о сущности и
особенностях объектов,
процессов и явлений
действительности в
соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский
язык»
Овладение базовыми
предметными и
межпредметнымипоняти
ями, отражающими
существенные связи и
отношения между
объектами и процессами
Умение работать в
материальной и
информационной среде
начального общего
образования (в том числе
с учебными моделями) в
соответствии с
содержанием учебного
предмета «Русский язык».

Уметь точно
употреблять в речи
глаголы, правильно
писать родовые
окончания.

Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Уметь различать
Установление
окончания глаголов связи между
1 и 2 спряжения
целью учебной
деятельности и ее
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
Уметь различать
окончания глаголов содержания,
обеспечивающее
1 и 2 спряжения
личностный
Уметь
моральный выбор
воспринимать
на основе
картину
социальных и
описательного
личностных
характера и
ценностей
создавать по ней
текст
Уметь различать
Нравственноокончания глаголов этическое
1 и 2 спряжения.
оценивание
усваиваемого

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка
самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

115

1 и 2 спряжение
глаголов будущего
времени

116

Правописание
безударных личных
окончаний глаголов в
настоящем и будущем
времени.
Выработка умений и
навыков.
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов в
настоящем и будущем
времени. Урок
усвоения новых
знаний.
Упражнение в
распознавании
спряжения глаголов
по неопределенной
форме и в написании
безударных личных
окончаний глаголов.
Урок закрепления
новых знаний
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов.

117

118

119

содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей
Уметь различать
Нравственноокончания глаголов этическое
1 и 2 спряжения.
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
Уметь соотносить
на основе
безударные
окончания глаголов социальных и
личностных
одного и того же
ценностей
спряжения в
разных лицах

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

Уметь соотносить
безударные
окончания глаголов
одного и того же
спряжения в
разных лицах

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

Уметь писать
безударные личные
окончания глаголов

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

120

121

122

123

124

Закрепление новых
знаний
Возвратные
глаголы.Правописание
тсяитьсяв
возвратных глаголах (
общее представление)
Правописание
безударных личных
окончаний тся и ться
в возвратных глаголах
Закрепление
изученного.
Составление рассказа
по серии картинок
Урок развития речи
Правописание
глаголов в
прошедшем времени
Правописание
родовых окончаний
глаголов в
прошедшем времени

настоящего и
будущего времени.
Познакомить с
правописанием тся
и тьсяввозвратных
глаголах.

Уметь составлять
связный рассказ;
Уметь определять
род глаголов
прошедшего
времени по
окончанию.
Уметь писать
глагольные
окончания.

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
на основе
социальных и
личностных
ценностей

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом
Нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

125
126

127

128

129

на основе
социальных и
личностных
ценностей
Правописание
Уметь
писать
НравственноОвладение способностью
безударного суффикса принимать и сохранять
глагольные
этическое
цели и задачи учебной
в глаголах
суффиксы
оценивание
деятельности,
поиска
прошедшего времени средств её
Уметь определять
усваиваемого
тему
и
основную
содержания,
осуществления.
мысль
обеспечивающее
Формирование умения
повествовательного
личностный
планировать,
текста; передавать
моральный выбор
контролировать и
воспринятый
на
на основе
оценивать учебные
социальных и
действия в соответствии слух текст и точно
употреблять
личностных
с поставленной задачей и
глаголы
ценностей
условиями её реализации,
Уметь писать под
Установление
Контрольная работа определять наиболее
диктовку
и
связи между
по теме «Глагол»
эффективные способы
Проверка и оценка.
выполнять
целью учебной
достижения результата
грамматические
деятельности и ее
Использование знаковосимволических средств задания
мотивом
ин- Уметь определять
Анализ контрольного представления
формации.
диктанта. Повторение. Активное использование род глаголов
Повторение и
прошедшего
речевых средств и
обобщение.
времени по
средств для решения
коммуникативных и
окончанию.
познавательных задач.
Уметь
Использование
редактировать свой
различных способов
текст
поиска (в справочных
Обобщение по теме
источниках), сбора,
Уметь опознавать
обработки,
анализа,
«Глагол».
временные формы
организации, передачи и
Повторение и
глагола не только
интерпретации
обобщение.
по вопросу, но и по

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

итоговый

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

текущий

Тест

130
131

Обобщение по теме
«Глагол».
Повторение и
обобщение.

132

Проверка знаний по
теме «Глагол»

133

Анализ изложения,
тестовой работы.
Повторение
Повторение – 3ч .

134
136

информации.

суффиксу

Овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации по
родовидовым признакам,
установления аналогий и
Проверка умения
причинно-следственных
применять
связей, построения
рассуждений, отнесения к изученные правила
известным понятиям
Готовность слушать
собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и
права каждого иметь
свою, излагать своё
мнение и
аргументировать свою
точку зрения и оценки
событий.
Определение общей цели
и путей её достижения;
умение договариваться о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности.

Установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

итоговый

самоконтро
ль

текущий

самоконтро
ль, взаимопроверка

Лист корректировки
№
урока

Тема урока

Причина измененийв программе

Способ корректировки