РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
8 класс
Составитель: Осинцева Е.Ю.,
учитель русского языка и литературы,
высшая квалификационная категория
с. Новопышминское
2020
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена с использованием
Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное
общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008) и Рабочей программы по русскому языку для
основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.
Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2014.)
Программа ориентирована на учебник Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д.
Русский язык. 8 класс. - М.: Просвещение, 2016.
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ,
включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем
учебного курса; перечень учебно-методического обеспечения.
Рабочая программа учебного предмета " Русский язык" в 8 классе составлена на основе
следующих нормативно - правовых документов:
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 № 273 – ФЗ
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования").
Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 "Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности
учебного процесса и оборудования учебных помещений".
На изучение русского языка в 8 классе отводится 140 часов (из расчета 4 раза в неделю).
Срок реализации программы – 1 год.
Цели и задачи учебного предмета
Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством
самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину,
знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры,
осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных
сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в
обществе.
Овладение системной знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие
готовности способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом
самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными
учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования.
Приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее
функционирования,
развитие
способности
опознавать,
анализировать,
сопоставлять,
классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального
словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств,
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умении
стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка.
Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой
культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами
речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание
эстетической ценности родного языка.
Совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к
сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить
содержательные компромиссы.
2
Общая характеристика предмета
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое
место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания
действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует
навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в
перспективе способствует овладению будущей профессией. Доминирующей идеей курса является
интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Рабочая программа создает условия
для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Содержание
обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.
Преподавание ведется по учебнику: Русский язык. 8 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций. (Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М.
Александрова; науч. ред. Н. М. Шанский). – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2016.
Основные результаты образования
Результатом освоения программы являются предметные знания и умения, метапредметные
и личностные универсальные учебные действия, которые представлены в обобщенном виде:
Предметные знания:
1.
Иметь представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2.
Понимать место родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
3.
Усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его
уровней и единиц;
4.
Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы;
5.
Овладеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского
языка, основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета;
использование их в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6.
Распознание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7.
Проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков
и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка,
особенностей языкового оформления, использование выразительных средств языка;
8.
Понимание
коммуникативно-эстетических
возможностей
лексической
и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9.
Осознание эстетической функции родного языка.
Предметные умения:
1.
Уметь опознавать и анализировать основные единиц языка, грамматические
категории языка, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную
интерпретацию;
2.
Уметь употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения;
3.
Уметь выполнять различные виды анализа слова, синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных
признаков и структуры;
3
4.
Уметь использовать нормы речевого этикета в своей речевой практике при создании
устных и письменных высказываний;
5.
Уметь проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в
процессе практической речевой деятельности;
6.
Уметь использовать выразительные средства языка;
7.
Уметь оценивать эстетическую эстетическую сторону речевого высказывания при
анализе текстов художественной литературы.
Метапредметные УУД:
Познавательные:
владение всеми видами речевой деятельности
понимание информации, владение разными видами чтения;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого
на слух;
способность извлекать информацию из различных источников;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
овладение приемами отбора и систематизации материала;
пользоваться словарями, справочниками;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и
координировать с позициями партнёров в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и
делать выбор;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
развернутости;
способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной
форме;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Регулятивные:
способность
определять
цели
предстоящей
учебной
деятельности,
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ;
принимать решение в проблемной ситуации.
4
Личностные УУД:
1.
Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
2.
Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;
3.
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью.
Учебный процесс в соответствии с целями и планируемыми результатами строится на
системно - деятельностной основе.
Основными методами и технологиями обучения являются: объяснительно –
иллюстративный (демонстрации таблиц, схем, иллюстрации картин, просмотр и работа с
учебными презентациями), позволяющие активизировать ребят с наглядно-образным мышлением;
метод проблемного изложения, который способствует развитию самостоятельности мышления,
исследовательских умений, творческих способностей учащихся; частично - поисковый,
исследовательский, информационно – коммуникативный, здоровьесберегающий.
Основные формы организации учебно-познавательной деятельности
Основными формами организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке
являются учебный диалог, индивидуальная, парная и групповая работа. Программа
предусматривает организацию уроков изучения нового материала, эвристическая беседа;
практические занятия (уроки обычно посвящены отработке умений и навыков); уроки проверки и
оценки знаний (контрольные диктанты, изложения, сочинения, тесты т.п.); комбинированные
уроки.
Технологии, используемые в обучении: технологии развивающего обучения, обучение в
сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационнокоммуникационные, здоровьесбережения и т. д.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной
контроль; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов,
предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных
(«Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ,
комплексного анализа текстов; итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант,
комплексный анализ текста, промежуточная аттестация по итогам полугодия и года.
5
Учебно-тематический план.
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Содержание
Введение .Русский я
зык в современном мире
Повторение изученного в 5 – 7
классах.
Синтаксис
и
пунктуация.
Культура речи.
Простое предложение.
Двусоставные предложения
Второстепенные
члены
предложения.
Односоставные предложения.
Простое
осложнённое
предложение
Однородные
члены
предложения.
Обособленными
члены
предложения.
Слова,
грамматически
не
связанные
с
членами
предложения.
Обращение
Вводные
вставные
конструкции
Чужая речь
Повторение и систематизация
изученного в 8 классе.
Резервные уроки
Итого
Колво
часов
1
В том числе
Развитие
Количество
речи
контрольных
10
1
9
1
6
14
10
1
1
1
1
12
1
1
14
1
20
1
8
11
10
10
4
140
1
5
5
6
Содержание тем учебного предмета «Русский язык» в 8 классе
1. ВВЕДЕНИЕ.(1ч)
Русский язык в современном мире
2. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ(10часов).
Пунктуация и орфография ,знаки препинания в сложном предложении .Система частей
речи в русском языке. Принципы выделения частей речи. Слитное и раздельное написание НЕ с
различными частями речи. Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и
наречий.
3. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.культура речи.(9ч)
I. Знаки препинания при однородных членах, причастных и деепричастных оборотах.
Грамматическая основа предложения.
II. Текст как единица синтаксиса.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
I. Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической
связи Способы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание. Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь.
Предложение как основная единица синтаксиса. Основные признаки предложения и его отличие
от других языковых единиц. Виды предложений по цели и эмоциональной окраске.
II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и
управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
4. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.(6ч)
I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная)
основа предложения.
Основные виды простого предложения. Прямой и обратный порядок слов в предложении.
Логическое ударение. Интонация.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное
слово в предложении, выразительно читать предложения.
III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые
особенности.
ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
5.ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.(14ч)
I. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы его выражения. Особые
случаи согласования подлежащего и сказуемого.
Повторение изученного о сказуемом. Виды сказуемого: простое глагольное, составное
глагольное, составное именное. Способы выражения простого глагольного сказуемого. Составное
глагольное сказуемое. Способы его выражения. Составное именное сказуемое. Способы его
выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и
сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей
структурой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и
сказуемого.
III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
6. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.(10ч)
I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения.
Дополнение как второстепенный член предложения. Способы его выражения. Дополнение
прямое и косвенное.
7
Трудные случаи согласования определения с определяемым словом. Способы выражения
определений. Определения: согласованные, несогласованные. Трудные случаи согласования
определения с определяемым словом. Способы выражения определений. Приложение как
разновидность определения; знаки препинания при приложении.
Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия,
условия, уступительное). Способы выражения обстоятельств.
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как
синонимы.
III. Характеристика человека по его деятельности как вид текста; строение данного текста,
его языковые особенности..
7. ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.(12ч)
I. Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений
по строению и значению. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с
главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и
подлежащим (назывные).
Определенно-личные предложения, их структура и смысловые особенности.
Неопределенно-личные предложения и их особенности. Безличные предложения и их
особенности. Назывные предложения и их смысловые и структурные особенности.
Полные и неполные предложения.
Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и сложном
предложении.Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая
роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как
синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и
места.
III. Рассказ на свободную тему.
8. ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.(1 час)
9. однородные члены предложения (14ч)
I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Средства связи
однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с
однородными членами. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными,
противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения.
Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными
членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах
в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами
при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного
характера). Текст – сравнительная характеристика.
10. ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.(20ч)
I. Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. Обособление
согласованных определений. Несогласованные определения и их обособление. Обособление
приложений.
Обособленные обстоятельства. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными
оборотами и одиночными деепричастиями. Обособление обстоятельств, выраженных
существительными с предлогами. Обособление уточняющих членов предложения. Уточняющие,
поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная
особенность.
Синтаксические
синонимы
обособленных
членов
предложения,
их
текстообразующая роль.
Обособление дополнений.
8
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и
уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их
синтаксические синонимы.
III. Рассуждение на дискуссионную тему; строение данного текста, его языковые
особенности.
СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
11. Обращение (8ч)
I. Повторение изученного материала об обращении. Обращение, его функции и способы
выражения. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.
12. Вводные и вставные конструкции (11ч)
Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Особенности употребления
вставных конструкций. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при
вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными
словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи
синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи
предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему. Деловое письмо.
13. Чужая речь (10ч)
I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Понятие о чужой речи.
Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в
предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь
косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного
текста.
14. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ.(10 часов)
9
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.
Учащиеся должны:
знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений,
речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные
примеры;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
*
дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и
неизвестную формацию прослушанного текста;
*
фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и
этого пересказа;
*
определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной
разновидности языка;
*
рецензировать устный ответ учащегося;
*
задавать вопросы по прослушанному тексту;
*
отвечать на вопросы по содержанию текста;
*
слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и
основной мысли сообщения;
ЧТЕНИЕ:
- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на
основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами основе текста;
*
используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым
словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;
*
при необходимости переходить на изучающее чтение;
*
читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных
лингвистах;
ГОВОРЕНИЕ:
*
пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора
исходного текста;
*
вести репортаж о школьной жизни;
- строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других
наглядных материалов;
*
создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме
текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
*
составлять инструкции по применению того или иного правила;
*
принимать участие в диалогах различных видов;
*
адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое
общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;
ПИСЬМО:
- пересказывать фрагмент прослушанного текста;
- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя
структуру и языковые особенности исходного текста;
*
создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного
характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
*
писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для
публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные
предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма
изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);
- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;
ТЕКСТ:
*
находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки,
10
определять их тему, основную мысль, заголовок;
*
распознавать характерные для художественных и публицистических текстов
языковые и речевые средства воздействия на читателя;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
*
правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
*
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических
норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
*
разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на
словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
*
разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
*
разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их
определять;
*
пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов»,
«Словарь лингвистических терминов» и т. п.);
*
оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач
высказывания;
*
находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы,
основанные на лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
*
распознавать части речи и их формы;
*
соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов,
пользоваться словарем грамматических трудностей;
*
опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического,
пунктуационного и синтаксического анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
-применять орфографические правила;
- объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение,
морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
*
опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
*
различать простые предложения разных видов, использовать односоставные
предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
*
правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями,
однородными и обособленными членами;
*
правильно строить предложения с обособленными членами;
*
проводить интонационный анализ простого предложения;
*
выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
*
проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при
проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
*
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления
выразительности речи;
*
владеть правильным способом действия при применении изученных правил
пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на
письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых
предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
11
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 8 классе по ФГОС (140 часов)
№
п/п
1.
2,3
4,5
Деят-ть
учащихся
Планируемые результаты
Тема урока
Предметные
результаты
Метапредметные результаты
Личностные
результаты
Введение
Русский язык в Научиться
понимать Коммуникативные: слушать и Формирование
современном мире
высказывания
на слышать
друг
друга,
с знания
о
лингвистическую тему достаточной
полнотой
и взаимосвязи
и
составлять
рас- точностью выражать свои мысли в русского языка с
суждение
на
линг- соответствии с задачами и культурой
и
вистическую тему
условиями коммуникации.
историей России и
Регулятивные:
самостоятельно мира, формирование
выделять
и
формулировать сознания того, что
познавательную цель, искать и русский язык —
выделять
необходимую важнейший
информацию.
показатель
Познавательные:
объяснять культуры человека.
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования структуры,
содержания и значения слова,
предложения, текста.
Повторение изученного в V – VI1 классах (9+1 часов)
Пунктуация
и Научиться применять Коммуникативные:
добывать Формирование
орфография. Знаки алгоритм
проведения недостающую информацию с «стартовой»
препинания, знаки
синтаксического
помощью вопросов (познава- мотивации
к
изучению
нового
завершения,
разбора
тельная инициативность).
разделения,
Регулятивные: применять методы материала.
выделения
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе проектирования структуры и
содержания текста-рассуждения.
алгоритм Коммуникативные:
владеть Формирование
Знаки препинания в Освоить
проведения
комп- монологической и диалогической
познавательного
сложном
предложении
лексного анализа текста формами речи в соответствии с интереса к предмету
Вид
контроля
Дата
Приме
чание
План Факт
Формирован
ие у
учащихся
деятельностн
ых
способностей
Текущий 1
неде
ля
сентя
бря
Устный опрос,
групповая и
индивидуаль
ная
деятельность
Текущий 1
неде
ля
сентя
бря
Устный опрос, групповая и индиви
Текущий 1.2
неде
ля
12
6,7
8,9,10
Буквы Н и НН в
суффиксах
прилагательных
причастий
наречий
Слитное
раздельное
написание НЕ
различными
частями речи
Научиться применять
алгоритм
В выборе
орфограммы
и
и Осуществлять
самоконтроль в выборе
с написаний
НЕ
с
различными
частями
речи
орфоэпическими
нормами
родного языка.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе
как субъекту деятельности.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования текста.
Коммуникативные:
добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе проектирования структуры и
содержания текста-рассуждения.
Коммуникативные: формировать
навыки
речевых
действий:
использования
адекватных
языковых
средств
для
отображения в форме устных и
письменных
речевых
высказываний.
Регулятивные:
осознавать самого себя как
движущую силу своего научения,
свою способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому усилию
—
выбору
в
ситуации
мотивационного конфликта, к
преодолению препятствий.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе
повторения
орфограммы"Написание НЕ с
различными частями речи".
исследования.
дуальная
деятельность
сентя
бря
Формирование
Устный опустойчивой
рос, группомотивации
к вая и индиви
исследовательской
дуальная
деятельности
деятельность
(анализу).
Текущий 2
неде
ля
сентя
бря
Формирование
устойчивой
тивации
к
мостоятельной
коллективной
аналитической
деятельности.
Текущий 2,.3
неде
ля
сентя
бря
Тест,
мо- объяснительн
са- ый диктант
и Устный опрос, групповая и индиви
дуальная
деятельность
13
11
Административный
диктант (входной
контроль)
12
Основные единицы Научиться
синтаксиса
разграничивать
основные единицы по
их функциям
13
14
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (8+1)
Коммуникативные: устанавливать Формирование
рабочие отношения, эффективно
знания
о
сотрудничать и способствовать взаимосвязи
продуктивной кооперации.
русского языка с
Регулятивные:
формировать культурой
и
ситуацию
саморегуляции историей России и
эмоциональных и функциональмира, формирование
ных состояний, т. е. формировать
сознания того, что
операциональный опыт.
русский язык —
Познавательные:
объяснять важнейший
языковые явления, процессы, показатель
связи и отношения, выявляемые в культуры человека.
ходе исследования структуры
слова, предложения, текста.
Текст как единица
Научиться определять и Коммуникативные:
владеть Формирование
синтаксиса
строить текст публици- монологической и диалогической
устойчивой
мостического стиля речи
формами речи в соответствии с
тивации
к
исна основе его языковых грамматическими
и следованию
и
и
композиционных синтаксическими
нормами конструированию
признаков
родного языка.
текста.
Регулятивные:
проектировать
траектории
развития
через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе
исследования
и
конструирования
текста
публицистического стиля.
Предложение как
Коммуникативные:
владеть Формирование
единица синтаксиса
монологической и диалогической
устойчивой
моформами речи в соответствии с
тивации
к
исграмматическими
и следованию
и
синтаксическими
нормами конструированию
родного языка.
текста.
Регулятивные:
проектировать
траектории
развития
через
Входной
контроль
диктант
3 нед
сентя
бря
Устный опрос,
групповая и
индиви
дуальная
деятельност
ь
Текущий
3
неделя
сентяб
ря
Устный опрос,
групповая и
индиви
дуальная
деятельност
ь
Текущий
4
неделя
сентяб
ря
Устный опрос,
групповая и
индиви
дуальная
деятельност
ь
Текущий
4
неделя
сентяб
ря
14
15
Словосочетание как Научиться распознавать
единица синтаксиса словосочетания
в
составе предложения
16,17
Виды
словосочетаний
18
Синтаксические
Научиться определять
связи
слов
в виды подчинительной
словосочетаниях
связи
в
словосочетаниях
Научиться распознавать
словосочетания
в
составе предложения по
морфологическим
свойствам
главного
слова
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования .
Коммуникативные: слушать и
слышать
друг
друга,
с
достаточной
полнотой
и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять
необходимую
информацию.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования структуры,
содержания и значения слова,
предложения, текста.
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные:
проектировать
траектории
развития
через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования структуры
предложжения.
Коммуникативные:
владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими
и
Формирование
Групповая
познавательного
деятельност
интереса,
ь
формирование
устойчивой
мотивации
к
самостоятельному и
коллективному
исследованию
текста.
Текущий
4
неделя
сентяб
ря
Формирование
познавательного
интереса,
формирование
устойчивой
мотивации
к
самостоятельному и
коллективному
исследованию
текста.
Устный опрос,
групповая и
индиви
дуальная
деятельност
ь
Текущий
4,.5
неделя
сентяб
ря
Устный опрос,
к групповая и
индиви
Текущий
5
неделя
сентяб
ря
Формирование
устойчивой
мотивации
творческой
15
19
Синтаксический
разбор
словосочетаний
20
Сочинениерассуждение
по
публицистическому
тексту
Изучить порядок
образец разбора
синтаксическими
нормами деятельности.
родного языка.
Регулятивные:
проектировать
траектории
развития
через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе творческого задания.
и Коммуникативные: формировать Формирование
навыки учебного сотрудничества
навыков интеграции
в
ходе
индивидуальной
и индивидуального и
групповой работы.
коллективного
Регулятивные:
проектировать конструирования в
маршрут
преодоления ходе
решения
затруднений в обучении через общей задачи.
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе
проектирования
индивидуального
маршрута
восполнения проблемных зон в
изученной теме.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества
в
ходе
индивидуальной
и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе написания сочинения.
Простое предложение (5+1)
дуальная
деятельност
ь
Устный опрос,
групповая и
индиви
дуальная
деятельност
ь
Текущий
5
неделя
сентяб
ря
5
неделя
сентяб
ря
16
21,22
Грамматическая
основа
предложения
23,24
Порядок слов
предложении
Интонация
25,26
Р.Р.Описание
памятника
культуры
Научить
опознавать Коммуникативные: слушать и
простые предложения
слышать
друг
друга,
с
достаточной
полнотой
и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять
необходимую
информацию.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования структуры,
содержания и значения слова,
предложения, текста.
в Сравнивать
порядок Коммуникативные: формировать
. слов
в
разных навыки учебного сотрудничества
предложениях
в
ходе
индивидуальной
и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе
проектирования
индивидуального
маршрута
восполнения проблемных зон в
изученной теме.
Написать сочинение
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества
в
ходе
индивидуальной
и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
Формирование
навыков интеграции
индивидуального и
коллективного
конструирования в
ходе
решения
общей задачи.
Устный опрос,
групповая и
индиви
дуальная
деятельност
ь
Текущий
1
неделя
октябр
я
Формирование
навыков интеграции
индивидуального и
коллективного
конструирования в
ходе
решения
общей задачи.
Устный опрос,
групповая и
индиви
дуальная
деятельност
ь
Текущий
1
неделя
октябр
я
Сочинени
е
2
неделя
октябр
я
17
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе написания сочинения.
Двусоставные предложения
Главные члены предложения (12+2)
27,28
Подлежащее
29
Сочинение
по
картине
И.Шевандроновой
«На террасе»
Знания о подлежащем и
его роли в предложении
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества
в
ходе
индивидуальной
и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе
проектирования
индивидуального
маршрута
восполнения проблемных зон в
изученной теме.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества
в
ходе
индивидуальной
и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе
проектирования
индивидуального
маршрута
восполнения проблемных зон в
изученной теме.
Формирование
навыков интеграции
индивидуального и
коллективного
конструирования в
ходе
решения
общей задачи.
2
неделя
октябр
я
3
неделя
октябр
я
18
30,31
Сказуемое
Знания о сказуемом и
его роли в предложении
32,33
Простое глагольное
сказуемое
Определять
простое
глагольное сказуемое
34,35
Составное
глагольное
сказуемое
Определять составное
глагольное сказуемое
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества
в
ходе
индивидуальной
и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе
проектирования
индивидуального
маршрута
восполнения проблемных зон в
изученной теме.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества
в
ходе
индивидуальной
и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе
проектирования
индивидуального
маршрута
восполнения проблемных зон в
изученной теме.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества
в
ходе
индивидуальной
и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые виды
Формирование
навыков интеграции
индивидуального и
коллективного
конструирования в
ходе
решения
общей задачи.
3
неделя
октябр
я
Формирование
навыков интеграции
индивидуального и
коллективного
конструирования в
ходе
решения
общей задачи.
3,4нед
еля
октябр
я
Формирование
навыков интеграции
индивидуального и
коллективного
конструирования в
ходе
решения
общей задачи.
4
неделя
октябр
я
19
36,37
Составное именное
сказуемое
Определять составное
именное сказуемое
38,39
Тире
между Научиться выполнять
подлежащим
и тестовые задания и
сказуемым
производить самопроверку по алгоритму
40
Диктант
Усваивают
правило
употребления
тире
между подлежащим и
сказуемым
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе
проектирования
индивидуального
маршрута
восполнения проблемных зон в
изученной теме.
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные:
проектировать
траектории
развития
через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе изучения темы.
Коммуникативные: формировать
навыки самостоятельной работы с
последующей самопроверкой.
Регулятивные: применять методы
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе
выполнения
тестовых
заданий.
Коммуникативные: формировать
навыки самостоятельной работы с
последующей самопроверкой.
Регулятивные: применять методы
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств.
Познавательные:
объяснять
Формирование
навыков интеграции
индивидуального и
коллективного
конструирования в
ходе
решения
общей задачи.
4,.5нед
еля
октябр
я
Формирование
Практичеснавыков
ин- кая деятельдивидуального
и ность
коллективного
проектирования
в
ходе
выполнения
творческого
задания.
Текущий
5
неделя
октябр
я
Формирование
Практичеснавыков
ин- кая деятельдивидуального
и ность
коллективного
проектирования
в
ходе
выполнения
творческого
задания.
Текущий
5
неделя
октябр
я
20
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе выполнения тестовых
заданий.
Второстепенные члены предложения (9+1)
41
Роль
второстепенных
членов
предложения
Научиться применять
алгоритм
выделения
грамматической основы
и
второстепенных
членов в предложении
42
Дополнение
Научиться
анализироватьь
морфологическую
выраженность
дополнений
43
Определение
Научиться
проектировать,
реализовывать
и
корректировать
индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных
зон
в
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе изучения темы.
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые
явления,.процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе
выполнения
лингвистического описания.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
Формирование
устойчивого
интереса
к
исследовательской,
аналитической
деятельности.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
2
неделя
ноября
Формирование
навыков
организации
и
анализа
своей
деятельности
в
составе группы.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
2
неделя
ноября
Формирование
навыков
организации
и
анализа
своей
деятельности
в
составе группы.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
2недел
я
ноября
21
изученных темах
44,45
Приложение. Знаки Научиться
различать
препинания
при определяемое слово и
нем
приложение
46
Обстоятельство
47
Синтаксический
разбор
двусоставного
предложения
Научиться
дифференцировать
обстоятельства
значению
по
Научиться выполнять
синтаксический разбор
двусоставного
предложения
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе выполнения
контрольной
работы
и
самодиагностики.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые явления.процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
изучения приложения.
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования структуры
осложненного предложения.
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и способствовать
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению на основе
алгоритма
выполнения задачи.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
2,3
неделя
ноября
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению на основе
алгоритма
выполнения задачи.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
3
неделя
ноября
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению на основе
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
Текущий
3
неделя
ноября
22
48
49,50
продуктивной кооперации.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования структуры
осложненного предложения
Характеристика
Научиться вычленять Коммуникативные:
управлять
человека(сочинение главное в содержании поведением партнера (контроль,
по
групповому текста
коррекция,
оценка
действия
портрету)
партнера, умение убеждать).
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе
конструирования
предложений.
Повторение
Коммуникативные: слушать и
Систематизировать
слышать
друг
друга,
с
изученный материал
достаточной
полнотой
и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять
необходимую
информацию. Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе изучения
темы.
алгоритма выполнения задачи.
ь
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению на основе
алгоритма
выполнения задачи.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
3
неделя
ноября
Формирование
навыков
индивидуальной
и
коллективной
исследовательской
деятельности.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
4
неделя
ноября
23
Односоставные предложения (11+1)
51
Главный
член
односоставного
предложения
Научиться
характеризовать
односоставные
предложения
со
стороны
грамматической основы
52
Назывные
предложения
Научиться опознавать
назывные предложения
53
Определенноличные
предложения
Научиться опознавать
определенно-личные
предложения
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе конструирования текста.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества
в
ходе
индивидуальной
и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе
проектирования
индивидуального
маршрута
восполнения проблемных зон в
изученной теме.
Коммуникативные: слушать и
слышать
друг
друга,
с
достаточной
полнотой
и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную цель, искать и
выделять
необходимую
Формирование
устойчивой
мотивации
к
творческой
деятельности
по
алгоритму,
индивидуальному
плану.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
4
неделя
ноября
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению на основе
алгоритма
выполнения задачи.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
4
неделя
ноября
Формирование
навыков
индивидуальной
и
коллективной
исследовательской
деятельности.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
5
неделя
ноября
24
54
Неопределенноличные
предложения
Научиться опознавать
неопределенно-личные
предложения
55
Инструкция
Научиться
анализировать
односоставные
предложения в жанре
инструкции
56
Безличные
предложения
Научиться опознавать
безличные
предложения
информацию. Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе написания
контрольного
диктанта
и
выполнения
грамматических
заданий.
Коммуникативные:
управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция,
оценка
действия
партнера, умение убеждать).
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе изучения неопределенноличных предложений.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе изучения
темы.
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать
Формирование
устойчивой
мотивации
изучению
закреплению
нового.
Групповая и
индивидуал
к ьная
и деятельност
ь
Текущий
5
неделя
ноября
Формирование
устойчивого
интереса
творческой
деятельности,
проявления
креативных
способностей.
Групповая и
индивидуал
к ьная
деятельност
ь
Текущий
5
неделя
ноября
Текущий
1недел
я
декабр
я
Формирование
устойчивой
мотивации
к
исследовательской
деятельности
по
алгоритму.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
25
57
Рассуждение
58
Неполные
предложения
59
Синтаксический
разбор
односоставного
предложения
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе изучения безличных
предложений.
Научиться
Коммуникативные:
организовывать и планировать
воспринимать на слух
учебное
сотрудничество
с
текст-рассуждение
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе рассуждения.
Научиться определять Коммуникативные: формировать
неполные предложения навыки учебного сотрудничества
и опознавать их типы
в
ходе
индивидуальной
и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе применения правила.
Научиться применять Коммуникативные:
владеть
алгоритм
монологической и диалогической
синтаксического
формами речи в соответствии с
разбора предложения
грамматическими
и
синтаксическими
нормами
родного языка.
Формирование
навыков
индивидуальной
и
коллективной
исследовательской
деятельности
на
основе
алгоритма
решения задачи.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
1недел
я
декабр
я
Формирование
устойчивой
мотивации
к
творческой
деятельности
по
алгоритму,
индивидуальному
плану.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
1недел
я
декабр
я
Групповая и
ин- индивидуал
и ьная
деятельност
ь
Текущий
1недел
я
декабр
я
Формирование
навыков
дивидуальной
коллективной
аналитической
деятельности.
26
60,61
Повторение
62
Тест
по
теме
"Односоставные
предложения"
Регулятивные:
проектировать
траектории
развития
через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования текста.
владеть
Научиться применять Коммуникативные:
алгоритм
в монологической и диалогической
использовании разных формами речи в соответствии с
грамматическими
и
односоставных
синтаксическими
нормами
предложений
родного языка.
Регулятивные:
проектировать
траектории
развития
через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе изучения темы.
Научиться применять Коммуникативные: формировать
алгоритм
разбора навыки учебного сотрудничества
предложений
разных в
ходе
индивидуальной
и
видов
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе составления текста.
Формирование
навыков
индивидуальной
и
коллективной
диагностической
деятельности
на
основе алгоритма.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
2
неделя
декабр
я
Формирование
навыков
индивидуальной
и
коллективной
творческой
деятельности
на
основе
алгоритма
решения задачи.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
2
неделя
декабр
я
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
2
неделя
декабр
я
Простое осложненное предложение (1 ч)
63
Понятие
осложненном
предложении
об
Научиться определять, Коммуникативные: формировать
чем
осложнены навыки работы в группе (включая
предложения
ситуации
учебного
сотрудничества
и
проектные
формы работы). Регулятивные:
Формирование
навыков
составления
алгоритма выполнения
задачи.
27
64
65
66
проектировать
маршрут
преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе конструирования текста
лингвистического рассуждения.
Однородные члены предложения (13+1)
Понятие
об Научиться осознавать Коммуникативные: использовать Формирование
однородных членах условия однородности адекватные языковые средства для навыков
предложения.
членов предложения
отображения в форме речевых организации
и
высказываний с целью планирова- анализа
своей
ния, контроля и самооценки.
деятельности
в
Регулятивные: осознавать самого составе группы.
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе изучения
темы.
Однородные члены, Научиться графически Коммуникативные:
владеть Формирование
связанные только обозначать
монологической и диалогической навыков
ини
перечислительной
перечислительную
формами речи в соответствии с дивидуальной
интонацией,
и интонацию
грамматическими
и коллективной
пунктуация
при
синтаксическими
нормами исследовательской
деятельности
на
них
родного языка.
основе
алгоритма.
Регулятивные:
проектировать
траектории
развития
через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования структуры
слова.
Однородные
и Научиться распознавать Коммуникативные: использовать Формирование
неоднородные
однородные
и адекватные языковые средства для навыков
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
3
неделя
декабр
я
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
3
неделя
декабр
я
Групповая и
индивидуал
Текущий
3
неделя
28
определения
неоднородные
определения
67.68
Однородные члены, Научиться
выделять
связанные
разделительные союзы
сочинительными
союзами,
и
пунктуация
при
них
69,70
Обобщающие слова
при
однородных
членах и знаки
препинания
при
них
71
Диктант
Научить распределять
предложения на две
группы: с обобщающим
словом
после
однородных членов и
перед ним.
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе выполнения контрольной
работы и самодиагностики.
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе изучения темы.
Коммуникативные:
владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими
и
синтаксическими
нормами
родного языка. Регулятивные:
проектировать траектории развития через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе творческого задания.
организации
и ьная
анализа
своей деятельност
деятельности
в ь
составе группы.
Формирование
навыков
индивидуальной
и
коллективной
исследовательской
деятельности
на
основе
алгоритма
выполнения
лингвистической
задачи.
Формирование
устойчивой
мотивации
творческой
деятельности.
декабр
я
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
3,4
неделя
декабр
я
Групповая и
индивидуал
к ьная
деятельност
ь
Текущий
4
неделя
декабр
я
4 нед.
29
72,73
74.75
76,77
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе синтаксического разбора
предложения.
Пунктуационный
Научиться производить Коммуникативные: формировать
разбор
устные и письменные
навыки работы в группе (включая
предложения
с пунктуационные
ситуации
учебного
однородными
разборы предложений
сотрудничества
и
проектные
членами
формы работы). Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе пунктуационного разбора
предложения.
Повторение.
Научиться
находить Коммуникативные:
управлять
однородные
и поведением партнера (контроль,
неоднородные
коррекция,
оценка
действия
определения
партнера, умение убеждать).
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
Синтаксический
разбор
предложения
однородными
членами.
Научиться составлять
схемы предложений с
с однородными
определениями
Формирование
навыков
индивидуальной
и
коллективной
исследовательской
деятельности
на
основе
алгоритма
выполнения
лингвистической
задачи.
декабр
5
неделя
декабр
я
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
Формирование
Групповая и
устойчивой
индивидуал
мотивации
к ьная
исследовательской
деятельност
ь
деятельности
Текущий
5
неделя
декабр
я
Формирование
устойчивой
мотивации
изучению
закреплению
нового.
Текущий
2
неделя
января
Групповая и
индивидуал
к ьная
и деятельност
ь
30
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе изучения темы.
Обособленные члены предложения (19+1)
78,79
80,81
82,83
Научиться
понимать Коммуникативные:
управлять
сущность
и
общие поведением партнера (контроль,
условия обособления
коррекция,
оценка
действия
партнера, умение убеждать).
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе изучения темы.
Научиться опознавать Коммуникативные:
управлять
Обособленные
предложения
с поведением партнера (контроль,
определения.
Выделительные
обособленными
коррекция,
оценка
действия
партнера, умение убеждать).
знаки препинания определениями
Регулятивные:
проектировать
при них
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе изучения темы.
Рассуждение
на Научиться
писать Коммуникативные: использовать
дискуссионную
сочинение-рассуждение адекватные языковые средства для
тему
отображения в форме речевых
(сочинениевысказываний с целью планироварассуждение)
ния, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Понятие
обособлении
об
Формирование
устойчивой
мотивации
изучению
закреплению
нового.
Групповая и
индивидуал
к ьная
и деятельност
ь
Текущий
2
неделя
января
Формирование
устойчивой
мотивации
изучению
закреплению
нового.
Групповая и
индивидуал
к ьная
и деятельност
ь
Текущий
3
неделя
января
Групповая и
Формирование
индивидуал
устойчивой
мотивации
к ьная
изучению нового на деятельност
ь
основе
составленного
алгоритма
выполнения
задания.
Текущий
3
неделя
января
31
84,85
Обособленные
приложения.
Выделительные
знаки препинания
при них
86
Диктант
87,88
Обособленные
обстоятельства.
Выделительные
знаки препинания
при них
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе
групповой
и
самостоятельной работы.
Научиться опознавать Коммуникативные:
определять
предложения
с цели и функции участников,
обособленными
способы
взаимодействия,
приложениями
планировать
общие
способы
работы, обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия
эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе изучения темы.
Диктант
по
теме
"Обособление"
Научиться опознавать Коммуникативные:
определять
предложения
с цели и функции участников,
обособленными
способы
взаимодействия,
обстоятельствами
планировать
общие
способы
работы, обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия
эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
Формирование
устойчивой
мотивации
к
творческой
деятельности
по
алгоритму,
индивидуальному
плану.
Формирование
устойчивой
мотивации
к
творческой
деятельности
по
алгоритму,
индивидуальному
плану.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
Групповая и
индивидуал
Текущий
4
неделя
января
4 нед.
января
4,5
неделя
января
объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе
изучения темы.
89.90
Обособленные
уточняющие члены
Научиться опознавать Коммуникативные:
предложения
с своим поведением
управлять Формирование
(контроль, устойчивой
5
неделя
32
предложения.
Выделительные
знаки препинания
при
уточняющих
членах
предложения.
91,92
93,94
обособленными
уточняющими членами
предложения
самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе изучения темы.
Научится производить Коммуникативные: формировать
Синтаксический
синтаксический разбор
навыки учебного сотрудничества
разбор
предложения
с предложений,
в
ходе
индивидуальной
и
осложненных
групповой
работы.
обособленными
обособленными
Регулятивные:
проектировать
членами
членами
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе
проектирования
индивидуального
маршрута
восполнения проблемных зон в
изученной теме.
Пунктуационный
Научится производить Коммуникативные:
разбор
пунктуационный разбор организовывать и планировать
учебное
сотрудничество
с
предложений
с предложений,
учителем и сверстниками.
обособленными
осложненных
Регулятивные: осознавать самого
членами
обособленными
себя как движущую силу своего
членами
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе выполнения анализа
предложений.
мотивации
самосовершенствованию.
к ьная
деятельност
ь
января
Формирование
устойчивой
мотивации
к
изучению
и
закреплению нового
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
5
неделя
января
.1
неделя
феврал
я
Формирование
навыков
творческого
конструирования
по
алгоритму.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
1
неделя
феврал
я
33
95,96,9
7
Повторение
Научиться составлять
схемы предложений
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе изучения темы.
Формирование
познавательного
интереса
к
изучению
нового,
способам
обобщения
и
систематизации
знаний.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
1,2
неделя
феврал
я
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Обращение (8ч)
98,99
Назначение
обращения
100,101 Распространенные
обращения
Научиться
основные
обращения
осознавать Коммуникативные: использовать
функции адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний
с
целью
составления
и
выполнения
алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе конструирования слов,
анализа текста.
Научиться опознавать Коммуникативные: формировать
предложения
с навыки учебного сотрудничества
распространенными
в
ходе
индивидуальной
и
обращениями
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
Формирование
устойчивой
мотивации
к
конструированию,
творческому
самовыражению.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
2
неделя
феврал
я
Формирование
устойчивой
мотивации
к
конструированию,
творческому
самовыражению.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
3
неделя
феврал
я
34
102,103 Выделительные
знаки препинания
при обращении
Научиться обозначать
графически обращения
104.105 Употребление
обращений
Научиться составлять
письма и моделировать
разговор по телефону
106
Вводные
конструкции
Научиться осознавать
функции
вводных
конструкций в речи
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе изучения темы.
Коммуникативные:
управлять Формирование
своим поведением (контроль, навыков обобщения
систематизации
самокоррекция, оценка своего и
теоретического
действия).
Регулятивные: осознавать самого материала.
себя как движущую силу своего
научения
к
преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе изучения темы.
Коммуникативные:
управлять Формирование
своим поведением (контроль, навыков обобщения
систематизации
самокоррекция, оценка своего и
действия).
Регулятивные: теоретического
осознавать самого себя как материала.
движущую силу своего научения к
преодолению
препятствий
и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе изучения темы.
Вводные и вставные конструкции (11)
Коммуникативные: формировать Формирование
навыки учебного сотрудничества навыков компрессии
выявления
в
ходе
индивидуальной
и текста,
главной
ингрупповой работы.
Регулятивные:
проектировать формации.
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
3
неделя
феврал
я
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
4
неделя
феврал
я
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
4
неделя
феврал
я
35
107,108 Группы
вводных Научиться
узнавать
слов и вводных группы вводных слов
сочетаний слов по по значению
значению
109,110 Выделительные
знаки препинания
при
вводных
словах,
вводных
сочетаниях слов и
вводных
предложениях
111
Научиться вставлять в
текст вводные слова и
расставлять
знаки
препинания
Вставные
слова Научиться определять
,словосочетания и вставные конструкции
предложения
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе изучения темы.
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества
в
ходе
индивидуальной
и
групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования структуры
слова.
Коммуникативные:
определять
цели и функции участников,
способы
взаимодействия,
планировать
общие
способы
работы, обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия
эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе
исследования
текста
инструкции.
Коммуникативные:
определять
цели и функции участников,
способы
взаимодействия,
планировать
общие
способы
работы, обмениваться знаниями
Формирование
навыков компрессии
текста,
выявления
главной
информации.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
4
неделя
феврал
я.
1
неделя
марта
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению, а также
навыков
анализа,
конструирования,
проектной работы
по алгоритму с перспективой
самодиагностики
результатов.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
1
неделя
марта
Формирование
Групповая и
устойчивой
мо- индивидуал
тивации
к
кон- ьная
струированию,
деятельност
творческому
ь
Текущий
1
неделя
марта
36
112
Междометия
предложении
в
113.114 Синтаксический и
пунктуационный
разбор
предложений
со
словами,
словосочетаниями
и предложениями,
грамматически не
связанными
с
членами
предложениями
между членами группы для
принятия
эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе изучения темы.
Научиться определять Коммуникативные: использовать
роль междометия в адекватные языковые средства для
предложении
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе изучения темы.
Усвоить
порядок Коммуникативные: использовать
устного и письменного адекватные языковые средства для
синтаксического
и отображения в форме речевых
пунктуационного
высказываний с целью планироваразбора
ния, контроля и самооценки
действия.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе
выполнения
тестовых
самовыражению.
Формирование
навыков
развернутого
анализа.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
2
неделя
марта
Формирование
навыков
развернутого
анализа,
самодиагностики.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
2
неделя
марта
37
115,116 Повторение
Усвоить
порядок
устного и письменного
синтаксического
и
пунктуационного
разбора
заданий.
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в обучении через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе
выполнения
тестовых
заданий.
осознание
эстетической
ценности русского
языка;
уважительное
отношение
к
родному
языку,
гордость за него;
стремление
к
речевому
самосовершенствов
анию.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь.
Текущий
2,3
неделя
марта
Групповая и
индивидуал
к ьная
деятельност
ь.
Текущий
3
неделя
марта
Текущий
3
неделя
марта
Чужая речь (9+1)
117
Понятие о чужой
речи
Определять
чужой речи
понятие
118
Комментирующая
часть
Научиться
анализировать
смысловые параменты
комментирующей части
Коммуникативные:
определять
цели и функции участников,
способы
взаимодействия,
планировать
общие
способы
работы, обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия
эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе составления текста.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное
сотрудничество
с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
Формирование
устойчивой
мотивации
обучению,
поэтапному
самосовершенствованию.
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению, а также
навыков анализа,
конструирования,
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
38
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе изучения темы.
119,120 Прямая и косвенная Научиться опознавать Коммуникативные: использовать
речь
предложения с прямой адекватные языковые средства для
и косвенной речью
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды
деятельности
и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе
исследования
и
конструирования текста.
121,122 Диалог
Научиться составлять Коммуникативные:
диалоги по рисункам
организовывать и планировать
учебное
сотрудничество
с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе изучения
темы.
123
Рассказ(Сжатое
Научиться
Коммуникативные:организовыва
перерабатывать
текст
в
изложение)
ть
и
планировать
учебное
рассказ с диалогом
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
проектной работы
по алгоритму с перспективой
самодиагностики
результатов.
Формирование
устойчивой
мотивации
к
конструированию,
творческому
самовыражению.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
3
неделя
марта
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению, а также
навыков
анализа,
конструирования,
проектной работы
по алгоритму с перспективой
самодиагностики
результатов.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь.
Текущий
1,2
неделя
апреля
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению, а также
навыков анализа,
конструирования,
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь.
Текущий
2недел
я
апреля
39
124
Цитата
Научиться
находить
цитаты и определять их
роль
125,126 Повторение
Научиться подбирать
предложения с разными
способами
передачи
чужой речи
127,128 Синтаксис
,129
морфология
и Различать первичную и
вторичную
синтаксическую роль
различных частей речи
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе написания изложения.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное
сотрудничество
с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе изучения
темы.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное
сотрудничество
с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе изучения темы.
проектной работы
по алгоритму с перспективой
самодиагностики
результатов.
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению, а также
навыков
анализа,
конструирования,
проектной работы
по алгоритму с перспективой
самодиагностики
результатов.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
2
неделя
апреля
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению, а также
навыков
анализа,
конструирования,
проектной работы
по алгоритму с перспективой
самодиагностики
результатов.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
2,3нед
еля
апреля
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
3
неделя
апреля
Повторение и систематизация изученного в 8 классе (10)
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное
сотрудничество
с
учителем и сверстниками.
Регулятивные:осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и само-
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению, а также
навыков
анализа,
конструирования,
проектной работы
по алгоритму с пер-
40
130,131 Синтаксис и
,132
пунктуация
133,134 Синтаксис и
культура речи
135,136 Синтаксис
орфография
и
коррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе изучения темы.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное
сотрудничество
с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе изучения
темы.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное
сотрудничество
с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе изучения
темы.
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное
сотрудничество
с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые явления,
процессы, связи и отношения,
спективой
модиагностики
результатов.
са-
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению, а также
навыков
анализа,
конструирования,
проектной работы
по алгоритму с перспективой
самодиагностики
результатов.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
4недел
я
апреля
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению, а также
навыков
анализа,
конструирования,
проектной работы
по алгоритму с перспективой
самодиагностики
результатов.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
5
неделя
апреля
Групповая
индивидуальная
деятельность.
и Текущий
1недел
я мая
41
выявляемые
темы.
в
ходе
изучения
Резервные уроки (4 ч )
137,138 Итоговые уроки по
результатам
обучения
139=14
0
Промежуточная
аттестация
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное
сотрудничество
с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе изучения темы
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению, а также
навыков
анализа,
конструирования,
проектной работы
по алгоритму с перспективой
самодиагностики
результатов.
Групповая и
индивидуал
ьная
деятельност
ь
Текущий
2
неделя
мая
3
неделя
мая
42
6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательной деятельности
Литература для учителя (основная) .
1.(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской,
М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение,2015 г.
2.(ФГОС) Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. Русский язык. 8 класс. - М.: Просвещение,
2016.
3 Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя. - 3-е изд./Г.А.Богданова М.: Просвещение, 2015.
Дополнительная литература для учителя
1.
Дейкина А.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 8-9 классы/А.
Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 2015.Дидактические материалы по русскому языку: 8
класс / Сост. Ю.С.Пичугов. - М.: Просвещение,2015
2.
Е.А.Влодавская Поурочные разработки по русскому языку Издательство»Экзамен» Москва
2014.
3.
Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО «Виктория
плюс», 2012г.
4.
Орфорафический словарь./Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков.- 57-е издание. М.:Дрофа,2015
5.
Школьный словарь синонимов и антонимов. Изд-во-5.-Ростов н/Д Феникс, 2015
Дополнительная литература для ученика
1. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 8
класс /Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2015.
2. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс / Г. А. Богданова. - М.:
Просвещение, 2016.
3. Жердева Л.А. Русский язык в средней школе: Карточки-задания: Синтаксис, пунктуация. 2-е изд. / Л. А. Жердева. - Новосибирск - М.: Владос, 2014.
4. Русский язык: Учебник для 8 класса для общеобразовательных организаций / Л. А.
Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова; научный редактор
Н.М.Шанский. - М.: Просвещение, 2016.
5. 3.Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО «Виктория
плюс», 2012г.
Дополнительная литература для учащихся и родителей.
4. Орфорафический словарь./Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков.- 57-е издание. М.:Дрофа,2015
5. Школьный словарь синонимов и антонимов. Издание- 5.-Ростов н/Д Феникс, 2015
6.Фразеологический словарь русского языка для учащихся. 4- тыс. слов-М.:ООО Стандарт, 2015
Электронные образовательные ресурсы и Интернет ресурсы
1. Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru
2.Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] –
Режим доступа: http://www.gramota.ru
3. Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://rus.1september.ru/rusarchive.php
4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим
доступа: http://school-collection.edu.ru/
5. УрокиРусского.ru видеоуроки и материалы по русскому языку [Электронный ресурс] –
Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki
6. Мультимедийные пособия.
Технические средства обучения. Интерактивная доска. Ноутбук. Мультимедийный проектор.
Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в
Интернет).Копировальный аппарат
43
Система оценки достижения результатов освоения программы
по учебному предмету «Русский язык»
Система оценки достижения планируемых результатов является частью системы оценки и
управления качеством образования в МБУ лицее №76.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой,
выступают требования, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ФГОС и программы развития Лицея.
Система оценки заданий по русскому языку ориентирована в основном не на проверку
освоения отдельных знаний, а на оценку способности школьников решать учебные и практические
задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных учебных
действий.
Система оценки предполагает процедуру внутренней и внешней оценки, из результатов
которых складывается итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету.
Внутренняя оценка включает стартовую (входную) диагностику, текущую и
тематическую оценку, портфолио, внутришкольный мониторинг образовательных достижений,
промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
С целью оценки готовности школьников к обучению в начале I полугодия учебного года
проводится стартовая диагностика, объектом которой являются структура мотивации,
сформированность учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для
основных учебных предметов познавательными средствами. Стартовая диагностика проводится
учителем для выявления уровня подготовленности к изучению (продолжению) отдельных
предметов (разделов) и основывается знаниях, полученных обучающимися по предшествующему
курсу русского языка, освоенному в основной школе за 6-7 классы.
Внутренняя оценка включает государственную итоговую аттестация, независимую оценку
качества образования и мониторинговые исследования муниципального, регионального и
федерального уровней. Проведение внутренней оценки в Лицее проводится через использование
модуля МСОКО базы АСУ РСО и регламентируется нормативными документами лицея
(Положения, приказы) и соответствующий уровней – от муниципального до федерального.
Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из результатов
внутренней и внешней оценки. К результатам внутренней оценки относятся предметные
результаты, зафиксированные в системе накопленной оценки и результаты выполнения итоговой
работы по предмету к результатам внешней оценки относятся результаты государственной
итоговой аттестации.
В рамках системы оценки достижения результатов освоения программы используются
такие виды контроля как текущий, тематический, итоговый контроль. Формы контроля:
контрольные, словарные диктанты, предупредительные и объяснительные диктанты, выборочные
диктанты, графические диктанты, диктанты с грамматическими заданиями, изложения с
творческими заданиями, тесты, проверочные работы, комплексный анализ текста. Промежуточная
аттестация в форме, утвержденной по Учебному плану лицея по итогам 1 полугодия и учебного
года. Результаты фиксируются в базе АСУ РСО и анализируются по итогам учебной четверти и
полугодия. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков
предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы и др.
Обязательными составляющими системы мониторинга образовательных достижений
учащихся являются материалы: стартовой диагностики, текущего выполнения учебных
исследований и учебных проектов; промежуточных и итоговых комплексных работ на
межпредметной основе, направленных на оценку знаний и умений при решении учебнопознавательных и учебно-практических задач; текущего выполнения выборочных учебнопрактических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к
освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых
проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в
целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии; защиты
44
итогового индивидуального проекта.
С целью полноценной оценки степени достижения планируемых результатов освоения
учебных программ, выявления динамики индивидуальных достижений, в МБУ лицее № 76
разработана, утверждена и используется система отметок, форм, порядке и периодичности
проведения текущей и промежуточной аттестации учащихся муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения лицея № 76 (Приказ № 124-од от 29.08.2014 г., протокол № 1
педагогического совета от 28.08.2015). Процедура промежуточной аттестации представлена в
пояснительных записках Учебных планов лицея на конкретный учебный год, отражается в
приказах, аналитических справках и материалах административного контроля через модуль
МСОКО базу АСУ РСО лицея № 76.
Приложение 1
Критерии оценки результатов достижения результатов освоения программы курса
русского языка в 5-9 классах
Общие критерии оценки
По всем предметам учебного плана действует следующая схема округления: 5,00-4,51 ставится отметка «5»; 4,50 -3,50 – ставится отметка «4»; 3,49 – 2,51 - ставится отметка «3»; 2,50 –
0,00 - ставится отметка «2».
Оценка "5" ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более
одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной
негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или
не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии
ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму,
при которой может быть выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка устного ответа на уроке
Отметка «5»: дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий, материал
изложен в определенной логической последовательности, литературным языком, ответ
самостоятельный.
Отметка «4»: дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий, материал
изложен в определенной последовательности, допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные
по требованию учителя, или дан неполный и нечеткий ответ.
Отметка «3»: дан полный ответ, но при этом допущена существенная ошибка или ответ
неполный, построен несвязно.
Отметка «2»:· ответ обнаруживает непонимание основного содержания учебного материла
, допущены существенные ошибки, которые уч-ся не может исправить при наводящих вопросах
учителя, отсутствие ответа.
Формы, периодичность промежуточной аттестации обучающихся
Промежуточная аттестация по русскому проводится в 8 классах в форме тестирования по итогам
1 полугодия и по итогам учебного года и в соответствии с Положением о системе отметок, формах,
порядке и периодичности проведения текущей и промежуточной аттестации учащихся
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицея № 76 городского округа
Тольятти. Система оценивания выполненных заданий промежуточной аттестации за полугодие
год предполагает процентное соотношение количества выполненных заданий и полученной
оценки: 0% - 53% - «2», 54% - 66% - «3», 67% - 86% - «4», 87% - 100% - «5».
Обучающимся, получившим неудовлетворительную оценку по итогам промежуточной
аттестации, предоставляется возможность пересдачи в соответствии с Положением.\\
Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8-ом классе следующие:
*
диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный,
«Проверяю себя»);тест;
45
*
*
*
*
*
*
*
*
*
проверочная работа с выборочным ответом;
комплексный анализ текста;
подробное и выборочное изложение;
изложение с элементами сочинения-рассуждения;
сочинение - описание памятника;
сочинение на морально-этическую тему;
публичное выступление по общественно-важным проблемам;
сочинение-рассказ на свободную тему;
устное высказывание на лингвистическую тему.
46
47
Проголосуй за благоустройство своего города! 
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Федеральный портал "Российское образование" 
Сайт информационной поддержки ЕГЭ и ОГЭ в Свердловской области 
Управление образования администрации городского округа Сухой Лог 
Общероссийский проект Школа цифрового века 
Уполномоченный по правам ребенка в Свердловской области 
Администрация городского округа Сухой Лог 
ГУ МЧС России по Свердловской области 
Работа России 
Портал детской безопасности 
Безопасный интернет детям 
Я родитель 
Федеральный институт педагогических измерений 
Культура.рф 
ФГАУ "Федеральный институт развития образования" 
Институт развития образования Свердловской области 
Портал дистанционного обучения ГАОУ ДПО Свердловской области "Институт развития образования" 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Официальный сайт Министерства образования и молодежной политики Свердловской области 
Официальная страница МОиМП Свердловской области в социальной сети «ВКонтакте» 
Официальная страница МОиМП Свердловской области в социальной сети «Одноклассники» 
Официальный телеграм-канал МОиМП Свердловской области 
Официальный канал МОиМП в информационно-коммуникационной образовательной платформе «Сферум» в сети «Интернет» 
